林麗珠

（三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 三明 365050）

在中職學(xué)校的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師必須明確中職學(xué)校開展學(xué)科教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，一切情境創(chuàng)建都必須立足于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心基礎(chǔ)之上。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

當(dāng)教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的時候，大部分教師只會讓學(xué)生對音樂進(jìn)行聆聽和感受，但事實(shí)上對音樂進(jìn)行體悟和感受的過程就是學(xué)生情感體悟能力培養(yǎng)的過程。而體驗(yàn)式的教學(xué)方法，就能夠?qū)W(xué)生的情感體悟過程進(jìn)一步放大，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入音樂賞析當(dāng)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)賞析能力。更加重要的是，如果音樂教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的時候，能夠進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合某一個具體的情境來進(jìn)行音樂的感知，這將更好地進(jìn)行環(huán)境氣氛的渲染，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的情感與歌曲本身融為一體，從而不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，提高學(xué)生的情感能力。情感體悟能力的提升，對于學(xué)生審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力的提高，也具有非常積極的推動性作用。由此可見，在中職學(xué)校的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，不斷強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的內(nèi)在體悟能力。

（二）有利于進(jìn)行生活化的音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

音樂教師要想采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，就意味著教師必須要創(chuàng)建某一種情境，而情境的創(chuàng)設(shè)又必須要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能夠更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以說在中職學(xué)校的教師采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的時候，能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和音樂學(xué)習(xí)，以生活化的音樂教學(xué)方式來簡化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的理解難度。除此之外，有些音樂教師考慮到體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用的時候，還會采用舞臺搭建的方法，為學(xué)生提供更加廣闊的展示機(jī)會，讓學(xué)生在自我展示的過程當(dāng)中沉浸體驗(yàn)音樂的美感。這些體驗(yàn)式的音樂教學(xué)形式，都非常有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中找到足夠的成就感，逐漸幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的信心，從而不斷促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、中職學(xué)校音樂教學(xué)活動當(dāng)中存在的主要問題分析

（一）部分教師對于專業(yè)化的音樂教學(xué)活動沒有完全引起重視

受我國傳統(tǒng)教育慣性的影響，現(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)校在開展教育工作的時候，都不太重視對于音樂美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)。因?yàn)橐魳穼W(xué)科并沒有被納入考核范圍之內(nèi)，所以學(xué)校在進(jìn)行課程時間安排的時候，常常不會偏向于音樂學(xué)科。雖然隨著近幾年來我國教育改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了一定的改變。但是部分中職學(xué)校由于長期沒有對音樂教學(xué)活動引起足夠的重視，所以導(dǎo)致了音樂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒，很難在一時之間進(jìn)行專業(yè)化的提升。除此之外，學(xué)校對音樂教學(xué)本身的不重視，還直接影響到了專業(yè)化音樂教師的培養(yǎng)。有些中職學(xué)校在選擇音樂教師的時候，甚至?xí)x擇一些業(yè)余的學(xué)科教師，這些教師并沒有接受過專業(yè)的音樂教育，他們在開展音樂教學(xué)活動的時候，也只是進(jìn)行一些形式上的教育，并沒有對音樂藝術(shù)本身的內(nèi)涵進(jìn)行更加細(xì)致地拆解，更加沒有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和音樂賞析。這些非專業(yè)性的因素很容易導(dǎo)致現(xiàn)階段部分中職學(xué)校的音樂教學(xué)活動一直處在非專業(yè)性的窘境當(dāng)中。

（二）部分中職學(xué)校音樂教師教學(xué)形式單一，影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在開展音樂教學(xué)活動的時候，個人對于音樂本身的了解直接影響到其教學(xué)方式，影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的最終效果?？墒侨匀挥幸徊糠种新殞W(xué)校的教師在開展音樂教學(xué)活動的時候，受到種種條件的影響，導(dǎo)致其音樂教學(xué)的方式非?？贪濉＞捅热缯f從思想觀念上來看，有非常多的音樂教師對于音樂本身的解讀就存在錯誤。有些音樂教師一提到音樂教學(xué)，首先想到的就是歌唱教學(xué)，但是實(shí)際上音樂作為一種藝術(shù)，表現(xiàn)形式及內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止歌唱教學(xué)這么簡單。其中還應(yīng)當(dāng)包括音樂文化的發(fā)展，不同音樂流派的區(qū)別，音樂藝術(shù)的鑒賞等多樣化的內(nèi)容。但是由于部分教師片面的了解，常常導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)停留在表層。從音樂教師的主要教學(xué)方式上來看，很多音樂教師進(jìn)行教學(xué)活動的時候，大部分會選擇一首曲目，然后將這首曲目進(jìn)行一定的分析，分析的內(nèi)容包括曲目創(chuàng)作的背景，曲目的作者以及曲目所表達(dá)的主要情感。然后就會迅速投入教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的過程。這樣的教學(xué)方式雖然可以算作音樂教學(xué)，但卻不能算作深度音樂藝術(shù)教學(xué)，同時對于學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)也長期缺乏。接下來本文將立足于體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢所在，探究如何在中職音樂教學(xué)活動當(dāng)中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，進(jìn)行深度的音樂教學(xué)活動。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職學(xué)校音樂教學(xué)活動當(dāng)中的運(yùn)用策略分析

（一）注重環(huán)境氣氛的渲染，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂本身的理解和感知

體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心就在于把學(xué)生放在某種特定的情境之下，讓學(xué)生更好地解讀和賞析音樂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。環(huán)境渲染的方法正是體驗(yàn)式教學(xué)形式的一種重要途徑。所以音樂教師一定要善于運(yùn)用環(huán)境渲染的形式，來增強(qiáng)學(xué)生對于音樂情境的感知。比如說音樂像是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《黃河大合唱》這首曲目學(xué)習(xí)的時候，首先需要注意這一首歌曲和現(xiàn)代的流行歌曲，最大的不同就在于這首歌曲是紅色歌曲，具有非常深廣的創(chuàng)作內(nèi)涵。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該首歌曲賞析的時候，首先要結(jié)合這首歌曲的時代背景，為了更好地讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到當(dāng)時的情況，教師可以采用多媒體視頻播放的形式，搜集1939-1960 年間的歷史事件，以紀(jì)錄片的形式來進(jìn)行更加直觀地呈現(xiàn)。在紀(jì)錄片觀看的過程當(dāng)中，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握當(dāng)時的時代背景，潛移默化地對這首歌曲產(chǎn)生一定的情感判斷。然后教師就可以引入一些優(yōu)秀的演唱視頻，通過《黃河大合唱》等專業(yè)演出視頻播放，讓學(xué)生感受到這首歌曲的震撼力所在。然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，此前構(gòu)建、渲染好氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶入到某一歷史時段當(dāng)中，讓學(xué)生與創(chuàng)作者之間有情感上的交流，這種體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，效果也是良好的。由此可見，體驗(yàn)式音樂教學(xué)方法的核心措施就是進(jìn)行環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生沉浸于某一環(huán)境當(dāng)中，在這一環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生自我的情感判斷。所以，音樂教師在進(jìn)行前期設(shè)計(jì)的時候，一定要注重以直觀具象的方法來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能更好地把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）嘗試搭建展示舞臺，以沉浸表演的形式優(yōu)化音樂教學(xué)活動

在針對中職學(xué)校的學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，不論是什么學(xué)科，教師都應(yīng)當(dāng)始終明確開展學(xué)科教學(xué)的核心目的，是培養(yǎng)實(shí)用型人才。所以在進(jìn)行沉浸式音樂教學(xué)方式運(yùn)用的時候，同樣需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，教師可以考慮為學(xué)生進(jìn)行更多展示舞臺的搭建，讓學(xué)生在多層次的音樂表演當(dāng)中去獲取沉浸式的體驗(yàn)。就比如說有非常多的學(xué)校都會和校外的企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，那么學(xué)校音樂教師在進(jìn)行體驗(yàn)式音樂教學(xué)活動的時候，就要注重發(fā)揮校企合作的主要優(yōu)勢。比如說有一些企業(yè)會在特定的日期舉行年會或者是各種各樣的聯(lián)誼晚會，那么學(xué)校音樂教師就可以和企業(yè)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行音樂表演和展示。通過這樣的方法，把學(xué)生真正帶入到音樂演唱的情境當(dāng)中，讓學(xué)生獲取更多的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，一些學(xué)生在通過音樂學(xué)習(xí)之后會產(chǎn)生一些創(chuàng)作靈感，進(jìn)行一些音樂作品的創(chuàng)作。那么音樂教師就要幫助這些學(xué)生將自己的音樂創(chuàng)作作品進(jìn)行推廣，比如引導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行文藝匯演，讓學(xué)生在文藝匯演上去展示自己所創(chuàng)作的歌曲。又或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行音樂MV 的拍攝，以互聯(lián)網(wǎng)的形式來進(jìn)行學(xué)生原創(chuàng)歌曲的傳播。總之通過這些形式，都是為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中有更多的沉浸式表演體驗(yàn)，這對于把學(xué)生放到具體的音樂情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和音樂實(shí)踐能力，都具有不可忽略的積極影響。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式的音樂教學(xué)方法對于增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，采用更加簡單直觀的形式來提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的影響。所以中職學(xué)校的音樂教師在采用這種教學(xué)形式的時候，一定要明確體驗(yàn)式教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行音樂情境的構(gòu)造。除此之外還要注重結(jié)合現(xiàn)代化的科技手段，以現(xiàn)代化的科技手段來進(jìn)行音樂作品的呈現(xiàn)，以直觀的表現(xiàn)形式來進(jìn)行音樂藝術(shù)情境的渲染，才能夠更好地把學(xué)生帶入情境。最后，音樂教師還要注重為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生有更多的音樂實(shí)踐和創(chuàng)作機(jī)會，全面優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)方法質(zhì)量。