路蕊紅

在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革，并且要把教育游戲運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。對教育游戲的展開來說，其有著游戲以及教育二者的共同作用，在展開教育游戲之后，不但能夠創(chuàng)造出更為愉悅的課堂氛圍，也能夠提升小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間的參與程度，所以在展開小學(xué)英語教學(xué)工作時，教師應(yīng)積極凸顯出教育游戲的作用，以此來促進(jìn)小學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，鍛煉和發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)英語教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

一、 教育游戲教學(xué)法概述

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是一種基于游戲載體的教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過教育游戲獲取知識，從而對英語這門學(xué)科形成感性的體驗(yàn)。教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用基于寓教于樂的基本教育原則，和傳統(tǒng)板書形式的教學(xué)模式相比有很多優(yōu)勢，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生普遍比較活潑好動，大部分學(xué)生對語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，喜歡在課堂中游戲和玩耍，而教育游戲在小學(xué)英語課堂中的引入正是投其所好，通過各種各樣趣味性的教育，游戲能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，明顯提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并激發(fā)起學(xué)生對小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新時代的教育并非課程數(shù)字化和遠(yuǎn)程化教育的實(shí)現(xiàn)，而是讓學(xué)生能夠達(dá)到在學(xué)習(xí)中娛樂以及娛樂中學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，教育游戲就能夠?qū)⑦@種理想的教育狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)開展有趣的教育游戲，從而收獲更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。教育游戲在寓教于樂基本理念的指導(dǎo)下，將課堂教學(xué)和游戲活動充分地結(jié)合在一起，借助游戲教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了新的活力。

二、 教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生所掌握的知識并非來自教師在課堂中的講解，而是源于學(xué)生在特定的社會文化以及環(huán)境的背景之下，在周圍其他人的幫助下，基于學(xué)習(xí)資料的意義建構(gòu)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)環(huán)境的要素定為意義建構(gòu)、繪畫、協(xié)作、情境，在教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的過程中，以上四個要素都得到了充分體現(xiàn)，教育游戲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動豐富的教學(xué)情境，在教育游戲活動開展過程中，又能夠提供給學(xué)生與同伴或教師交流以及寫作的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和反思，同時又通過教育游戲，在課堂中營造了更加輕松活潑的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著深厚的理論基礎(chǔ)知識，既符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又對小學(xué)英語新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)模式的創(chuàng)新有很大的幫助作用。

三、 教育游戲的應(yīng)用原則

教育游戲在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也要遵循相關(guān)的原則。首先教師要合理地選擇教育游戲項(xiàng)目。教師要對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況以及本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)慕逃螒蝽?xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材“Welcome back to school!”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生好奇愛問問題的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中開展猜謎游戲，例如教師在一個盒子中裝進(jìn)一些常用的文具，然后讓同學(xué)們通過教師的描述用英語說出這些文具的名稱，假如學(xué)生猜對了，那么就將這些文具獎勵給他們。合理的教育游戲項(xiàng)目可以提高學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在開展教育游戲的過程中，也要確保游戲的趣味性。教師要對教育有序進(jìn)行精心的設(shè)計以及創(chuàng)新，這樣學(xué)生在課堂中進(jìn)行游戲時才會保持新鮮感，通過趣味性的教育游戲吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動起學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要對教育游戲活動進(jìn)行全程控制。英語教學(xué)游戲?qū)嵤┻^程中，教師要對教育有序進(jìn)行引導(dǎo)和控制，從而有效避免學(xué)生過度沉迷在教學(xué)游戲中，而忽略了學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的知識點(diǎn)。教師在開展相關(guān)的教育游戲時，要形成正確的認(rèn)知以及思想觀念，時刻認(rèn)識到教師的作用是課堂的引導(dǎo)者和評價者，客觀認(rèn)識到學(xué)生自主性較差的特點(diǎn)，從而合理地控制游戲尺度與課堂時間的比重。

四、 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

(一)詞匯訓(xùn)練式教育游戲應(yīng)用模式

有許多人認(rèn)為，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程之中，就仿若蓋房子一般，因而能夠說英語詞匯為蓋房子時所必須運(yùn)用的材料，但在以往的小學(xué)英語詞匯教學(xué)之中，教師對英語詞匯的講述，通常均是促使小學(xué)生進(jìn)行詞匯的閱讀，讓其掌握到詞匯的意思即可，而未能夠向小學(xué)生講述應(yīng)以何種方式去記憶英語詞匯，所以不少小學(xué)生在記憶英語詞匯的過程之中，往往會標(biāo)注上漢語讀法，如此則會致使小學(xué)生不但未能切實(shí)地記憶詞匯，也會影響到小學(xué)生對英語詞匯的正確解讀。針對上述情況來說，教師若是任其發(fā)展，沒有采取積極的方式來加以應(yīng)對，那么勢必會導(dǎo)致小學(xué)生對英語詞匯的記憶和掌握處在止步不前的狀態(tài)之下，最終也就不能夠堅固地建造出房子，所以在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，還應(yīng)重視運(yùn)用詞匯訓(xùn)練式教育游戲應(yīng)用模式，如在課堂教學(xué)之中，教師能夠以擊鼓傳花或是接龍等諸多的游戲，來改變小學(xué)生對英語詞匯的單一印象，從而促使小學(xué)生更為深刻地記憶英語知識，并且若能夠采用此種教育游戲的方式，那么也可充分促使小學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的愉悅性，使得歡聲笑語充斥在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，與此同時也利于保障小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)效果，從而就可做到夯實(shí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生建造房屋提供豐富的材料。

例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，教師在講述“zoo”這一英語詞匯的過程之中，那么就需切實(shí)凸顯出教育游戲的作用，如能夠在課堂之中，帶領(lǐng)小學(xué)生投入接龍的課堂游戲之中，能夠讓小學(xué)生以“zoo”這一英語詞匯開始來展開接龍游戲，在此期間能夠?qū)⒑诎瀹?dāng)作是鼓，將黑板擦作為花，在首次敲鼓時，小學(xué)生就快速地傳遞黑板擦，而在教師停止敲鼓之后，小學(xué)生也需停止對黑板擦的傳遞，由恰好拿到黑板擦的小學(xué)生進(jìn)行詞匯接龍，采用此種方式之后，就可實(shí)現(xiàn)建設(shè)出詞匯訓(xùn)練式教育游戲應(yīng)用模式，促使小學(xué)生扎實(shí)記憶相關(guān)的英語詞匯，這樣也能夠扎實(shí)小學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，為小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)聽力競爭式教育游戲應(yīng)用模式

在小學(xué)英語教學(xué)之中，聽力教學(xué)也為其中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在展開小學(xué)英語聽力教學(xué)之后，十分有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語感，以及調(diào)動其多個感官，使得小學(xué)生可更為充分、有效地進(jìn)行英語聽力，并掌握到相關(guān)的英語知識。但在以往的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師往往會在詞匯和文章的講述之中，耗費(fèi)更多的時間和精力，而對聽力教學(xué)工作的展開來說，就會存在著一定的忽略性，在產(chǎn)生此種情況之后，則會使小學(xué)生雖說能讀能寫，然而在聽力方面卻顯得較為薄弱，而若任由上述狀況持續(xù)下去，那么就會影響到小學(xué)生的英語口語水平。所以針對此種情況，在當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)之中，教師還應(yīng)積極發(fā)揮出聽力競爭式教育游戲應(yīng)用模式的顯著作用，如教師要結(jié)合小學(xué)生的好勝心理，來促進(jìn)小學(xué)生投入聽力競爭式的教育游戲之中，這樣小學(xué)生之間就能夠以有效競爭的狀態(tài)，在參與教育游戲的過程之中，更為充分地進(jìn)行英語聽力，并結(jié)合聽力的內(nèi)容正確地進(jìn)行解題，這樣勢必可以提高小學(xué)生的聽力水平，同時此種游戲的形式，也更能夠提升小學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，讓其能夠更積極地投入具體的英語學(xué)習(xí)之中，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程之中，也強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要具備較好的專注力，然而由于小學(xué)生所具備的好動性特點(diǎn)尤為明顯，同時也由于訓(xùn)練的內(nèi)容較為乏味，所以會影響到小學(xué)生的專注程度。對此，如果能夠積極利用聽力競爭式的教育游戲模式，那么則能夠以競爭性因素，提起小學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練之中的主動性，進(jìn)而也能保障小學(xué)英語聽力教學(xué)工作的發(fā)展成效。教育游戲的展開為小學(xué)生之間的有效競爭創(chuàng)建了更為適宜的平臺，教師要針對小學(xué)生的實(shí)際情況，對全體小學(xué)生實(shí)施有效的分組，并讓小學(xué)生一同參與至某項(xiàng)游戲之中，結(jié)合于游戲所具備的評分系統(tǒng)，來了解哪個小組之中的哪名學(xué)生獲分是最多的，以便實(shí)施較好的組內(nèi)競爭，再者對其他游戲的展開來說，也可以運(yùn)用小組之間競爭的方式，其根本目的均在于通過競爭來更好地提升學(xué)生在參與游戲時的主動性，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在展開小學(xué)英語聽力教學(xué)工作時，教師可以先說出某個句子，而后讓學(xué)生以小組的形式加以搶答，還需在黑板上寫出相應(yīng)的答案，最后由教師說出正確的答案，對各個小組來說，若是回答得標(biāo)準(zhǔn)且正確，那么就能夠獲得兩分，若是回答得較為接近，那么就能夠獲得一分，若回答是錯誤的，那么則不計分，在采用此種聽力競爭式教育游戲之后，能夠提升小學(xué)生在聽力期間的競爭意識，從而也自然能夠強(qiáng)化小學(xué)生的英語聽力水平，這樣就可淋漓盡致地表現(xiàn)出教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)之中的應(yīng)用價值。

(三)語法診斷式教育游戲應(yīng)用模式

以現(xiàn)階段小學(xué)英語語法教學(xué)工作的展開情況來分析，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在運(yùn)用語法的過程之中均體現(xiàn)出了一定的不足，而研究其根本的因素，則發(fā)現(xiàn)是在教學(xué)期間，往往會更為注重于講述相關(guān)的語法知識，而在語法運(yùn)用上則體現(xiàn)出了明顯的不足，因而小學(xué)生在運(yùn)用語法的過程之中，則易于產(chǎn)生不當(dāng)?shù)那闆r，而小學(xué)生的語法應(yīng)用能力若沒能夠獲得提升，那么小學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時，也會表現(xiàn)出一定的問題，且不利于達(dá)成小學(xué)英語教學(xué)工作展開的根本目標(biāo)。所以說，在當(dāng)前的小學(xué)英語語法教學(xué)之中，教師也應(yīng)發(fā)揮出教育游戲的作用，應(yīng)充分構(gòu)建出語法診斷式教育游戲應(yīng)用模式，并在具體的教育實(shí)踐之中，積極落實(shí)好此項(xiàng)模式，以便保障教學(xué)工作的有效開展，真正強(qiáng)化小學(xué)生的語法應(yīng)用水平。為此，在展開小學(xué)英語語法教學(xué)工作時，教師要指引小學(xué)生主動地診斷語法錯誤問題，這樣也利于提高小學(xué)生在此方面的主動性和自覺性，并更為迅速和有效地改正小學(xué)生的語法錯誤問題。

舉例來說，在講述“名詞單復(fù)數(shù)”這部分知識內(nèi)容的過程之中，教師可以先寫出某個英語句子，并刻意地寫錯名詞的單復(fù)數(shù)變化，然后讓某名小學(xué)生說出正確變化的句子，之后再由其改變句子寫錯單復(fù)數(shù)之后，讓另一名小學(xué)生加以改正，要做到以此類推，這樣就能夠以展開此種教育游戲，促使小學(xué)生掌握到名詞單復(fù)數(shù)方面的英語知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)建設(shè)出語法診斷式教育游戲應(yīng)用模式，最終則可切實(shí)提升小學(xué)生的語法運(yùn)用水平。

(四)發(fā)音糾正式教育游戲應(yīng)用模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)之中，不少教師均發(fā)現(xiàn)小學(xué)生即便扎實(shí)掌握了相關(guān)的英語知識，但還是易于產(chǎn)生“啞巴英語”的現(xiàn)象，這主要是指小學(xué)生只善于利用英語知識來參加考試，提高考試的成績，在用英語進(jìn)行溝通和交流的過程之中，卻會體現(xiàn)出一定的問題，并且在英語表達(dá)的過程之中，也發(fā)現(xiàn)存在著錯誤發(fā)音的情況，而這勢必不利于提高小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，所以，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師還應(yīng)做到糾正小學(xué)生的發(fā)音，務(wù)必要在此方面下足功夫，不可利用單一性的教學(xué)方式，對小學(xué)生加以指點(diǎn)和糾正，而在小學(xué)英語教學(xué)改革越發(fā)深入的同時，發(fā)現(xiàn)若能夠?qū)⒔逃螒驊?yīng)用至小學(xué)英語教學(xué)之中，則可對糾正小學(xué)生的發(fā)音產(chǎn)生正向、有效的影響，所以，對小學(xué)英語教師而言，其還應(yīng)重視建設(shè)出發(fā)音糾正式教育游戲應(yīng)用模式，并在實(shí)際的教學(xué)之中，體現(xiàn)出此教學(xué)模式所具備的積極效用，更為促使小學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，并對小學(xué)生的發(fā)音錯誤問題實(shí)施快速的改正。詳細(xì)來說，小學(xué)生在參與教育游戲的過程之中，能夠以說出正確發(fā)音的方式來沖破游戲的關(guān)卡，這樣小學(xué)生就會為了獲得游戲的勝利，而更為積極地掌握正確的發(fā)音，從而自然能夠提高小學(xué)生發(fā)音的精準(zhǔn)性以及正確性，如此小學(xué)生在和他人用英語進(jìn)行溝通及交流的過程之中，就不易于產(chǎn)生此方面的問題，利于確保小學(xué)生和他人之間的順暢性交流，從而也可在一定程度上和諧小學(xué)生的人際關(guān)系，強(qiáng)化小學(xué)生的人際交往能力。

例如，在開展《Meet my family!》一課的小學(xué)英語教學(xué)工作時，那么教師則需重視實(shí)施教育游戲模式，針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生投入角色扮演的這一教育游戲之中，讓小學(xué)生以扮演不同的角色，彼此之間展開有效的英語對話，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在此種教育游戲促使之下，切實(shí)地用英語進(jìn)行交流，而教師也能夠在此過程之中，了解到小學(xué)生的發(fā)音情況，而后對小學(xué)生加以糾正，從而提高小學(xué)生的發(fā)音水平。

五、 結(jié)語

總而言之，教育游戲在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)之中的應(yīng)用，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生尤為積極的影響，這是由于教育游戲不但具備教育的作用，同時也具備娛樂的價值，因而其可使得小學(xué)生在產(chǎn)生愉悅感的同時，也可有效掌握和吸收相關(guān)的英語知識、技能，從而產(chǎn)生更為顯著的教育效果，所以說，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，十分有必要實(shí)施教育游戲模式，以更好地提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情以及專注程度，從而真正保障其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。