◎文 樸美花

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，對我國教育事業(yè)改革提出了具體要求，也是各級院校實現(xiàn)立德樹人目標的必然選擇。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念，也是落實高校“立德樹人”任務(wù)的重要途徑。近年來，如何科學合理設(shè)計課程思政教學內(nèi)容，構(gòu)建有效的實施路徑成為教育工作者研究的焦點。

課程思政教學中存在的問題

雖然近年來，高校都在積極探索課程思政教學改革路徑，創(chuàng)新教學方案，踐行“立德樹人”這一任務(wù)，但在實際教學過程中，仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是思政教學的定位不清晰。不少教師仍然沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，在課程思政教學過程中未能針對學生的個性以及現(xiàn)階段我國的發(fā)展需求制定出明確的育人目標，教學內(nèi)容和教學模式也沿用固有模式，未及時進行改革和創(chuàng)新，導致教學效果不理想。二是教學設(shè)計不合理。思政元素較為抽象，如果不能與專業(yè)課的內(nèi)容進行有機結(jié)合，就會導致課程枯燥，難以吸引學生的注意力。三是課程思政教育體系師資力量不足。由于課程思政教學開展時間較短，導致大量高校缺乏師資力量，教師多為傳統(tǒng)政治課老師，教學效果受限。四是思政教育教學機制和體系有待完善。雖然國家對思政教學提出了相關(guān)要求，但部分高校由于受各種因素影響，并未建立和完善思政教育教學體系，缺乏課程思政教育的有效評價體系，師生并未認識到思政教育的重要性。

“三全育人”視角下課程思政教育教學改革路徑

高校要充分重視課程思政建設(shè)工作的頂層設(shè)計，通過出臺相關(guān)辦法、課程實施方案、教育改革意見等落實《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件精神，樹立為社會主義發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才、以立德樹人為根本任務(wù)的意識。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，科學合理地設(shè)計適合自身條件的思政教育內(nèi)容，深化課程思政教學改革、創(chuàng)新課程思政教學體系，確保其他課程能夠與思政課程相輔相成。

教師隊伍是課程思政教育的“主力軍”，課程建設(shè)是教師的“主戰(zhàn)場”，課堂教學則是課程思政教育的“主渠道”。能否建好“主力軍”隊伍、做好“主戰(zhàn)場”建設(shè)，發(fā)揮“主渠道”作用，是取得課程思政教育成敗的關(guān)鍵。高校應重視構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”教育體系，深入挖掘育人基本要素，完善高校樹德育人機制，重視“主力軍”的作用。

在“主力軍”隊伍建設(shè)方面，高校可通過設(shè)立課程思政試點學院、建立課程思政師范教學團隊、開設(shè)示范課程、改革教學方案等，做好建設(shè)工作。同時，要將課程思政教育成效納入到教師職稱評聘的考核體系，并將在課程思政教育中有突出表現(xiàn)的教師作為典型在全校表彰，增強其教學積極性和榮譽感。在“主戰(zhàn)場”建設(shè)方面，首先領(lǐng)導層要認識到建好課程思政“主戰(zhàn)場”的重要性。可通過修訂課程負責人制度，綜合提高負責人的職稱、學歷要求，強化負責人的責任和權(quán)益，充分發(fā)揮其在教學課程建設(shè)中的積極作用。在強化“主渠道”方面，高校要及時掌握教師在日常教學過程中開展課程思政的情況和效果，通過開展課程思政師范課堂、課程思政優(yōu)秀案例評選等活動，為教師提供范本。同時還要支持教師開展線上線下相結(jié)合、體驗式課堂等多元化教學方式，提高課程思政教學效果。

在“三全育人”的視角下，高校要注重對體育、美育、勞動教育等路徑的探索，以實現(xiàn)五育并舉，將學生體質(zhì)健康測試成績和學生畢業(yè)成績相掛鉤，督促學生養(yǎng)成良好的健康意識。通過出臺教育方案，向?qū)W生開設(shè)各類普及型通識必修課程，并且可借助當?shù)丶t色文化和傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建藝術(shù)類課程，將地方文化融入到愛國主義教育中。通過制定勞動教育實施方案，將勞動教育納入到學生綜合素質(zhì)評價體系中，實現(xiàn)勞動教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，促進學生實現(xiàn)五育并舉。教師作為課程思政教學的主體，其話語內(nèi)容、話語模式等會影響到其所要表達的意義，進而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師應在如何生動形象地表達政治話語方面下足功夫，在教學過程中重視語言的生動性和藝術(shù)性，根據(jù)高校學生的思想模式和行為特點，充分展示語言魅力，激起學生的學習欲望。

第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。作為素質(zhì)教育不可或缺的部分，第二課堂已成為助力品德養(yǎng)成的的重要陣地，因此，高校要重視對第二課堂的建設(shè)完善，基于學生的思想成長、實踐學習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊，開展具有自身特色且符合時代發(fā)展需求的第二課堂活動，積極建設(shè)以專業(yè)為單元的第二課堂活動體系，將課程思政內(nèi)容融入到第二課堂中，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的互動互融、互補互促，綜合提高學生個人素質(zhì)，引導學生提前適應社會需求，塑造健全的人格，發(fā)揮出第二課堂作為高校思政工作著力點的重要作用。

為實現(xiàn)“三全育人”的目標，高校應重視創(chuàng)新，構(gòu)建多元化考核模式，即不僅要重視閉卷考試對評價學生專業(yè)知識掌握程度的重要性，也要充分認識到過程考核和能力測評的重要性，以達到對學生做出準確的綜合素養(yǎng)評價的目的。高?？赏ㄟ^課間互動等形式，對學生的學習過程進行綜合考查，提升學習的主觀能動性。同時，教師在課程思政教學過程中還要重視對學生課堂反饋的評價，提高他們的積極性。

高校課程思政教學改革是時代發(fā)展的必然要求，也是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是高校領(lǐng)導層還是教職員工都要深入領(lǐng)會“三全育人”的思想內(nèi)涵，圍繞國家立德樹人的任務(wù)，制定行之有效的課程思政教學改革措施，推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。