摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用引起了課程理論界的普遍重視.校本課程的開發(fā)成了許多學校在教育教學改革中的重頭戲。經(jīng)濟全球化的進程使得英語學科的教學備受社會各界的重視。為了提升學生們英語說的能力、聽的能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，各個學校應該在準確把握英語課程教學現(xiàn)狀的基礎上，積極優(yōu)化并開發(fā)整合校本課程的教學內(nèi)容，進而讓學生學好英語，又彰顯學校的辦學特色。

關鍵詞：小學英語；特色校本化課程；學科素養(yǎng)

作者簡介：管靜亞，江蘇省常州市新北區(qū)孝都小學。

小學階段是學生接觸英語這門語言的起始階段。因此，在這一階段中完善學生的知識結構，訓練學生的語言能力，發(fā)展學生的英語學習興趣愛好，培養(yǎng)學生的英語聽說特長極為重要。為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，讓學生真正達到在學中用、在用中學的目的，學校應該積極依據(jù)課程標準，內(nèi)化與整合國家課程，合理開發(fā)多種課程資源，落實好特色校本化課程，不斷滿足學生的發(fā)展需求，以提升學生綜合語言運用能力，提高學生的英語綜合素質(zhì)。

一、校本化課程實施的理念

校本化課程的實施，其實就是指某個學校的教師根據(jù)國家課程的綱要、標準與計劃，基于本學校學生的實際學習需要、實際學習能力、學校的性質(zhì)和特點開發(fā)與利用多種學習資源，然后將這些學習資源進行選擇、修正、整合的課程改進活動。

校本化課程的開發(fā)，強調(diào)了學校本位與學生本位。

二、實施小學英語特色校本化課程的路徑與方法

（一）開發(fā)特色課程，強化學生語言能力

小學階段的學生語言感受能力、模仿能力、創(chuàng)造能力都很強，并且仍然處于學習外語的開始階段和關鍵時期。因此，實施英語特色校本課程，必須立足于英語課程的具體內(nèi)容和具體的課時安排，開發(fā)具有特色的英語課程，從而讓學生在獨具特色的課程渠道中感受、體驗、了解英語學習的無窮魅力，增強學生學習英語的積極性和主動性。教師應該立足于學校的特色以及學生的發(fā)展需要，以學生的綜合能力發(fā)展為宗旨，以核心素養(yǎng)提升為抓手，以學生主體為原則，積極開發(fā)具有特色的校本課程。比如，學?？梢蚤_展英語社團，在社團中開展英語教學活動，教學活動的靈魂是生活化，旨在讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，運用生活化的方式讓學生們感受英語的重要性以及英語學習的趣味，從而真正突破啞巴英語的弊端，讓學生們能夠自由自在地說英語，用英語表達自己的真情實感。在社團中還可以開展一系列的主題匯演活動，讓學生們利用所學到的英語知識與技能進行表演和展示。這樣一來，既能夠讓學生體驗應用英語的快樂，又能夠將這種快樂轉化為學生們的學習動機，從而完全提升學生們的學習效率，幫助他們樹立學習自信；再如，學校課程可以結合重大節(jié)日。如，國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、元旦、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等，開展一系列的英語特色課程。如，在端午節(jié)，可以開展以“Say Dragon Boat”為主題的英語教學活動，教師用英文為學生講解端午節(jié)的一系列習俗等等，讓學生看到我國傳統(tǒng)文化與西方文化的融合，增強學生們對于我國文化的認知與熱愛，提升學生們的文化自信，增強學生的文化意識；在建黨節(jié)，可以開展以“The party is in my heart and follows the party wholeheartedly”為主題的教學活動，讓學生接觸英文版的黨的百年歷史資料和一系列的紅色文化，從而增強學生們對于國家的熱愛和對于我黨的擁護，實現(xiàn)英語教學中的立德樹人，助推學生學科素養(yǎng)的形成。此外，教師還可以結合本地的英語特色，開發(fā)具有象征性的英語課程，從而真正拓寬學生英語學習的渠道，讓學生感受英語學習的快樂，感受用英語、學英語的趣味，利用具有特色的英語課程，增強學生的學習自信，提升學生們的學習效果，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（二）立足學生本位，確定教學內(nèi)容

開展英語校本化課程的最終目的就是發(fā)展學生的英語能力，提升學生的英語素養(yǎng)。因此，無論是在校本課程的開發(fā)，還是在資源的整合過程中，教師都應該立足學生本位，從學生的實際需要、年齡特點、學習需求、發(fā)展需要出發(fā)，明確英語教學內(nèi)容，開展多樣化的英語教學活動，從而全面提升學生的英語學習效率。

比如，三年級的學生剛剛接觸英語這門學科，教師就可以從學生們的學習特點出發(fā)，讓學生學習一些朗朗上口的英語歌謠、簡單易懂且富有哲理的英語諺語、活潑有趣的英語詩詞、聚焦口語發(fā)展的英語繞口令和一些簡單有趣的閱讀文章以及經(jīng)典的英文歌詞。這樣一來，不僅能夠讓學生了解英語，同時還能夠不斷豐富學生們的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的英語朗誦的美感和良好的語感，促使學生們學會用簡單的英語做日常的交際，讓學生們輕松聽說、快樂地獲得；又如，除了結合每個年級的學生特征，融入一些具有特色的英語教學內(nèi)容之外，教師還要根據(jù)英語國家課程內(nèi)容，為學生開發(fā)一些具有特色的校本教學內(nèi)容，以豐富學生的英語學習內(nèi)容，增強學生們的英語感受力、接受力，提升學生的綜合語言能力。如，在教學“Let's make a fruit salad”的時候，學校便可以圍繞“fruit salad”融入一些勞動課程內(nèi)容，讓學生在一節(jié)以“l(fā)et's make a fruit salad”為主題的實踐操作課中，用英語交流，并且學做沙拉。這樣一來，通過勞動實踐課，既為學生提供了動手操作的機會，又為學生提供了用英語、說英語、聽英語的平臺和渠道，有助于讓學生感受英語魅力，增強學生使用英語的積極性，進而強化學生的語用能力。另外，將智育與勞動教育相融合，有利于全面提升小學生的能力素養(yǎng)，有助于他們健康成長。在教學“My family”時，學校便可以圍繞“family”這一主題，邀請學生家長來到學校中，與同學們一起參加課程的學習，開創(chuàng)家長與學生共學的特色教學新模式，同時也能夠利用家長參與的優(yōu)勢，讓學生運用本單元所學習到的知識，介紹自己的家人。這樣一來，既能夠為學生說英語提供便利，又能夠強化家庭與學校、學生與家長之間的互動與交流，有助于強化親子關系，增強學校與家庭之間的合作與溝通，還能為學生的成長提供便利，建立特色的學校教育新模式。在教學“Happy New Year”的時候，教師可以圍繞“ New Year”這一節(jié)日主題為學生們?nèi)谌搿爸袊膫鹘y(tǒng)節(jié)日，你知道多少？”的課程內(nèi)容，讓學生以英文的形式了解我國更多的傳統(tǒng)節(jié)日，既擴寬了學生的知識視野，同時又讓學生感受文化的碰撞，從而增強學生們對于我國文化的認知，樹立正確的文化價值觀，促使他們健康成長。在“We are twins”的教學中，學?？梢試@“twins”這一主題，在本單元的教學中讓教師為學生融入一些生物學的內(nèi)容，讓學生知道雙胞胎產(chǎn)生的生物學原理。在學科整合中，擴展學生的知識視野，增強學生們的學習能力，為學生的長久發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）強化溝通生活，營造良好環(huán)境

語言都是在生活中產(chǎn)生的，任何語言都是要運用在生活中的。實施英語特色化的校本課程，教師應該強化課程資源的開發(fā)與生活的聯(lián)系，讓學生在英語語言與自己生活實踐聯(lián)系的過程中，感受英語知識學習的親切感。同時，在與生活的聯(lián)系中，也能夠為學生提供良好的語言學習環(huán)境，從而增強學生們對于英語知識的理解，提升學生們的學習能力，發(fā)展學生的語言綜合能力。比如，在教學“What's the matter？”的過程中，英語教研組可以在本單元開始之前，將本地比較著名的醫(yī)生的望、聞、問、切過程錄制下來，然后將醫(yī)生與病人之間的對話過程運用翻譯軟件轉化為英文。在教學的過程中，播放給學生。這樣一來，既能夠增強學生對于“What's the matter？”這一句型的認識與了解，同時還能夠在貼近生活的視頻觀看中增強學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和接受能力。在教學“Drawing in in the park”的時候，英語教研組可以組織教師將本地著名的公園的照片進行拍攝，然后在課堂上展示給學生。利用生活中公園的圖片進行教學，能夠增強學生們對于教學主題的認識，同時，還能夠真正讓學生了解公園里有什么?；诖?，英語教師在實際的教學中還可以讓學生畫出自己理想中的公園。這樣的教學方式，既突顯了學生的主體價值，又能夠在聯(lián)系生活中加深真的學習印象，促使學生更好地了解課文中的詞匯、句子結構與用法；再如，學校要積極優(yōu)化校園環(huán)境和教室環(huán)境的優(yōu)化布置，為教室內(nèi)的桌凳、黑板擦、粉筆、多媒體設備、電腦、校園中的花花草草等粘貼上英語標識。這樣一來，既能夠讓學生們在生活中感受中西方文化的差別，同時還能夠真正提升學生們對于英語的感受力，讓學生在生活中接觸英語、感受英語，從而提升學生對于英語的接受力，真正提升學生的英語素養(yǎng)。

（四）延伸教材文本，充實教材內(nèi)容

教材是教師授課的基礎，是學生學習的核心。特色校本化課程實施的落腳點在于學生的發(fā)展。所以，在開發(fā)與實施小學英語特色校本化課程中，教師應該從學生的主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)展出發(fā)，遵循素質(zhì)教育的要求，積極豐富校本教材，延伸教材文本，使學生更好地理解新知識。在編寫新教材，學校教師應該以國家課程標準和國家課程目標為基礎，對所用教材進行整理、改編，融合多種適合學生發(fā)展的內(nèi)容，從而為學生新知識的獲得和新技能的提升做鋪墊。新教材應該以舊知識為藍本，以生活為前提，合理利用充滿情趣、充滿當?shù)靥厣?、學校特色的教學資源，讓學生既能夠讀得懂，又為學生新知識的學習提供更多的便利，以全面提升學生學習的自信心，逐步提升學生的學習水平。值得注意的是，在編寫新教材的時候，一線教師應該共同參與，結合新課標、學校教育教學理念和平時的實踐研究，分工合作，責任到人，從而真正開發(fā)出具有鮮明的時代特色，體現(xiàn)學校特色教育理念的校本教材，為學生英語語言能力的不斷發(fā)展提供基礎。

（五）實施多元評價，助推素養(yǎng)形成

教學評價是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，更是檢驗學生們發(fā)展的重要標準。在小學階段的學校中，實施小學英語特色校本化課程，應該不斷完善學校的評價機制，運用多元化的評價方式，形成英語校本課程的框架結構，從而真正使其落實到此處，保證學生的學習效果。在素質(zhì)教育的背景下，對于學生的評價應該避免單一性的結果性評價，而要強化評價方式的多元化、評價主體的多元化，從而真正發(fā)展學生的語言綜合能力，深層次挖掘學生的智慧潛能，促使學生全面發(fā)展。首先，評價應該強調(diào)評價主體的多元化，積極采取學生的自我評價、組內(nèi)成員評價、家長評價、教師評價的方式，讓學生全方位地看待自己，認識到自己的能力與潛能，讓教師能夠深入掌握學生的綜合能力與潛能，從而更好地鍛煉學生，訓練學生，以全面提升學生的英語學習效果，增強學校的育人效率；其次，要強化對學生的綜合評價。如，通過書面考試、繪本閱讀、英語演講、歌曲演唱等方面，進行綜合性的評價，開發(fā)學生的語言潛能，鍛煉學生的表達能力、心理素質(zhì)等，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎；再如，為了讓評價的方式方法更加公平、科學，學?？梢詾槊课粚W生制定一個英語評價表，從閱讀、發(fā)言、聽講、紀律遵守、表演、筆記記錄、作業(yè)情況、繪畫情況、表達情況等方面對學生們進行科學而規(guī)范的評價，督促學生們完善自己、提升自己。

三、結語

全球化、國際化的發(fā)展趨勢推進了基礎教育英語課程的改革。特色校本化課程能夠強化教育的人性化與個性化，對于滿足學生的發(fā)展需要，挖掘學生的潛能，推動學校發(fā)展，創(chuàng)建特色課程、創(chuàng)辦特色學校具有重要意義。英語教師應該以發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，積極引導學生學習英語，不斷探索英語特色校本課程開發(fā)的路徑與方法，從而進一步完善學校的教育理念，突出學校的特色，讓每個學生都能在良好的學習環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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