梁智潔

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);問題;對(duì)策;自主探究;科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、課程的組織與實(shí)施等方面存在諸多問題，基于陳鶴琴幼兒科學(xué)教育思想，應(yīng)在目標(biāo)設(shè)置上尊重幼兒的主體地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容上以自然科學(xué)為主，活動(dòng)實(shí)施以探究活動(dòng)為主要形式，教育方法以游戲活動(dòng)為主。目前，幼兒園科學(xué)活動(dòng)中還存在科學(xué)探究脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、教師偏重知識(shí)講授、科學(xué)探究材料缺乏、幼兒缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)、教師缺乏活動(dòng)的總結(jié)和反思、教師科學(xué)知識(shí)欠缺等問題。針對(duì)這些問題，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，探索相關(guān)對(duì)策。

一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

科學(xué)活動(dòng)是指教師為幼兒提供科學(xué)探究的環(huán)境和條件，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，提出問題和表達(dá)不同的觀點(diǎn)。具體來說，科學(xué)活動(dòng)是教師引發(fā)、指導(dǎo)和支持幼兒主動(dòng)探索周圍事物，并且從周圍世界以及事物之間關(guān)系中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)思維。幼兒園科學(xué)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。幼兒園科學(xué)活動(dòng)，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容富有生活氣息

促進(jìn)幼兒早期學(xué)習(xí)和探究的重要條件之一，就是教育內(nèi)容的生活化。在科學(xué)活動(dòng)過程中，教師只有讓幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義，并且是自己想要知道的，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。因此，只有貼近幼兒生活的、富有濃厚生活氣息的教育內(nèi)容才能使幼兒真正理解和內(nèi)化科學(xué)知識(shí)。

2.幼兒園科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)探索的過程

幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和獲得知識(shí)的過程。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師要突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒積極探索、發(fā)現(xiàn)，努力尋找問題的答案，獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒園科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果具有經(jīng)驗(yàn)性

幼兒園科學(xué)活動(dòng)是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在親身經(jīng)歷中，通過探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以并不追求幼兒可以清楚表達(dá)具體的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念，而是讓幼兒積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解科學(xué)活動(dòng)的意義，體驗(yàn)科學(xué)精神以及科學(xué)思維方式。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的意義

1.促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物，在與周圍和自然廣泛接觸的過程中， 積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在不斷動(dòng)手操作以及動(dòng)腦思考中，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，其想象力，創(chuàng)造力能得到充分的釋放和發(fā)揮，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。例如，在“認(rèn)識(shí)聲音”的科學(xué)活動(dòng)中，教師可準(zhǔn)備好各種材料，讓幼兒利用這些材料探索認(rèn)識(shí)聲音。教師還可以啟發(fā)幼兒聯(lián)想，讓幼兒思考生活中有哪些物體或現(xiàn)象會(huì)發(fā)出聲音。幼兒園科學(xué)活動(dòng)要讓幼兒在操作中思考，在思考中尋找答案，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。在活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到激發(fā)，想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，認(rèn)知得到發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

幼兒園科學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒形成對(duì)科學(xué)持久的、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒能豐富自己的情感體驗(yàn)，體會(huì)到獲得知識(shí)的成功感和喜悅感。例如，在“認(rèn)識(shí)風(fēng)”的科學(xué)活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒制作一些簡易的風(fēng)箏，并帶領(lǐng)幼兒在草地上放風(fēng)箏，讓幼兒感受風(fēng)的力量。幼兒在活動(dòng)中不可避免地會(huì)經(jīng)受一些困難和挫折，例如，在“認(rèn)識(shí)風(fēng)”的科學(xué)活動(dòng)中，有些幼兒選擇的制作材料過于厚重，導(dǎo)致風(fēng)箏飛不起來，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。這時(shí)，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒找到原因，幫助幼兒重新制作風(fēng)箏。幼兒在戰(zhàn)勝困難獲得成功后， 會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)定向前的勇氣，形成穩(wěn)定的性格。

3.促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，為幼兒提供了與教師和同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒相互溝通，相互幫助，共同分享成功的喜悅，一起克服困難，有利于促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒與同伴一起觀察種子破土發(fā)芽，慢慢長大，一起觀察影子在一天中的變化，一起玩“皮影戲”游戲，一起思考如何使自己跑得更快，為什么會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，等等。在豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、幼兒園科學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.脫離幼兒生活實(shí)際

興趣是最好的老師。幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，要與幼兒的年齡特征， 興趣愛好和生活實(shí)際相聯(lián)系。然而，部分幼兒園教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)脫離幼兒生活實(shí)際，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。比如，讓中班幼兒探究某種化學(xué)現(xiàn)象。這種科學(xué)活動(dòng)過于抽象，難度較大，與幼兒的能力不相適應(yīng)。因此，幼兒在活動(dòng)中不感興趣，活動(dòng)難以開展。

2.教師偏重知識(shí)講授

幼兒園科學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的自主性，是幼兒進(jìn)行自主探究的活動(dòng)。幼兒只有在自主探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，才能真正理解和掌握知識(shí)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)不僅要注重幼兒對(duì)知識(shí)的獲取，還要注重發(fā)展幼兒的科學(xué)思維。然而，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師往往偏重知識(shí)講授，重視自己在課堂上的操作和演示，常常忽視幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的自主探究。例如，在“沉浮”的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了木頭和石頭兩種材料，邊講解邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀看。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒沒有進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，教師的操作過程代替了幼兒的自主探究。這樣的科學(xué)活動(dòng)，阻礙了幼兒自主探究能力和科學(xué)思維的發(fā)展。

3.科學(xué)探究材料缺乏

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒提供數(shù)量和種類豐富的材料， 這是開展科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而，幼兒園科學(xué)活動(dòng)中存在科學(xué)探究材料缺乏的情況。例如，在“互不理睬的氣球”的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要讓幼兒理解物體“摩擦?xí)щ姟边@一原理。在這一探究活動(dòng)中，由于缺乏氣球、細(xì)線等材料，不能使每一個(gè)幼兒都能親身體驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)“摩擦起電”這一現(xiàn)象的理解不夠深入。由此可見，科學(xué)探究材料缺乏， 不利于幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，不利于幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4.幼兒缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作，并在合作中提出問題，探索問題的解決方法。然而，幼兒大多以自我為中心，缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)， 同伴之間缺少溝通交流與合作，往往會(huì)導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在“神舟13 號(hào)的小秘密”的科學(xué)探究活動(dòng)中，需要探索作用力與反作用力之間的關(guān)系，幼兒之間要相互合作，才能保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。由于缺少合作意識(shí)，幼兒不能做到相互配合，導(dǎo)致探究活動(dòng)未能取得預(yù)期效果。

5.教師缺乏活動(dòng)的總結(jié)和反思

教師在組織幼兒園科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)與反思。如果沒有對(duì)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和不足及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，教師的教學(xué)能力以及活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織能力就會(huì)止步不前。這不利于教師自身專業(yè)能力的發(fā)展， 也不利于幼兒科學(xué)思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。部分教師缺乏對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思，存在一定的敷衍行為， 使活動(dòng)的反思和總結(jié)不能起到應(yīng)有的作用。例如，在活動(dòng)結(jié)束后，部分教師的總結(jié)與反思通常會(huì)忽視幼兒的想法，忽略與幼兒的互動(dòng)交流。部分教師的總結(jié)與反思往往重視活動(dòng)結(jié)果，而忽視活動(dòng)過程。這種只重視結(jié)果、不重視過程的總結(jié)與反思是不科學(xué)的，不利于科學(xué)活動(dòng)的開展。

6.教師科學(xué)素養(yǎng)欠缺

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒教師缺乏科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)能力不足，往往存在理論知識(shí)混淆不清的情況。部分幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地組織和開展科學(xué)活動(dòng)。部分幼兒教師學(xué)歷不高、文化知識(shí)欠缺， 自身對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)理解不清，導(dǎo)致在科學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅影響科學(xué)活動(dòng)的開展，還影響幼兒科學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

在組織幼兒園科學(xué)活動(dòng)時(shí)， 教師要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，提供適合他們操作的材料，以消除他們緊張的心理，充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境和材料應(yīng)是幼兒所熟悉的，這樣才能讓幼兒大膽探索，才能取得理想的活動(dòng)效果。教師可通過創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的教學(xué)情境吸引幼兒的注意力，如可以利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用多媒體通過聲音、圖片和視頻相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可從以下方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)的情境與提供的操作材料能夠滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒感到愉悅， 在活動(dòng)中始終處于積極快樂的狀態(tài)。其次，可以采用游戲的方式。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中，幼兒擁有參與科學(xué)活動(dòng)的熱情。再次，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒的積極思考，并按照相應(yīng)步驟引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，解決幼兒心中的疑惑點(diǎn)。最后，可利用多媒體課件激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.堅(jiān)持幼兒本位的原則

幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主體，為幼兒提供積極探究的機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并與幼兒共同探究解決，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)幼兒自主解決、自主探究。當(dāng)幼兒遇到無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師要為幼兒建立相應(yīng)的“支架”，對(duì)幼兒進(jìn)行提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒往往會(huì)變得很忙碌，很投入，但是并沒有取得預(yù)想的活動(dòng)效果。這是因?yàn)樵谟變翰僮髦?，教師沒有提出明確的要求，沒有對(duì)他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)，沒有為幼兒提供明晰的操作步驟。在這種情形下，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)“不知道為什么要這樣做”的疑問，影響了活動(dòng)的有效開展。因此，要提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)效果，教師就要堅(jiān)持幼兒本位的原則， 在開展科學(xué)活動(dòng)之前，不僅要分析幼兒的能力，還要對(duì)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生疑惑的地方進(jìn)行講解， 為他們提供明晰的操作步驟。在幼兒遇到自己無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓幼兒自主解決，以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

3.提供豐富的探究材料

豐富的材料是科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。首先，教師要為幼兒提供數(shù)量充足的材料，確保在活動(dòng)過程中每一位幼兒都能與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)。例如，在“摩擦起電”這一科學(xué)探究活動(dòng)中， 教師要為幼兒提供數(shù)量充足的氣球、細(xì)線等材料，讓幼兒與材料進(jìn)行互動(dòng)，充分感受摩擦起電這一現(xiàn)象。如果提供的氣球數(shù)量和細(xì)線數(shù)量不夠，就會(huì)導(dǎo)致有些幼兒沒有操作的機(jī)會(huì)，對(duì)這一原理沒有更加透徹的了解。其次，教師要為幼兒提供種類豐富的操作材料，讓幼兒在活動(dòng)中能夠利用不同的材料進(jìn)行操作，更好地進(jìn)行科學(xué)探究?？茖W(xué)活動(dòng)中材料的種類不豐富，會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中不能有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將會(huì)影響活動(dòng)效果，影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，影響科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是幼兒與同伴交往的一種重要活動(dòng)形式，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒交際能力和合作能力，提高幼兒交往興趣。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，讓小組中的幼兒相互熟悉，積極探討交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師要為幼兒營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，緩解幼兒的緊張情緒， 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和科學(xué)思維。在小組合作學(xué)習(xí)中，幼兒互幫互助，能取得“一加一大于二”的效果，能體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師可將競爭機(jī)制引入小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感。開展小組合作學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，提高幼兒分析問題和解決問題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，幼兒可以討論交流、相互協(xié)商。這不僅能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)，還能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

5.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思

幼兒教師要對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)效果，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在總結(jié)和反思過程中，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中學(xué)到哪些知識(shí)， 提出哪些問題，解決哪些問題，還有哪些問題沒有解決。教師要幫助幼兒對(duì)沒有解決的問題進(jìn)行梳理，并找到問題的解決方法， 培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。幼兒教師要注重對(duì)自身教學(xué)行為的總結(jié)，不斷積累幼兒園科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。要總結(jié)和反思自己在活動(dòng)中的角色定位是否正確， 活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織過程中的不足，為下一次更好地組織幼兒園科學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。教師還可以通過寫教學(xué)日記等形式，將活動(dòng)過程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足記錄下來。

6.提升教師科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)提出更高要求。幼兒教師只有掌握相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園科學(xué)活動(dòng)。但是，有些幼兒園教師自身所具備的科學(xué)理論知識(shí)不足， 科學(xué)素養(yǎng)不高，科學(xué)探究能力不強(qiáng)。為此，幼兒園教師應(yīng)通過以下方式方法來提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力。首先，幼兒教師要積累豐富的科學(xué)理論知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、課程鉆研、專業(yè)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面， 了解幼兒能夠接受的科學(xué)知識(shí)，并用適宜的方式進(jìn)行傳授，讓幼兒感興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。其次，幼兒教師要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷訓(xùn)練，出公開課等方式，增加科學(xué)活動(dòng)次數(shù)，提高科學(xué)活動(dòng)頻率，不斷豐富自己的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師還可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)案例、活動(dòng)流程等，積極進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)框架的建構(gòu)，梳理科學(xué)活動(dòng)中存在的問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，幼兒科學(xué)活動(dòng)是以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的興趣和能力為目的的教育活動(dòng)。幼兒教師擔(dān)負(fù)著教授幼兒科學(xué)知識(shí)， 激發(fā)幼兒探索興趣，培養(yǎng)幼兒探索精神的任務(wù)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境， 堅(jiān)持幼兒本位的原則，提供豐富的探究材料，開展小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，提升教師科學(xué)素養(yǎng)。教師要深入理解幼兒園科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)與意義，積極發(fā)揮其教育功能，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。