頡亞鵬

一、 引言

對當(dāng)下我國的大部分小學(xué)生來講，他們還沒有形成習(xí)慣去查閱資料，同時(shí)他們也還沒有掌握整理資料的方法，可以說，小學(xué)生對資料的運(yùn)用都是陌生的。并且，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對資料在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用不夠重視，即使是將資料運(yùn)用于課堂教學(xué)中，也像走過場一樣的應(yīng)付了事。而這樣的情況不僅無法有效增強(qiáng)學(xué)生的信息知識儲備，阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提升，同時(shí)還在一定程度上對學(xué)生的課業(yè)造成極大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生心浮氣躁無法深入學(xué)習(xí)。文章針對小學(xué)語文教學(xué)中資料的運(yùn)用進(jìn)行深入地探究，期望對改善當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中對資料的運(yùn)用現(xiàn)狀有所幫助。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用查找資料的目的

在小學(xué)語文教學(xué)中資料的巧妙運(yùn)用其實(shí)對教師的教學(xué)水平有很高的要求，有的教師會在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生自主地去查閱相關(guān)資料，有的學(xué)生會通過雜志、有的學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)、有的學(xué)生會通過書刊等渠道來查閱資料。學(xué)生會在上課時(shí)將自己查找的資料帶到課堂上，但是值得討論的是，學(xué)生這樣收集的資料能否真正地發(fā)揮資料在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)過程中教師可能會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在根據(jù)自己所查閱的資料進(jìn)行小組討論時(shí)，他們并沒有對所查的資料形成理解與吸收，大部分學(xué)生都是按照所查的資料在復(fù)述，學(xué)生只是在完成教師所布置的一項(xiàng)任務(wù)而已，并沒有根據(jù)所要查閱的資料進(jìn)行更深入地思考，沒有形成自己的想法與意識。由此可以看出這樣的查閱資料根本無法發(fā)揮資料在小學(xué)語文教學(xué)中的真實(shí)作用，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就查找資料在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用所要達(dá)到的目的來看，其能夠發(fā)揮的作用與目的主要有四個(gè)，首先，提升學(xué)生的課外閱讀量，從而達(dá)到鞏固學(xué)生識字量的目的；其次，通過學(xué)生的自主思考將資料內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識儲備，從而拓展學(xué)生的知識儲備量和眼界；再次，利于學(xué)生更好地去消化課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地解決語文課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難；最后，通過學(xué)生自主地去查閱資料，從而培養(yǎng)學(xué)生形成查找、甄選、處理以及匯總資料信息的能力。

三、 應(yīng)該查找哪些資料，如何查找與處理資料

學(xué)生在查找資料的時(shí)候必須要有方向、有針對性，不能看到什么資料覺得可以用就直接拿過來，而這種沒有甄別、不懂得取舍的隨意查找資料，其實(shí)根本就無法將資料在語文課堂教學(xué)中的作用真正地展現(xiàn)出來。而且，資料并不是簡單的信息堆砌，也不是毫無頭緒的將別人的想法復(fù)述出來，而應(yīng)該是學(xué)生將所查閱的資料經(jīng)過自己的思考與語言的組織，將自己的思想意識融入其中再組織語言表達(dá)出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱的時(shí)候，首先應(yīng)該向?qū)W生提出明確且實(shí)際的要求，并且要保證學(xué)生已經(jīng)掌握了如何查找信息、如何甄別信息、如何處理信息以及如何匯總信息等。例如，在向?qū)W生提供查找信息的途徑時(shí)，教師可以告訴學(xué)生通過使用電腦，利用任意一個(gè)搜索引擎將自己想要查找的資料關(guān)鍵詞輸入進(jìn)去就可以；又或者是學(xué)生可以去圖書館查閱相關(guān)的書籍等；再或者學(xué)生還可以通過查找相關(guān)的影像資料，從而對自己想要查找的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與匯總。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中資料的運(yùn)用策略

(一)運(yùn)用資料分清主次，有效進(jìn)行課前交流

在小學(xué)語文教學(xué)中資料的運(yùn)用是需要技巧的，而不是教師或者是學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)①Y料插入進(jìn)來，因?yàn)檫@樣的操作很有可能打亂正常的教學(xué)節(jié)奏，從而影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而既影響了資料在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，同時(shí)還對課堂教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。所以，要想將資料更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)該分清主次找準(zhǔn)機(jī)會再將其融入其中，而教師作為整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，對資料融入的節(jié)奏應(yīng)該進(jìn)行很好的把控。如若在課堂伊始教師就帶領(lǐng)學(xué)生將資料的內(nèi)容討論完畢，那么就會極大地影響在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生的討論與思考。教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中循序漸進(jìn)地應(yīng)用資料去表達(dá)自己的想法與觀念，通過不同的學(xué)生闡述不同的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生之間形成思想互補(bǔ)的有效教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)內(nèi)容通過連續(xù)比擬的方式來描述秋天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料的方式針對其余的三個(gè)季節(jié)試著進(jìn)行描述，或者教師也可以讓學(xué)生去查找相關(guān)的資料，從而再從自己的角度去描述一下學(xué)生眼中的秋天。通過這種自主查找資料的方式從而更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容有更濃厚的興趣，學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)運(yùn)用資料激發(fā)興趣教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生其專注力不強(qiáng)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠更好地將學(xué)生的專注力吸引到課堂中來，所以如何基于學(xué)生的性格特點(diǎn)從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來就顯得很重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式只是圍繞三尺講臺，教學(xué)模式也過于單調(diào)和刻板，所以很容易讓學(xué)生感受到枯燥無聊的感覺，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，獲取資料的途徑與手段也更加地多元化，不論是教師還是學(xué)生可以通過更多的渠道去查找資料，而在課堂教學(xué)過程中展示資料的方式，也從傳統(tǒng)的掛圖方式逐漸地向現(xiàn)在的多媒體信息化發(fā)展。而這種視覺、聽覺等多重感覺的教學(xué)方式，對小學(xué)生來講更新奇、更刺激，也更容易吸引學(xué)生的專注力、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)η锾斓挠赀M(jìn)行資料查找。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課件資料的查找，在教學(xué)過程中教師隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展將學(xué)生所查找的資料帶出來，再通過多媒體將自己所查的資料向?qū)W生展示出來。雖然大家查的資料可能都是大同小異的，但是在每個(gè)學(xué)生的眼中秋天的雨都展現(xiàn)出了不同的美。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生眼中秋天的雨組織語言表達(dá)出來，這種帶有學(xué)生自己想法與意識的觀念，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。通過學(xué)生獨(dú)立的查找資料再到學(xué)生有效地組織語言到完整地表達(dá)自己的想法，這一整個(gè)流程下來對學(xué)生有很好的鍛煉作用，從而也極大地發(fā)揮了資料在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。此外，學(xué)生在查找資料之前對秋天的雨并沒有太細(xì)致地觀察，當(dāng)學(xué)生通過資料發(fā)現(xiàn)秋天的雨很有可能伴隨著秋風(fēng)，而秋風(fēng)會將樹上枯黃的樹葉吹走，這樣的景色再通過一系列的描述可以在學(xué)生的腦海中形成一幅非常美的畫。秋天的雨還會帶來非常好聞的味道，其中包括了樹林的香氣，還有一些水果的香氣。教師可以將這些資料通過動(dòng)態(tài)圖的形式展示出來，再搭配上聲音等從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文的有效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)運(yùn)用資料優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的大力發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對課堂教學(xué)的實(shí)際要求，而傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純地只利用板書、講解以及掛圖的方式，再結(jié)合學(xué)生自己的思維想象以及僅有的一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力與想象空間都很有限，所以在教學(xué)過程中根本發(fā)揮不出良好的作用，即使教師再認(rèn)真地講課，但是學(xué)生的吸收能力卻非常有限，這也是小學(xué)語文教學(xué)成效不理想的根本原因。教師通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)資料從而拓展課堂教學(xué)的形式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量的目標(biāo)。資料在課堂教學(xué)中的運(yùn)用形式有很多，而這種多樣化的資料展示形式同時(shí)也是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫日記練習(xí)時(shí)，為了提升學(xué)生的課堂專注力有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，教師在教學(xué)生寫日記時(shí)也可以有很多樣式的，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖或者是視頻的形式展現(xiàn)出來，可以是不同顏色的文字、不同字體的文字或者是文字加圖片的搭配形式等，而這樣的新奇方式更容易引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)組織框架以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等都有更清楚的認(rèn)知與梳理，這樣就可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生所帶來的知識壁壘與局限。

(四)運(yùn)用資料提升學(xué)生自信

在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀與寫作可以說是兩大教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是兩大教學(xué)難點(diǎn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師更多的是通過語言的描述，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象感悟，但是這個(gè)階段的小學(xué)生去想象力與感悟力都非常有限，所以，這個(gè)時(shí)候如果教師能夠拿出更直觀的資料，從而激發(fā)學(xué)生的感觀體驗(yàn)，可以提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師可以在課前準(zhǔn)備工作時(shí)查找好資料，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自行查找，這樣既可以讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的探索意識，也在一定程度上幫助學(xué)生建立思維意識，提高資料整理的能力。同時(shí)也讓學(xué)生對即將所學(xué)的知識點(diǎn)有更深入的體會與了解，幫助學(xué)生強(qiáng)化吸收教學(xué)知識點(diǎn)。例如，教師在講《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段先自行查找一些小興安嶺的資料，如小興安嶺都有哪些小動(dòng)物、小興安嶺的冬天是什么樣的、小興安嶺的特產(chǎn)是什么、小興安嶺冬景有哪些特點(diǎn)等，通過讓學(xué)生帶著問題去查找資料，能夠讓學(xué)生更具方向感，更清楚自己查找的資料是什么。而教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中可以通過設(shè)問或者是討論的方式，從而讓學(xué)生將自己所查的資料組織語言表達(dá)出來，還可以讓學(xué)生們以辯論的方式來深入地討論與課文相關(guān)的問題等。學(xué)生通過表達(dá)的過程增強(qiáng)自信，并且在整個(gè)資料的運(yùn)用過程中學(xué)生的挖掘力、觀察力、想象力都得到培養(yǎng)，這對學(xué)生日后的思維培養(yǎng)與思路提升都有很好的作用。值得注意的是，為了更進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的自信，對學(xué)生在課堂上所表達(dá)的想法與觀念，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不要過度的干預(yù)或批評，因?yàn)檫@樣很容易就打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自信，最終導(dǎo)致學(xué)生以后不能夠清晰地表達(dá)自己的想法，對實(shí)際教學(xué)效果起到一定的阻礙作用。

(五)運(yùn)用資料培養(yǎng)思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生不僅知識儲備量不夠，而且對實(shí)際生活也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)生在判斷事物時(shí)往往都是通過表面的直觀感受來進(jìn)行表達(dá)，對更深層次的判斷他們的能力還是有所欠缺的。之所以形成這種情況最主要的原因就是此階段小學(xué)生的思維是直觀的、具象的，他們對過于抽象的事物的理解必須建立在具象的基礎(chǔ)之上，所以想要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，教師就必須通過運(yùn)用圖片、文字、影像或者是聲音的形式來展現(xiàn)資料，這樣才會讓學(xué)生的思維逐漸地從具象向著抽象發(fā)展。而資料在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，可以通過更加直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一節(jié)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象然后表達(dá)自己認(rèn)為的大自然的聲音，學(xué)生大部分都會以鳥叫、小動(dòng)物的聲音等作為答案，當(dāng)學(xué)生紛紛踴躍地回答完問題以后，教師就可以將自己提前準(zhǔn)備好的資料拿出來與學(xué)生共同分享，教師可以告訴學(xué)生大自然的聲音可不僅只有小鳥的叫聲以及一些小動(dòng)物的聲音，教師可以通過向?qū)W生展示風(fēng)的聲音、下雨的聲音、下雪的聲音、打雷的聲音，讓學(xué)生先來猜一下這些都是什么聲音，然后告訴學(xué)生這些聲音也都是大自然的聲音。再將自己提前準(zhǔn)備好的各種各樣的小花、小草、樹林、河流、山川等圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生，并且告訴學(xué)生這些也都是大自然的聲音。讓學(xué)生通過這些生動(dòng)形象的展示，不僅更利于學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)也更利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

(六)運(yùn)用資料檢測教學(xué)成效

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師想要檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，可能使用最多的方式就是隨堂測試的模式，但是學(xué)生對這種教學(xué)成果檢測的方法其實(shí)是很反感的。而隨著小學(xué)語文教學(xué)中資料的應(yīng)用，教師可以隨堂通過資料的運(yùn)用對學(xué)生開展更有效的教學(xué)成效檢測。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課程進(jìn)行一半的時(shí)候可以利用資料以設(shè)問的方式對學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的成效進(jìn)行檢測，教師可以問學(xué)生西沙群島的海灘是什么樣的，其海島都有哪些特點(diǎn)等，而學(xué)生通過此前的資料運(yùn)用，對所學(xué)的知識點(diǎn)有較為深刻的印象，所以會滔滔不絕地來表達(dá)自己的觀念，為了使課堂教學(xué)氛圍更好，教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行一下小討論。同樣，在課程快結(jié)束的時(shí)候教師依然可以將所學(xué)的知識點(diǎn)與資料都投放在多媒體上，從而對學(xué)生起到加強(qiáng)記憶鞏固知識點(diǎn)的作用，從而促使本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于資料的巧妙運(yùn)用，教師應(yīng)該從根本上向?qū)W生講解運(yùn)用資料的方法、技巧與作用等，并且引導(dǎo)學(xué)生對資料開展更加深入地研究，從而有效地解決資料在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的教師教學(xué)盲目、學(xué)生學(xué)習(xí)茫然、整體教學(xué)效率不高等問題。教師采取科學(xué)合理的手段在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用資料，從而將資料在教學(xué)中的作用與價(jià)值發(fā)揮至最大，充分地展現(xiàn)其激發(fā)興趣教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及最終檢驗(yàn)整個(gè)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)效果的作用，推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的打造，促使語文教學(xué)向更深遠(yuǎn)的層面發(fā)展。