王子怡 談敏 洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院

大思政是指思想政治教育工作要融入學(xué)生的每一門課程中去，要深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，思政課程是我國(guó)高校課程體系中的必修課程，思政課程對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展具有特殊的作用，高校思政課程地進(jìn)行更新學(xué)生的思想觀念，有利于我國(guó)的國(guó)情、黨情、社情等被學(xué)生廣泛而及時(shí)地了解，使得大學(xué)生的信仰更加堅(jiān)定，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得以被提升。在大思政的背景之下，高校思政融入課程的步伐也在不斷加快，在體育課程中，如何去更好地融入思政工作，也是需要考慮的工作重點(diǎn)。因此本文就針對(duì)大思政背景下高校體育課程“思政”融入點(diǎn)展開了一定的討論研究，希望能夠得到一定的研究成果，促進(jìn)思政工作更好地融入高校體育課程。

一、高校體育課程思政融入工作存在的不足

（一）體育課程與思政的學(xué)科融合水平有待提高

目前，在高校課程的建設(shè)過(guò)程中，大部分的課程之間存在著一定的壁壘，每門課程相對(duì)較為獨(dú)立，都有其單獨(dú)的學(xué)科體系、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容等等。對(duì)于思政和體育課程而言，同樣也是如此，思政課程注重知識(shí)的傳播，通過(guò)知識(shí)的傳播使得學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼乃枷脒M(jìn)行一定的改善，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師容易忽略學(xué)生的實(shí)踐性，缺少一定的針對(duì)性；而體育課程注重技能的傳授，通過(guò)教師的實(shí)際性教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握某一類運(yùn)動(dòng)技能，側(cè)重于學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。這樣的結(jié)構(gòu)就容易使得體育課程與思政的學(xué)科融合水平較低，不利于思政融入高校的體育課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面存在部分體育教師認(rèn)為自身所傳授的知識(shí)與技能較為重要，從而忽略了育人的作用；另一方面由于思政內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)際性，具有較為專業(yè)的能力體現(xiàn)，超越了體育教師的能力范疇。從而就使得二者之間的融合度較低。

（二）缺乏完善的育人機(jī)制

在高校思政融入體育課程的工作過(guò)程中，不是由體育老師自己一人承擔(dān)，而是要由多個(gè)部門的老師共同承擔(dān)，共同擔(dān)負(fù)起育人的思政作用，但是目前在高校體育教學(xué)中，缺乏完善的育人機(jī)制。體育課程思政是一個(gè)較為繁雜的工程，需要體育教師、思政教師以及學(xué)工教師三方的共同努力，要分別承擔(dān)教學(xué)育人和服務(wù)育人的工作內(nèi)容，而這樣的工作機(jī)制，需要由學(xué)校進(jìn)行牽頭，教務(wù)部門負(fù)責(zé)制定監(jiān)督完成，但是在實(shí)際的發(fā)展來(lái)看，其中仍然存在著重形式、輕內(nèi)在的情況，一方面表現(xiàn)在高?；鶎狱h組織在體育課程思政建設(shè)方面，缺少必要的職責(zé)分工，體制建設(shè)不完善，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)與監(jiān)督工作；另一方面體現(xiàn)在體育教師與思政教師的交流較少，缺乏相關(guān)的部門聯(lián)合，體育教師與思政教師畫地而治，使得二者之間無(wú)法汲取互相的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法發(fā)揮體育課程思政工作的作用，不利于思政工作在體育課程中的融入。

（三）體育教師開展課程思政能力較為缺乏

在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，體育教師始終是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)作用，所以在思政工作融入體育課程之時(shí)，也是需要體育教師去承擔(dān)大部分的工作內(nèi)容，才能夠更好地促進(jìn)體育學(xué)科思政的建設(shè)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分體育教師對(duì)于開展課程思政工作的能力較為缺乏，不利于思政在體育課程的融入。體育教師缺乏思政學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)背景，因此難以深入的挖掘體育課程中的思政內(nèi)容，雖然體育教師掌握了一定的馬克思主義理論，但是思政元素的把握不夠深入，從而使得思政工作在體育課程中沒(méi)有科學(xué)的章法。此外在課程教學(xué)中，體育教師能夠掌握并且使用體育課程教學(xué)的方法，但是對(duì)于思政的融入工作卻沒(méi)有明確的頭緒，且部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍然處于觀望等待的階段，難以系統(tǒng)的開展體育學(xué)科思政工作，不利于思政工作在體育課程中的融合。

二、思政融入體育課程的優(yōu)勢(shì)力量

（一）促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展

我國(guó)在教育目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育課程的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的體質(zhì)更加的健康，而思政工作融入體育課程，能夠使得學(xué)生的“德”更加健康，從而能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的思想教育，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才隊(duì)伍的需要。在大學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，體育課程是思政工作的重要載體，思政工作融入體育課程能夠使得大學(xué)生在獲得知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的思想意識(shí)，能夠更好地對(duì)自己的外表和內(nèi)心進(jìn)行武裝，從而使得大學(xué)生的發(fā)展更加的健康、更加的全面。

（二）推動(dòng)高校體育課程的改革發(fā)展

體育課程是高校最早設(shè)立的課程之一，具有較為久遠(yuǎn)的教學(xué)歷史，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，體育課程在近年來(lái)也在不斷地進(jìn)行課程改革，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，滿足社會(huì)的發(fā)展腳步，而思政工作融入體育課程能夠很好地推動(dòng)體育課程教學(xué)的改革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化思政課程的建設(shè)，不斷地推進(jìn)思政與其他學(xué)科的高效融合，充分發(fā)揮思政教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，體育課程作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有著其自身的特色作用，推動(dòng)高效體育課程的思政建設(shè)，充分挖掘體育教學(xué)中的思政元素，使得高校的思政建設(shè)與體育教學(xué)共同發(fā)展、共同進(jìn)步，進(jìn)而才能夠更好地推動(dòng)高校體育課程的改革發(fā)展，為體育課程注入新的發(fā)展活力，激發(fā)出體育教學(xué)的新的教學(xué)力量。

（三）是強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的需要

思政課程是大學(xué)生在校期間的必修課程，通過(guò)思政課程可以使得大學(xué)生的思想更加的健康，同時(shí)也能夠及時(shí)了解國(guó)家的政策制度，但是在思政課程的實(shí)施過(guò)程中，由于其自身的理論性較強(qiáng)，加之內(nèi)容較為繁雜，因此學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)熱情不高，而將思政融入體育課程中，大力發(fā)展學(xué)科思政，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的作用。體育課程具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，在體育課堂中融入、挖掘思政元素，能夠使得學(xué)生更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到思政元素的渲染，進(jìn)而促進(jìn)自身思想意識(shí)的發(fā)展，更高的武裝自身的頭腦。

三、大思政融入體育課程策略探析

（一）深挖體育課程教學(xué)中的思政內(nèi)涵

在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，有著大量的思政元素在其中，要充分發(fā)揮這些思政元素的作用，最重要的就是要深挖體育課程教學(xué)中的思政內(nèi)涵。首先學(xué)校教務(wù)部門要強(qiáng)化部門聯(lián)合，推動(dòng)體育與思政部門教師的交流，促進(jìn)雙方教學(xué)優(yōu)勢(shì)的相互汲取，推進(jìn)兩門課程的共同發(fā)展；其次要推動(dòng)體育課程中思政元素的挖掘，思政教師要針對(duì)體育課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)體育教師充分發(fā)掘其中的思政內(nèi)涵，以便更為明確的進(jìn)行二者的融合教學(xué)，推動(dòng)思政更好地融入體育課程；最后要在體育教學(xué)的課堂中，立足學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于自身的教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行一定的改進(jìn)，進(jìn)而將思政工作的育人作用充分地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，也更好地促進(jìn)思政在體育課程中的融入。

（二）增強(qiáng)課程思政的多樣性，豐富課程內(nèi)涵

在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，大思政趨勢(shì)不斷發(fā)展，體育課程的改革也勢(shì)在必行，所以在體育課程的改革過(guò)程中要加入思政的內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政的多樣性，豐富課程的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)體育課程的改革發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，如若缺乏一定的文化基礎(chǔ)，那么會(huì)使得體育課程的生命力變得更為缺乏，不利于體育課程的發(fā)展，體育課程的目標(biāo)，不僅僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，而且還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，助力學(xué)生建立更加高尚的人格。因此在體育課程思政中，要將新思想、新觀念、新政策等不斷地進(jìn)行一定的融合，使得課程的內(nèi)容更加豐富，并且在課程中要滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神，從而豐富課程的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展觀念，更加明顯的突出體育課程思政的育人作用，滿足新時(shí)代的課程發(fā)展要求。

（三）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師課程思政認(rèn)識(shí)

在高校的體育課程教學(xué)中，部分教師往往只是單純地進(jìn)行體育知識(shí)的教授，而忽略了對(duì)于思政元素的挖掘與教學(xué)，一方面是體育教師對(duì)于思政元素挖掘的能力不夠；一方面是體育教師對(duì)于課程思政的重視程度不夠。因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高體育教師課程思政的意識(shí)。首先高校教務(wù)部門要加大課程思政的強(qiáng)化工作，讓體育教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要作用，從而提高體育教師對(duì)于課程思政的重視和認(rèn)識(shí)程度，以便之后更好地開展教學(xué)；其次要強(qiáng)化體育教師的思想學(xué)習(xí)，要讓體育教師及時(shí)地了解新思想、新變化，不斷地提高自身的思想水平，從而才能夠更好地去進(jìn)行課程思政的教學(xué)工作；最后要明確教書與育人的地位，教書是目的，育人是關(guān)鍵，體育教師要將學(xué)生的思想政治教育工作放在重要的位置，努力傳播體育文化，做學(xué)生思想的引路人，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)同

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是大學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而能夠更好地提高學(xué)習(xí)的效率，因此在高校思政融入體育課程的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)同。首先要對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)課程思政的發(fā)展，并且也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以需要進(jìn)行一定的改進(jìn)，要以多種組合、多種變化來(lái)促進(jìn)單一、枯燥課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓體育課程既有對(duì)抗強(qiáng)度也要有一定的趣味性，提高學(xué)生在課堂的參與度；其次要促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠使得學(xué)生深入了解到課程思政的內(nèi)涵，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行學(xué)科思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程思政內(nèi)容的匹配，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，選擇適合學(xué)生的課程思政內(nèi)容，從而能夠使得課程思政更加具有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）完善體育課程的頂層設(shè)計(jì)，為課程思政提供制度保障

課程思政是未來(lái)高校課程的發(fā)展方向，體育課程思政是新時(shí)代人才發(fā)展的要求，體育人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識(shí)技能的培養(yǎng)，其思想政治培養(yǎng)也是非常重要的，因此為促進(jìn)思政有效融入高校體育課程，要完善體育課程的頂層設(shè)計(jì)，為課程思政提供相關(guān)的制度保障。首先要將思政育人的目標(biāo)寫入體育教學(xué)的教學(xué)大綱，提高思政育人的地位，開展學(xué)科思政教學(xué)；其次要將體育課程中的思政元素教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，將思政元素寫入體育課程建設(shè)方案，明確課程思政的任務(wù)目標(biāo)；最后要明確教學(xué)單元目標(biāo)，將思政工作融入教學(xué)目標(biāo)中去，充分發(fā)揮課程思政的作用，以便更好地指引學(xué)生的思想發(fā)展變化。從而促進(jìn)高校思政更好地融入體育課程中去，為課程思政提供制度保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在大思政的發(fā)展背景之下，對(duì)高校體育課程的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，充分認(rèn)識(shí)到思政融入體育課程教學(xué)的重要性，以及當(dāng)前課程思政工作中存在的不足之處，要科學(xué)地進(jìn)行分析評(píng)判，根據(jù)自身的發(fā)展問(wèn)題，去進(jìn)行思政融入體育課程的路徑分析，制定科學(xué)合理的措施手段，充分發(fā)揮思政元素的作用，促進(jìn)高校體育課程的充分發(fā)展。