文|郭 波

一、閱讀主題的明確

本次整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群將以“笑淚與共，《愛的教育》伴我成長”為閱讀主題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的沉浸感。學(xué)生通過完成“以主人公的身份，結(jié)識(shí)書中的人物，走進(jìn)他們的故事”的系列閱讀任務(wù)，加深對(duì)《愛的教育》一書的理解與思考，并能與自己的生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)。

笑淚與共，《愛的教育》伴我成長

二、閱讀目標(biāo)的制訂

根據(jù)閱讀主題與任務(wù)，制訂《愛的教育》整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，概括故事情節(jié)，能簡要描述印象最深的人物與場景。

2.關(guān)注小說中人物與環(huán)境的描寫，推測不同人物的性格特點(diǎn)，理解小說形象的多面性與復(fù)雜性。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄成長歷程，梳理人物關(guān)系，探究人物間的情感脈絡(luò)；并批注自己的閱讀感受和體驗(yàn)。

4.針對(duì)感興趣的人物與情節(jié)，交流閱讀心得，體驗(yàn)同齡人在成長過程中的喜怒哀樂，感受作品傳達(dá)的真善美。

三、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“穿越到書中，化身主人公”為閱讀情境，賦予學(xué)生《愛的教育》主人公恩里科的身份，并安排了五個(gè)階段性的閱讀任務(wù)。通過課堂閱讀與課外閱讀的相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)《愛的教育》整本書的閱讀，進(jìn)而掌握小說閱讀的策略，提高自身的閱讀綜合素養(yǎng)。具體活動(dòng)安排如下：

四、閱讀策略與評(píng)價(jià)

五、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

《愛的教育》整本書閱讀任務(wù)一：繽紛“朋友圈”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助圖式，認(rèn)清小說中紛繁復(fù)雜的人物形象，初步了解人物之間的關(guān)系。

2.梳理卡羅內(nèi)的相關(guān)情節(jié)，抓住情節(jié)梗概，進(jìn)而把握這一人物的特點(diǎn)。

3.體驗(yàn)主人公在成長過程中的“笑”與“淚”，了解《愛的教育》的主旨，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)未來。

【教學(xué)流程】

板塊一：分組“通訊錄”，梳理關(guān)系

（一）引入微課介紹

1.同學(xué)們，六年級(jí)是小學(xué)生活的最后一年。在告別母校之前，讓我們再來回憶一下，有哪些難忘的老師或者同學(xué)。

2.這次“快樂讀書吧”向我們推薦的都是成長類小說。其中有一本，在序言中這樣寫道：“這部書是特地奉獻(xiàn)給九到十三歲的小學(xué)生的?！彼褪恰稅鄣慕逃?。

3.首先來看一段《愛的教育》的微課介紹。（播放微課）現(xiàn)在你對(duì)它有了哪些了解？

【設(shè)計(jì)意圖：《愛的教育》成書年代較早，且是外國文學(xué)，對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生缺乏閱讀吸引力。因此利用微課，在最短的時(shí)間內(nèi)將書籍的基本信息呈現(xiàn)出來，使他們在閱讀前對(duì)書有一個(gè)大致了解?！?/p>

（二）分組各色人物

1.恩里科在成長道路上遇到了哪些老師和同學(xué)？翻開目錄，你能從哪兩則日記中找到這些信息？（《我們的老師》《我的同班同學(xué)》）

2.在這兩則日記中一共出現(xiàn)了十多個(gè)人物，已經(jīng)都存進(jìn)了通訊錄里，你們能幫恩里科分分組嗎？

出示閱讀任務(wù)一：

交流：大家讀得非常投入，現(xiàn)在來分享你們的學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：書中人物眾多，學(xué)生極易混淆，存在重復(fù)回讀的問題。因此，先檢索目錄，引導(dǎo)學(xué)生定位到日記《我們的老師》與《我的同班同學(xué)》，將所有人物“一網(wǎng)打盡”；再將其分為“我的老師”“我的同學(xué)”“我的好友”三組，逐步厘清人物關(guān)系；最后以“通訊錄”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，不僅貼近學(xué)生生活，還能輔助后續(xù)閱讀?！?/p>

板塊二：編輯“朋友圈”，聚焦形象

（一）選擇“No.1”

1.各位同學(xué)，如果從四位好友中選擇一位特別好友的話，你覺得恩里科會(huì)選誰？你的理由是什么？

2.在書中，有四則日記就專門記敘了卡羅內(nèi)的故事，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這些日記的題目：《高尚的行為》《我的朋友卡羅內(nèi)》《奈利的保護(hù)人》《卡羅內(nèi)的母親》。

【設(shè)計(jì)意圖：選取特別好友旨在引導(dǎo)學(xué)生代入主人公恩里科的視角，從日記的敘述中發(fā)現(xiàn)典型形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以及對(duì)小說人物的探索欲望。】

（二）發(fā)布“朋友圈”

1.同學(xué)們，假如生活在現(xiàn)代，你覺得恩里科會(huì)把日記里的內(nèi)容分享在哪兒？（微博、QQ 空間、“朋友圈”）

恩里科已經(jīng)把《我的同班同學(xué)》發(fā)在了“朋友圈”里，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

出示“朋友圈”：

2.現(xiàn)在，你就是恩里科，要發(fā)“朋友圈”。

出示閱讀任務(wù)二：

3.請(qǐng)組長打開信封，組員抽“朋友圈”，計(jì)時(shí)30秒。接下來閱讀時(shí)間7 分鐘。

交流：下面請(qǐng)一組上臺(tái)分享他們編輯的“朋友圈”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主閱讀，寫梗概；再小組合作梳理情節(jié)的發(fā)展，最終以“朋友圈”形式展示學(xué)習(xí)成果。小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作，充分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)書籍的深度閱讀與思索?！?/p>

板塊三：暢寫“留言板”，品味成長

（一）代入主角，評(píng)論留言

1.各位恩里科們，發(fā)完這四條“朋友圈”，你有哪些感觸與啟發(fā)想寫在留言板上呢？

2.大家請(qǐng)看，經(jīng)歷了從被幫助者到幫助者的轉(zhuǎn)變，這正是恩里科的成長，我來把他的留言置頂。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“留言板”，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“朋友圈”內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，目的在于點(diǎn)撥學(xué)生自主感悟成長?！?/p>

（二）轉(zhuǎn)換身份，再次留言

1.如果你是恩里科的父親，看到“朋友圈”，想對(duì)自己的兒子說什么？

2.你還可以是同學(xué)、校長……也可以是你自己，一個(gè)普通的讀者。在心形紙上寫下你想留給恩里科的話，別忘了署名。

3.大家寫好了就貼到留言板上去。（挑選部分留言進(jìn)行展示）

4.今天我們認(rèn)識(shí)的還只是《愛的教育》中的一個(gè)人物，如果你繼續(xù)讀下去，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意思的人與故事。課后請(qǐng)大家再選擇一個(gè)人物，編輯他的“朋友圈”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，站在不同角度，再次留言。在課堂的最后，課后閱讀任務(wù)為后續(xù)的閱讀推進(jìn)課與閱讀分享課做好準(zhǔn)備?！?/p>