□黃宗躍

課堂上，我讓學(xué)生完成黑板上的習(xí)題。

“老師，上節(jié)課寫了一節(jié)課的作業(yè)，現(xiàn)在實(shí)在不想再寫了！”小宇這么一喊，教室里頓時(shí)沸騰起來。

這些習(xí)題是我精挑細(xì)選的，怎么能說不寫就不寫呢？可是，小宇的話又是許多學(xué)生此刻的真實(shí)想法，如果我堅(jiān)持讓他們完成的話，作業(yè)的質(zhì)量肯定達(dá)不到預(yù)期效果。我想了想，說：“那我們就通過口頭回答的方式代替寫作業(yè)。大家認(rèn)真看作業(yè)內(nèi)容，過一會(huì)兒我點(diǎn)同學(xué)起來回答。如果大家都能清晰地說出解題思路，準(zhǔn)確地說出答案，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家不用寫這部分作業(yè)了，好不好？”同學(xué)們立刻情緒高漲，紛紛贊同?！拔医o同學(xué)們留一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，到時(shí)候我隨機(jī)點(diǎn)名檢查?！痹捯魟偮?，同學(xué)們紛紛討論起來。我想，把握了學(xué)生內(nèi)在的心理需要，用適當(dāng)?shù)姆绞奖M可能地滿足他們就是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

過了一會(huì)兒，我要點(diǎn)同學(xué)起來回答問題了，同學(xué)們齊刷刷地舉起手來。

我想了想，點(diǎn)了平日里學(xué)習(xí)有困難的小宇。

小宇慢慢地站起來，不僅準(zhǔn)確地說出了答案，而且解題思路也很清晰。教室里掌聲如雷，同學(xué)們都用期待的眼神看著我。我說：“老師說到做到，今天可以不用寫黑板上的作業(yè)了。不過老師還要特別表?yè)P(yáng)小宇同學(xué)，他今天的表現(xiàn)很棒，希望他能繼續(xù)努力！”教室里又響起一片掌聲。

或許是我的表?yè)P(yáng)激勵(lì)了小宇。一連好幾天，他都在我的課堂上主動(dòng)舉手回答問題。于是，我將更多的機(jī)會(huì)留給他，并抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他。

可是，讓我沒想到的事情發(fā)生了。一段時(shí)間后，班長(zhǎng)問我：“老師，您總是把機(jī)會(huì)給小宇，大家都說您不公平，對(duì)您有意見了?！笨粗嚅L(zhǎng)憂心忡忡的樣子，我開始陷入了沉思：小宇的進(jìn)步得益于我的特別關(guān)注，可我也不能忽視其他同學(xué)。該如何讓其他同學(xué)心悅誠(chéng)服呢？我決定用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

我告訴同學(xué)們：“小宇的進(jìn)步給老師帶來了驚喜，老師要授予他‘進(jìn)步之星’的稱號(hào)?！蓖瑢W(xué)們用疑惑的眼神看著我。我繼續(xù)說：“‘進(jìn)步之星’可以享受特殊待遇。那就是‘進(jìn)步之星’和大家一起舉手的時(shí)候，老師會(huì)優(yōu)先喊他發(fā)言；他有不懂的問題的時(shí)候，老師會(huì)優(yōu)先或單獨(dú)教他……如果別的同學(xué)能像小宇這樣給老師帶來驚喜，老師也會(huì)授予他‘進(jìn)步之星’的稱號(hào)，讓他也可以享受這個(gè)特殊待遇?！甭犖疫@么說，同學(xué)們都若有所思地望著小宇。

小宇獲得“進(jìn)步之星”后第一次享受特殊待遇是在一次課堂上。我問：“誰(shuí)還有疑惑需要請(qǐng)老師解答？”同學(xué)們紛紛舉手。我問：“我第一個(gè)解答誰(shuí)的疑惑呢？”同學(xué)們異口同聲地說：“小宇！”我解答完小宇的疑惑后，告訴小宇：“現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了，老師授予你‘初級(jí)教師’稱號(hào)，你的任務(wù)是給一位有疑惑的同學(xué)答疑，負(fù)責(zé)教會(huì)他?！?/p>

同學(xué)們沮喪的神情一下子舒展開來，特別是小宇，激動(dòng)得臉都紅了。很快，在“初級(jí)教師”小宇的指導(dǎo)下，第二名同學(xué)的疑惑被解開了。我把對(duì)小宇說的話傳給第二名同學(xué)，然后又告訴小宇：“由于你教會(huì)了一名同學(xué)，所以你獲得了‘中級(jí)教師’的稱號(hào)，你的任務(wù)是督導(dǎo)這名同學(xué)為下一名同學(xué)答疑，如果他的指導(dǎo)有問題，你要指導(dǎo)他教會(huì)那名同學(xué)……”小宇告訴我，那名同學(xué)的答疑完成得非常好，于是我授予那名同學(xué)“初級(jí)教師”稱號(hào)……雖然只有稱號(hào)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但可以從同學(xué)們的行動(dòng)上看出，他們非常享受這個(gè)過程，它讓孩子們實(shí)現(xiàn)了由弱者到強(qiáng)者的微妙心理轉(zhuǎn)化。同學(xué)們這樣一個(gè)個(gè)傳下去，直到答疑完全結(jié)束。

下課了，同學(xué)們把我團(tuán)團(tuán)圍住，興奮地說：“老師，您可真會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)??！”我沖他們笑了笑。我想，獎(jiǎng)勵(lì)是一門學(xué)問，它的形式是多樣的，只有緊扣學(xué)生的需求，巧用資源、抓住契機(jī)，才能凸顯獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值。