王懷濤 利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在小學(xué)階段引入動(dòng)感健身操一方面是為了豐富學(xué)生的課余生活，另一方面也是希望通過動(dòng)感健身操的教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，首先要確保學(xué)生對(duì)自己所教的內(nèi)容充分感興趣。另一方面，教師還要牢牢立足于我國(guó)教育現(xiàn)代化改革的時(shí)代背景之下，不斷分析現(xiàn)代教育工作里對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的核心要求，但就如何調(diào)整傳統(tǒng)體育課堂當(dāng)中的師生相處模式，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究為主要方法來進(jìn)行動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)的健康意識(shí)。接下來我們將立足于這樣的核心觀點(diǎn)，首先分析自主探學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用必要性，然后梳理小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中學(xué)生自主探學(xué)能力存在的主要問題，最后以動(dòng)感健身操的教學(xué)為例來進(jìn)行策略分析與說明。

一、自主探學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用必要性

（一）我國(guó)現(xiàn)代教育改革工作的發(fā)展和推進(jìn)影響

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)傳統(tǒng)教育體系當(dāng)中的種種弊端也開始顯露，為了更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育工作質(zhì)量的提高，我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行更進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。新時(shí)期我國(guó)對(duì)各個(gè)學(xué)科教育工作提出的最新要求就是促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的培育，這是在以往我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體系當(dāng)中沒有得到充分體現(xiàn)。在新時(shí)期的體育教學(xué)工作當(dāng)中，國(guó)家教育部門明確要求充分尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的特長(zhǎng)，不斷挖掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)策略，不斷發(fā)掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力并促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。從這一方面來看，我們?nèi)フ{(diào)整傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維活動(dòng)并不是為了某一個(gè)單一的目的，而是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠得到更好的潛力挖掘，不斷促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性和自發(fā)性培養(yǎng)。因此，體育教師在分析新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)工作優(yōu)化方法時(shí)必須要牢牢立足于現(xiàn)代教育改革工作的核心思想和基本要求。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和潛力的發(fā)展

在我國(guó)的傳統(tǒng)體育教學(xué)工作當(dāng)中，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是完全不對(duì)等的，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中完全沒有發(fā)言權(quán)，必須要依賴體育教師來制定特定的教學(xué)計(jì)劃并指定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。也正是因?yàn)檫@一思維模式導(dǎo)致了很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的特長(zhǎng)和愛好沒有被充分的發(fā)現(xiàn)并挖掘，使得很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并沒有表現(xiàn)出較好的優(yōu)勢(shì)。如果體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候能夠更多地去了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)里的具體狀態(tài)去進(jìn)行調(diào)整，不斷引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，這將大大優(yōu)化我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的師生相處模式。不僅如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考的時(shí)候，學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程和以前的體育學(xué)習(xí)模式是完全不同的，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的大腦思維能夠得到進(jìn)一步的開發(fā)，教師也只能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和潛力的發(fā)展。從這兩個(gè)主要方面來看，在小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中必須要進(jìn)一步進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，不斷分析如何引導(dǎo)學(xué)生去展開自主探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷結(jié)合新時(shí)期體育新課標(biāo)對(duì)于教師各個(gè)方面的要求來進(jìn)行教學(xué)思維和技能的優(yōu)化路徑探究，不斷追求在體育教學(xué)工作當(dāng)中去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和內(nèi)在前提并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)，這是現(xiàn)當(dāng)代的小學(xué)體育改革和優(yōu)化的必然方向。

二、小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生自主探學(xué)能力培養(yǎng)存在的主要問題分析

（一）體育教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位沒有得到有效轉(zhuǎn)換

要保證自主探學(xué)教育工作的順利推進(jìn)，首先必須要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的重要地位。這也意味著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候必須要轉(zhuǎn)換視角，不要一味地以自我為中心來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，更不要過度去干涉學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的習(xí)慣和行為?？墒峭ㄟ^對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)工作展開調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分體育教師，并沒有完全調(diào)整這種傳統(tǒng)的師生相處模式，他們?cè)谡n堂教學(xué)工作當(dāng)中仍然不注重去了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)里的特長(zhǎng)和潛力，總是按照學(xué)校引進(jìn)的體育知識(shí)類型按部就班的開展教學(xué)活動(dòng)，甚至有些教師會(huì)直接規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)以什么樣的方法來進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。教師越是無法改變這種以教師為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就越會(huì)受到被動(dòng)的影響，更加難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探學(xué)能力的有效培育。

（二）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有待提升

針對(duì)小學(xué)階段大部分的學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)是比較感興趣的，可是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣的方向并不是統(tǒng)一的，這意味著學(xué)校采用完全一致的教學(xué)方向來要求所有的學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)?。就拿我們文章?dāng)中所提到的動(dòng)感健身操來講，并不是所有小學(xué)生對(duì)動(dòng)感健身操都感興趣。甚至有些小學(xué)生認(rèn)為動(dòng)感健身操根本不是體育活動(dòng)，他們把這一種體育活動(dòng)誤認(rèn)為一種舞蹈；還有的小學(xué)生認(rèn)為動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)讓自己非常尷尬，他們更加希望在體育課程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)到更多的運(yùn)動(dòng)技能，例如打籃球、踢足球、打羽毛球等等。眾所周知，要想真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生的自主探學(xué)能力，首先要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他們感興趣的東西，這樣學(xué)生才會(huì)真正有意愿去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。因此體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候除了尊重學(xué)生的意愿之外，還要注重對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)和提升。至少教師需要了解學(xué)生主體在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要意愿，根據(jù)學(xué)生的主要意愿或者是他們正在學(xué)習(xí)的體育技能來進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生弄清楚他們所學(xué)的內(nèi)容在體育當(dāng)中的重要意義，進(jìn)一步去養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中如何促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培育和創(chuàng)新——以動(dòng)感健身操為例

（一）合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育技能的全面認(rèn)知

我們通過觀察很多小學(xué)體育教師開展動(dòng)感健身操的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師一上來就直接告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并快速引導(dǎo)學(xué)生按照小結(jié)來進(jìn)行逐層學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生并不了解動(dòng)感健身操具體是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)，也不了解動(dòng)感健身操在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，更加不了解動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么樣的幫助，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)感健身操只是在遵守教師的指令和要求而已。于是很多學(xué)生不僅對(duì)動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)完全提不起興趣，甚至?xí)?duì)動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。

體育教師在引導(dǎo)學(xué)生開展技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，首先都要去強(qiáng)化這些技能的理論知識(shí)教育，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于不同體育技能的全面認(rèn)知。例如教師要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)感健身操技能，首先教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考動(dòng)感健身操算不算體育技能？在動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)當(dāng)中自己可以收獲哪些東西？動(dòng)感健身操是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？在這些問題提出之后，體育教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識(shí)的搜索。最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果去進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，全面地告訴學(xué)生動(dòng)感健身操的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)感健身操對(duì)于自身體育技能培養(yǎng)的重要意義。很顯然，當(dāng)學(xué)生基本了解動(dòng)感健身操的理論知識(shí)之后，在一定程度上能夠使部分學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到有效改善，甚至還可以讓學(xué)生在動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步提高積極性，這也是間接挖掘?qū)W生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探學(xué)的有效策略。

（二）充分融合現(xiàn)代科技手段，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

在體育教學(xué)工作當(dāng)中除了引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，使體育技能的教育真正起到強(qiáng)健學(xué)生體魄、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。因此教師一定要善于采用小學(xué)生喜聞樂見的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證小學(xué)生全部參與教師的引導(dǎo)過程，甚至間接激勵(lì)小學(xué)生去展開獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究。我們?nèi)匀皇且詣?dòng)感健身操作為主要案例來進(jìn)行說明，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)感健身操學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)根據(jù)不同的配樂來進(jìn)行動(dòng)作講解。為了更好地增強(qiáng)動(dòng)感健身操的教學(xué)趣味性，教師甚至可以嘗試對(duì)動(dòng)感健身操的背景音樂進(jìn)行改編，比如運(yùn)用一些學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫片旋律來進(jìn)行創(chuàng)作。例如《喜羊羊與灰太狼》主題曲、《熊出沒》主題曲在互聯(lián)網(wǎng)上都有改編的版本，并且有些改編的版本節(jié)奏相對(duì)歡快，在一定程度上符合某些動(dòng)感健身操的動(dòng)作特點(diǎn)。于是體育教師可以引入這些背景音樂來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在他們喜歡的背景音樂之下去探究動(dòng)感健身操的動(dòng)作技巧。不僅如此，在運(yùn)用這些背景旋律進(jìn)行動(dòng)感健身操教學(xué)的時(shí)候，教師甚至還可以和學(xué)生一起玩角色扮演的游戲。比如有些學(xué)生可以扮演熊二，想象一下熊二跳動(dòng)感健身操的時(shí)候會(huì)有哪些動(dòng)作和體態(tài)，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就進(jìn)行自由地發(fā)揮等等。在這種既結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況又能夠使學(xué)生感受到足夠樂趣的氛圍之下，更加能夠去啟發(fā)學(xué)生深入思考和探究的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

除此之外，體育教師還可以嘗試和學(xué)生一起開展游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲過程中去思考如何學(xué)好動(dòng)感健身操、如何對(duì)動(dòng)感健身操進(jìn)行更深層次的了解和感知。比如教師在動(dòng)感健身操的教學(xué)工作里可以和學(xué)生一起玩“你演我來猜”的游戲，嘗試把動(dòng)感健身到不同的片段和動(dòng)作改編成不同的故事片段，然后由一名同學(xué)來進(jìn)行表演，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)猜測(cè)這名同學(xué)表演的片段和內(nèi)容，猜測(cè)正確的一組學(xué)生就可以獲得對(duì)應(yīng)的積分，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)累積到一定程度的時(shí)候就能夠獲得體育教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種游戲化的引領(lǐng)形式，也能夠在很大程度上去激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)感健身操的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷思考如何更加快速的學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。不僅如此，學(xué)生根據(jù)不同的動(dòng)作去想象不同的故事小片段，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這也是學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的一種重要表現(xiàn)。由此可見，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)工作的時(shí)候，只要善于立足于學(xué)生根本，不斷從小學(xué)生的視角去展開分析和思考，充分引發(fā)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣并創(chuàng)新課堂引領(lǐng)方式，就能進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生自主探學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能學(xué)習(xí)，更加需要讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)背后的重要意義。在此過程當(dāng)中，教師還要重視結(jié)合我國(guó)教育改革工作的新課標(biāo)要求、不斷分析如何改變傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中存在的弊端和缺陷、不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)能力的培育，爭(zhēng)取讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)里能夠受到良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證學(xué)生在未來的體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在具體教學(xué)工作里，教師一方面可以嘗試優(yōu)化對(duì)于體育技能的理論教學(xué)，不論對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一門體育技能的教育都要讓學(xué)生充分了解這項(xiàng)技能的來源和發(fā)展，明確學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能對(duì)于自己和未來的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生哪些影響，這樣學(xué)生才能首先端正體育技能學(xué)習(xí)的態(tài)度并愿意去進(jìn)行自主探究和思考。除此之外，教師還要善于在體育教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)新知識(shí)輸出方式，不斷思考如何引導(dǎo)學(xué)生去開動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行分析和想象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中始終保持高度的自主性和參與感，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，最終落實(shí)學(xué)生自主探索能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)目的。