袁佳彬 貴州經貿職業(yè)技術學院

教育不僅僅是簡單的知識傳授，還應幫助學生樹立正確三觀，鍛煉強健體魄及形成諸多美好品性。以“三全育人”理念為引導，在高校體育教學中教師應及時將自我教育理念革新，探究出行之有效的教學方法與手段，將教學工作實效提升上去，促進學生綜合全面發(fā)展。

一、“三全育人”內涵

在社會不斷進步與發(fā)展的影響下，促使教育領域持續(xù)創(chuàng)新與改革。高校在教育體系中有著至關重要的地位，高校應將復合型人才的培養(yǎng)，將多方力量凝聚起來，這不僅是高校的發(fā)展趨勢，更是現(xiàn)階段社會對其的期盼。在高校教學中體育教學也不容忽視，其能有效加強學生身體素質，確保學生健康成長。在“三全育人”引導以下，能提高體育教學實效，因而應透徹理解“三全育人”。

（一）全員育人

對于教育工作人員來講，需要將傳統(tǒng)填鴨式教學及時革新為滲透教學，不僅能夠有效防止大學生產生負面心理，還能將其學習積極性與熱情充分調動出來，提高學生體育課堂的參與度，充分發(fā)揮出體育的教育價值。

（二）全程育人

對于全程育人是指結合縱向教育情況進行的，在大學生發(fā)展以及成長的過程中，應參與進體育學習活動之中，促使能夠順利進行具備針對性的教學活動。應對學生學習情況以及日常生活加以了解，進而促使學生在何時都能夠進行體育知識學習與進行體育活動。

（三）全方位育人

以橫向教育方向為基礎進行的全方位育人，主要是在進行高等教育教學的時候，教師應通過多種載體展開教學活動。以空間視角分析，課堂是以知識講解進行的，課外是促使學生能夠積極參與多種多樣的活動。以時間視角分析，提高學校以及社會教育的力度，給教育活動能夠順利進行提供可靠與穩(wěn)定的支持。

二、“三全育人”融入體育教學的價值

現(xiàn)階段大學生并未能正確認識體育教學的價值，未能重視體育學習。在“三全背景”引導下，能夠將思政元素滲透到教學中，加強學生多方面能力的培養(yǎng)，促使學生具備終身體育意識，及時轉化學習理念，能夠理解體育中蘊含的真諦。在實際教學過程中，教師不應運用傳統(tǒng)教學方法，應尋找多元化方法，注重學生興趣的激發(fā)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生理解體育鍛煉的價值。教師應多運用啟示性教學，促使學生能夠全面深入思考，加強學習實效，有效提升學生身體素質。

三、高校體育教學現(xiàn)狀

隨著對體育教學的重視程度不斷提高，提升了體育教學的實效。然而在實際展開體育教學的過程中仍存在諸多問題，如學生興趣較低、教學方法單一以及未能有機結合理論與實踐。

（一）學生興趣較低

現(xiàn)階段高校體育教學之中，體育課程相對有限，部分教師會過于重視教學進度，未能注重教學理念的滲透，也未能合理運用教學方法。在新課改不斷深入發(fā)展背景下，部分高校缺少對教學理念、目標以及方法等的深入思考，依然運用傳統(tǒng)教育理念與方法，盲目地通過灌輸式教學展開體育教學，促使學生對體育技能與知識的學習處于被動狀態(tài)，難以將教育的主體地位充分發(fā)揮出來。導致學生缺少學習興趣，課堂枯燥無趣，甚至部分學生會產生抵觸以及畏懼心理，不愿意參加體育活動，對教學實效產生不良影響。

（二）教學方法單一

部分高校仍局限于應試教育，未能合理革新教育理念以及方法。在應試教育體制之下，使得我國大學生實際身體素質比較薄弱。部分大學生不僅缺少強健體魄，在心理與精神方面也相對薄弱，特別是遇到挫折以及困難的時候，并沒有良好的抗壓能力。在體育課堂之中，部分學生缺少學習興趣，抵觸體育運動，嚴重影響其身體素質。在實際體育教學過程中，教師仍存有傳統(tǒng)的教學方法，未能優(yōu)化教學體系，嚴重影響課堂效率。

（三）未能有機結合理論與實踐

在部分高校體育教學之中未能將理論與實踐有機結合起來，高校體育教學是為了將學生體育意識以及技能有效提升上去，二者息息相關、相輔相成。然而部分教師過于注重實踐，對理論知識缺少詳細講解，導致學生并沒有扎實的理論基礎，難以確保體育動作的規(guī)范性。又或者部分教師未注重向學生講解體育的價值與意義，難以有效糾正學生敷衍等不端正態(tài)度。

四、“三全育人”指導下高校體育教學工作預期效果

以“三全育人”理念為指導，高校展開體育教學，能夠促進學生轉變對體育課程的認識、培養(yǎng)終身鍛煉的意識以及有利于良好品行的形成。

（一）促進學生轉變對體育課程的認識

提升學生對于體育課程的認識，能夠使其正確認識體育鍛煉的價值與意義，減少排斥以及抗拒情緒。可以使得學生覺得體育課程具備良好的放松作用，緩解身心壓力，由衷地熱愛上體育活動，提升其對于體育課程的參與度、積極性，為教學效果提升奠定堅實基礎。

（二）培養(yǎng)終身鍛煉的意識

體育課程能夠體現(xiàn)出終身鍛煉以及全民健身，應引導學生正確認識體育技能以及身體素質對于自己后期發(fā)展的實際影響。而終身鍛煉意識能夠直接影響學生今后的生活與運動習慣，和未來健康情況也息息相關。

（三）有利于良好品行的形成

在“三全育人”指導之下，能夠將體育課程的思想元素充分展現(xiàn)出來。通過體育教學，不僅能夠有利于學生核心價值觀的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生團結合作精神。與此同時，也能促使公平公正原則深入學生心底，還可以加強學生努力拼搏的品質，促進學生正確三觀的養(yǎng)成，加強優(yōu)異人格品質的培養(yǎng)，進而為學生發(fā)展提供有利條件。

五、“三全育人”指導下提升高校體育教學工作效果的策略

高校體育教師應及時革新自我教育理念，結合學生實際情況，選擇行之有效的策略將教學工作效果有效提升上去。

（一）組織體育競賽

體育競賽能將學生勝負欲有效激發(fā)出來，提升體育課程的趣味性，進而有利于將學生興趣激發(fā)出來。因而教師應適當組織體育競技活動，促使學生發(fā)現(xiàn)體育活動樂趣，營造和諧友好的氛圍。還能加強學生體育自信心，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，注重體育技能培養(yǎng)。除此之外，還能有利于學生培養(yǎng)學生競技精神，加強師生以及同學之間的溝通合作。

例如，在進行短跑訓練的時候，教師就可以組織相應的競賽活動?？梢愿鶕?jù)實際情況將學生分成多個小組，每組固定人數(shù)，最適宜為每組4至5人，然后展開接力比賽，獲勝小組可以得到適當獎勵。進而能夠將學生參與度與積極性充分激發(fā)出來，也能培養(yǎng)學生團隊意識，能夠促進學生課下自主練習，促使教學不局限于課堂，進而將教學實效提升上去。

（二）運用游戲教學

游戲教學并不僅僅適合年紀小的學生，對于高校體育也能運用游戲教學，然而需要特別注意并非全部體育游戲都適用于高校體育教學，因而應確保游戲選擇具備合理性。教師應圍繞著教學目標，根據(jù)教學內容，選擇恰當?shù)挠螒颉?/p>

比如，在籃球教學的過程中，倘若教師只是一味地進行籃球知識的講解，并展開反復的技巧訓練，會導致學生產生厭倦情緒。因而教師可以運用小游戲，如踩線追逐，教師應將詳細的游戲注意事項與規(guī)則告訴學生：以40人以及籃球全場為例，由一人進行追逐，其他39人能夠在籃球全場全部線上進行踩線跑，追逐之人在線上進行追，將其他人捕捉到，就由被捕之人作為追逐人繼續(xù)游戲。需要特別注意的是，在直角轉彎的過程也應按照球場線走；因三分線靠近罰球線圓弧，所以在此處不可跨線；并且被捕者不能進行反捕；如果人數(shù)在20人及以下，應圍繞籃球半場進行。

（三）構建教學平臺

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術持續(xù)發(fā)展的影響下，改變了人們生活以及學習方式。網(wǎng)上具備更加全面的信息，能夠打破學習時間與空間的束縛。因而高校也應與時俱進，在體育教學之中融入信息技術，構建體育學習平臺，促使學習渠道與形式趨于多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡教學信息具備公開性以及共享性，使得學生隨時能夠學習體育知識，了解體育資訊，加深體育教學的深度與廣度。

例如，教師可以通過教學平臺，根據(jù)教學內容對恰當?shù)慕虒W資源進行收集，通過視頻、課件等方式將教學畫面展示出來，引導學生以課程內容為重心展開溝通，加深學生的理解。教師也可以布置相應的線上任務，在學生完成之后，加以評價和整合。

（四）問題情境教學

在實際教學中，會存在課堂氛圍沉悶，學生缺少主動性與積極性，自主學習意識以及能力較低，對體育課程產生嚴重影響。因而教師應以實際情況為基礎，創(chuàng)設問題情境教學，促使學生自己探究出答案，在思考中加深知識的吸收以及理解，提升教學實效。

例如，在進行壓腿過程中，后腿腳需向前，部分學生腳尖會向外，使得該動作牽拉的由原來的股四頭肌轉變?yōu)榇笸葍仁占?。因而教師應引導學生對自己動作加以感受，并向動作不規(guī)范的學生提出問題，如“你覺得自己哪個部位被牽拉或感到疼痛”，并繼續(xù)用問題加以引導“如何才能牽拉正面”，學會自然而然地調整動作，在調整過程中也能夠發(fā)現(xiàn)正確方法，不僅能加深對這個動作的學習與理解，還能夠促進其終身體育意識的培養(yǎng)。

（五）多元化方法

在基礎動作或內容練習的過程中，對于同一目標以及主體，教師可以運用多元化的方法和手段。不僅能夠促使教學更生動趣味，激發(fā)學生興趣，還能夠促使學生全方位以及多角度進行訓練，進而強化教學效果。

比如，在足球教學的過程中，練習主要目的是增強球感，教師會通過顛球以及踩拉球進行訓練，長期下來會導致學生感到枯燥，對教學效果產生影響。因而教師應對球感球性的掌握要點加以把控，比如多觸球，因而教師應結合要點，運用多元化的方法，促使訓練方法更加豐富，如進行停傳球等，在進行練習過程中，教師應合理把控訓練重點，如應將重心放在多觸球，并非傳球以及運球，再加以正確指導，不僅能夠確保學生具備良好學習興趣，還能提高學生球感，將練習效果提升上去。

（六）手機運動軟件

隨著科技迅速發(fā)展，促使手機功能趨于多元化發(fā)展，提升了手機的使用價值。對于體育學習而言，手機能夠將學生學習興趣提升上去。高校體育教學也應與時俱進，革新傳統(tǒng)教學模式，提升教學有效性。教師可以合理運用運動類APP展開輔助教學，提高學生興趣以及課下鍛煉的頻率。

比如，教師可以運用咕咚以及Keep等，都具備豐富的內容。教師可以布置一些運動小任務，讓學生通過APP記錄或者學習，進而突破教學的時空束縛。與此同時，教師也應正視實踐類課程的意義，把控好與其他教學方式融合的度，才能確保教學效果良好。

（七）合理運用微課

在高校體育教學的過程中，教師可以合理運用微課，比如引導學生自主在線學習、在室內教學引入微課以及課后通過微課加以鞏固鍛煉。體育鍛煉會學生身體素質息息相關，在教學中運用微課有著諸多優(yōu)勢，通過教學資源能夠加強學生對知識理解的強度，還能激發(fā)其學習主動性。

比如，在講解體育項目規(guī)則課程時，教師可以在室內引入微課，在講解過程中穿插音頻、視頻等，給學生帶來感官沖擊，促使學生深入理解規(guī)則。此外，教師也可以運用微課加強鞏固，教師可以總結歸納是教學過程中的重點，并進行視頻制作，上傳微課平臺，讓學生進一步對知識點與動作加以鞏固。

（八）營造良好課堂氛圍

在“三全育人”理念下，教師應積極營造良好教學氛圍，促使學生在課堂之中，能夠將其核心素養(yǎng)提升上去?，F(xiàn)階段教學中，教師并不是單純的傳授者，而是引導者，應善用科學方法強調出學生主體地位，給學生構建自主學習平臺，將其自主學習能力提升上去。

例如，教師可以合理運用分組教學，結合教學內容對編排新的課前準備動作，進而有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師也能夠引導學生分組進行健身操動作，鼓勵學生向教師及時請教無法掌握的動作要領，教師應將引導者的價值充分發(fā)揮出來，對小組錯誤動作及時指導。教師還應引導學生及時進行經驗與心得的分享，促使學生能學習他人優(yōu)點，進而將整體教學效果提升上去，營造和諧友好的課堂氛圍。

六、結語

總而言之，在“三全育人”指導下，高校體育教師應及時革新自我教育理念，提升教育能力及水平，探究出科學合理的教學方法與手段，進而將教學工作效果提升上去。教師應組織體育競賽，運用游戲教學，構建教學平臺，創(chuàng)設問題情境教學，運用多元化方法和手機運動軟件，合理運用微課，營造良好課堂氛圍。進而將學生學習興趣充分激發(fā)出來，提升教學實效，促進學生溝通能力、自主學習能力、體育精神等多方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。