□劉全東

萬(wàn)瑋攝

班規(guī)是班級(jí)管理的重要抓手。我圍繞班規(guī)的制訂、實(shí)施、監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲內(nèi)容，歸納出班規(guī)建設(shè)需要聚焦的“四力”。

群策群力，彰顯班規(guī)制訂的心力

接手新班，考慮到初中生行為規(guī)范的普遍性和班規(guī)內(nèi)容的共通性，我直接沿用了往屆班級(jí)的班規(guī)，班級(jí)各方面工作井然有序地開(kāi)展著。

直到一天，小劉氣沖沖地拿著班級(jí)日志本找到我：“紀(jì)律委員濫用私權(quán)，不分青紅皂白就扣我的分?！卑矒崃诵⒌那榫w后，我了解了情況，原來(lái)是紀(jì)律委員看到小劉在美術(shù)課嬉笑、大聲說(shuō)話，認(rèn)為他嚴(yán)重影響老師上課，依據(jù)班規(guī)條款“遵守課堂紀(jì)律，不得擾亂課堂，視情節(jié)輕重扣1～5分”，扣了小劉5分。而小劉認(rèn)為，當(dāng)時(shí)課堂上有很多人都在討論，自己只是比較激動(dòng)，聲音大點(diǎn)，沒(méi)有嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律。

在爭(zhēng)論中，我察覺(jué)到?jīng)_突是由班規(guī)中的“視情節(jié)輕重”引起的，由于學(xué)生未參與班規(guī)的制訂，所以在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中出現(xiàn)了扯皮現(xiàn)象。于是，我召開(kāi)“群策群力——我話班規(guī)”班會(huì)課，引導(dǎo)全班同學(xué)參與班規(guī)的制訂與修改。在討論中，學(xué)生將“視情節(jié)輕重”劃分為較輕型、輕型、中型、較重型、重型5個(gè)等級(jí)，同時(shí)依次列舉了5個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的違反課堂紀(jì)律的典型行為，作為班委扣分的依據(jù)和參考。

學(xué)生在激烈的討論中制訂出更有針對(duì)性、充滿班級(jí)特色的班規(guī)，最大程度發(fā)揮班規(guī)的引導(dǎo)作用，彰顯班級(jí)向心力。

因事而化，突出班規(guī)實(shí)施的彈力

初二下學(xué)期，學(xué)生面臨生物和地理學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)任務(wù)日益繁重，時(shí)間緊迫。大課間，我發(fā)現(xiàn)小吳沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉，在教室里偷偷地吃面包。我走近小吳，示意他去辦公室慢慢吃。小吳見(jiàn)我沒(méi)有批評(píng)他，支支吾吾地說(shuō)，還有幾個(gè)室友和他一樣沒(méi)時(shí)間吃早飯，還說(shuō)班長(zhǎng)小葉為了不違反班規(guī)，準(zhǔn)備一直挨餓到中午。說(shuō)到這里，我的內(nèi)心五味雜陳，心疼這群遵守班規(guī)的孩子，自責(zé)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生餓肚子的現(xiàn)象。

初中階段正是孩子身體發(fā)育的關(guān)鍵期，不吃早飯勢(shì)必影響發(fā)育，沒(méi)有健康的身體何談學(xué)習(xí)？我本想立馬刪掉這條班規(guī)，又怕班規(guī)的權(quán)威性大打折扣。思來(lái)想去，決定把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給班規(guī)的制訂者——學(xué)生。

我首先召開(kāi)班委會(huì)，將“餓肚子”現(xiàn)象詳細(xì)告訴班委會(huì)成員，讓班委會(huì)成員拿出初步解決方案。經(jīng)過(guò)商討，班委會(huì)綜合考慮教室衛(wèi)生、學(xué)生身體健康、起床時(shí)間等因素，堅(jiān)持不改“食物不可帶進(jìn)教室”的規(guī)定，但可以彈性處理因特殊情況沒(méi)吃早餐的學(xué)生：在教室走廊劃定“早餐區(qū)”，放置早餐專屬垃圾桶解決衛(wèi)生問(wèn)題。我在班級(jí)大會(huì)上公布該方案，讓學(xué)生再次論證方案的可行性。最終在學(xué)生的集體表決下，我們修改了班規(guī)的部分條款。

良好的班規(guī)應(yīng)該是高彈性而不僵化的，教師要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的真實(shí)需求調(diào)整班規(guī)，因事而化、因勢(shì)利導(dǎo)。

師生聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化班規(guī)監(jiān)督的效力

班委是班規(guī)的主要執(zhí)行者。為保證班規(guī)實(shí)施的公平公正，我在班級(jí)增設(shè)了6名紀(jì)檢委員，讓他們專門負(fù)責(zé)監(jiān)督班委的日常工作和班規(guī)的執(zhí)行情況。

周一批改日記時(shí)，我看到小朱的日記本上有這樣一段話：“劉老師，我發(fā)現(xiàn)紀(jì)檢委員形同虛設(shè)，作用不大。比如某人違反了班規(guī)，值日班長(zhǎng)沒(méi)有登記，紀(jì)檢委員都不敢吱聲，具體是誰(shuí)我就不說(shuō)了。”課間，我找6名紀(jì)檢委員談話，向他們反饋小朱發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并詢問(wèn)他們的工作難點(diǎn)。紀(jì)檢委員集體反映監(jiān)督工作確實(shí)不易，一方面，班規(guī)監(jiān)督還未深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生往往只把監(jiān)督班規(guī)的執(zhí)行當(dāng)作紀(jì)檢委員的“專屬責(zé)任”，自己則袖手旁觀。另一方面，因班規(guī)細(xì)小繁多，紀(jì)檢委員應(yīng)接不暇，經(jīng)?！鞍聪潞J浮起瓢”。

總結(jié)問(wèn)題后，我開(kāi)展了“彌補(bǔ)‘破窗效應(yīng)’——班規(guī)監(jiān)督需要你”的微班會(huì)，借講述“破窗效應(yīng)”的巨大危害，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班規(guī)監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神。而后，我又在班級(jí)設(shè)置了“班規(guī)監(jiān)督意見(jiàn)箱”，給學(xué)生提供表達(dá)意見(jiàn)的渠道。除此之外，在整合全班同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們班構(gòu)建了“班主任牽頭引領(lǐng)——紀(jì)檢委員實(shí)施——班級(jí)全體成員評(píng)價(jià)——班委會(huì)成員積極整改”的師生協(xié)同監(jiān)督模式，發(fā)揮最大監(jiān)督合力，保障班規(guī)執(zhí)行過(guò)程的公平公正。

師生聯(lián)動(dòng)的班規(guī)監(jiān)督體系為學(xué)生提供了參與監(jiān)督的機(jī)會(huì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)班規(guī)監(jiān)督的實(shí)效性。

推陳出新，增強(qiáng)班規(guī)獎(jiǎng)懲的活力

班規(guī)的生命力在于科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲制度，僅以加分、扣分為獎(jiǎng)懲的班規(guī)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

周五下午，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生每周得分情況時(shí)，班長(zhǎng)向我反映，小何多次違反班規(guī)，扣分多、加分少，而且一副滿不在乎的樣子，還引起不少同學(xué)效仿。我意識(shí)到，班規(guī)執(zhí)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生已經(jīng)熟悉班規(guī)的獎(jiǎng)懲方式和結(jié)果，加分、扣分的教育導(dǎo)向作用和吸引力逐漸減弱。此時(shí)，只有創(chuàng)新班規(guī)獎(jiǎng)懲的內(nèi)容和方式，才能“盤(pán)活”班規(guī)。

首先，我在班級(jí)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求，在合理范圍內(nèi)最大限度滿足學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。其次，完善積分制，細(xì)化積分使用說(shuō)明。依據(jù)班規(guī)內(nèi)容，從德智體美勞五個(gè)維度出發(fā)，設(shè)置多樣、有趣的獎(jiǎng)懲方式，學(xué)生根據(jù)每周得分情況選擇不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。同時(shí)，注重描述性反饋，及時(shí)給學(xué)生更多的正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。最后，家校協(xié)作，征得家長(zhǎng)對(duì)班規(guī)獎(jiǎng)懲內(nèi)容的支持與理解，有助于提高學(xué)生對(duì)班規(guī)獎(jiǎng)懲的重視，增強(qiáng)班規(guī)的權(quán)威性。

多維立體的班規(guī)獎(jiǎng)懲制度的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，教師尤其要注意把握懲戒的度，不能對(duì)學(xué)生身心造成傷害。

總而言之，班規(guī)的價(jià)值在于為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，班規(guī)要回歸立德樹(shù)人的初心，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)。