耿文燕

摘要：創(chuàng)新教育并不是一種教育模式，而是一種教育思想、教育理念，是教育改革和發(fā)展的思想先導(dǎo)。創(chuàng)新教育融入美術(shù)教學(xué)，有助于促使美術(shù)教師主動(dòng)放下對(duì)“教”的固守，走向“育”的藝術(shù)，還有助于充分發(fā)揮美術(shù)教育提升學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。文章從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題入手，分析創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并從更新觀念、尊重個(gè)性、優(yōu)化課堂、手腦并用、聯(lián)系生活等方面對(duì)創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0093-04

一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)系于人才，人才來(lái)源于教育，而創(chuàng)新則是教育發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新更加側(cè)重于一個(gè)“新”字，它改變了傳統(tǒng)教育的“學(xué)科本位”狀況，倡導(dǎo)“學(xué)生本位”。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)為基本價(jià)值取向。它的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。美術(shù)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，其不僅能向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生審美能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。美術(shù)教師將創(chuàng)新教育理念融入美術(shù)教學(xué)，有助于釋放美術(shù)課堂教學(xué)的活力，解放學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.重技法訓(xùn)練輕思維發(fā)展

美術(shù)課堂本就是發(fā)展學(xué)生審美感知能力、審美想象能力和美術(shù)創(chuàng)造能力的重要陣地，但是由于部分美術(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)技法的訓(xùn)練，而輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得不到有效培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的思維感性而跳躍，既豐富多彩，又天馬行空，在此階段，如果美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)繪畫(huà)技法的訓(xùn)練，而輕視對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)變化的引導(dǎo)，甚至對(duì)學(xué)生提出不切實(shí)際或超越年齡階段的性要求，將不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)美術(shù)造型的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)造型的技法訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)困難，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.重知識(shí)傳授輕動(dòng)手實(shí)踐

美術(shù)是一門(mén)注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，美術(shù)教師只有將美術(shù)知識(shí)教學(xué)同美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分美術(shù)教師片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以教師單方面講授為主，師生互動(dòng)較少，“既沒(méi)有多元發(fā)展的有效探索，也缺乏生活延伸的必要體現(xiàn)”，這直接導(dǎo)致學(xué)生的手、腦、口、耳等多感官參與美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，美術(shù)體驗(yàn)不足，審美能力和創(chuàng)新能力提高有限。

3.重教師權(quán)威輕學(xué)生自主

美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，是以促進(jìn)學(xué)生的視知覺(jué)發(fā)展為目標(biāo)的，因此絕不能以教師的“視知覺(jué)”代替學(xué)生的“視知覺(jué)”，更不能以教師的權(quán)威來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的美術(shù)感受。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們片面地認(rèn)為學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)為零，需要教師“手把手”地教，或盡可能地“投喂”更多的美術(shù)知識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入美術(shù)世界，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)感知能力、美術(shù)鑒賞能力，以及美術(shù)自主評(píng)價(jià)能力都難以得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.激發(fā)美術(shù)課堂的活力

美術(shù)教師將創(chuàng)新教育理念運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能夠有效激發(fā)美術(shù)課堂的創(chuàng)造活力，使美術(shù)課堂更具吸引力。當(dāng)美術(shù)教師以各種行之有效的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究興趣會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)生頭腦中原有的美術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)被有效激活，學(xué)生會(huì)不由自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工與深度整合，從而產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)造活力。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師可以故事、游戲、猜謎語(yǔ)等形式組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，將“玩”與“學(xué)”巧妙結(jié)合起來(lái)，有效貫通生活與美術(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生將從中獲得豐富而直接的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出潛在的創(chuàng)造活力。

2.解放學(xué)生的探索天性

學(xué)生天性好奇，想象力豐富，對(duì)認(rèn)識(shí)世界與探索世界充滿(mǎn)了興趣。美術(shù)教師將創(chuàng)新教育運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，以學(xué)生視角開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從根本上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生天性的重視，可以使學(xué)生對(duì)色彩、構(gòu)圖、線條等的感知與審美更加靈活和個(gè)性，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，感受美術(shù)的創(chuàng)造樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)化。生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的美術(shù)元素，美術(shù)教師可從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教育。例如，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從衣服搭配入手理解補(bǔ)色與對(duì)比色，借助常見(jiàn)的實(shí)物與空間形式，如紅的草莓、紫的茄子、金黃的橙子、碧綠的西瓜、雪白的墻壁等深入理解和觀察物體的顏色和形態(tài)。在美術(shù)創(chuàng)新教育的課堂實(shí)踐中，學(xué)生因創(chuàng)新教育的融入而獲得濃厚的美術(shù)熏陶，他們的審美體驗(yàn)更為獨(dú)特，美術(shù)創(chuàng)造力也會(huì)更強(qiáng)。

3.挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的精神世界，他們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造能力常常不同于成人，他們的繪畫(huà)創(chuàng)作通常不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的“真實(shí)復(fù)制”，而是基于自身認(rèn)知的“藝術(shù)創(chuàng)造”或“藝術(shù)加工”，是他們美術(shù)創(chuàng)造能力的直接反映。他們?cè)谖木叽系耐盔f，他們?cè)诔燥灨蓵r(shí)咬出的各種動(dòng)物造型，他們?cè)谏惩辽袭?huà)的竹葉，這些都是他們美術(shù)創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。美術(shù)教師可以創(chuàng)新教育為契機(jī)，深度挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美術(shù)。

4.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展

在豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的審美意識(shí)會(huì)得到有效激發(fā)，學(xué)生的審美體驗(yàn)會(huì)更加深刻，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也會(huì)得到充分發(fā)展。美術(shù)教師將創(chuàng)新教育運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)與藝術(shù)個(gè)性的高度重視，有助于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)和生活的感受，從而為學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美提供更多可能，這有助于塑造學(xué)生的美好品格，豐富學(xué)生的精神世界。

三、創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要想有效達(dá)成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就必須及時(shí)更新教育觀念，積極解放學(xué)生的耳、腦、眼、手等，讓學(xué)生大膽想象、自主探索、勇于實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受藝術(shù)之美和創(chuàng)造之美，進(jìn)而逐漸從情感體驗(yàn)走向藝術(shù)認(rèn)知，為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間和場(chǎng)所。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師必須及時(shí)更新觀念，改變以知識(shí)傳授和技法訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)模式，積極引入創(chuàng)新教育理念，營(yíng)造自由平等的課堂氛圍，給予學(xué)生自主探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，立足教材但不局限于教材，從而有效釋放學(xué)生的天性，喚起學(xué)生的審美意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在藝術(shù)熏陶中獲得身心成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“美麗的孔雀”一課時(shí)，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與孔雀有關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的孔雀，說(shuō)一說(shuō)孔雀美在何處。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度來(lái)講述孔雀之美，如羽毛美、姿態(tài)美、頭冠美、色彩美等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，在學(xué)生表達(dá)完成后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從色彩與構(gòu)圖方面深入挖掘孔雀的美，以提高學(xué)生獨(dú)特的審美感受與藝術(shù)探究能力。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖要素及技巧，從點(diǎn)、線、面元素入手勾勒孔雀羽毛的形狀，促使學(xué)生從整體上感受孔雀的美。美術(shù)教師及時(shí)更新教育理念，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)入手開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不但可以促使學(xué)生從天性出發(fā)感受藝術(shù)之美，還可以讓學(xué)生在對(duì)美的感受中發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力。

2.尊重個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維

尊重個(gè)性是創(chuàng)新教育的前提，它賦予創(chuàng)新教育以嶄新的人文本質(zhì)。學(xué)生的情感體驗(yàn)及個(gè)性理解、個(gè)體感受，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)可能較薄弱，但他們的情感世界卻十分豐富，這種認(rèn)知基礎(chǔ)與情感思維的不平衡狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力既敏銳又獨(dú)特，對(duì)課堂的理解既個(gè)性又富有挑戰(zhàn)性，有時(shí)甚至連教師都難理解他們的藝術(shù)表達(dá)及藝術(shù)發(fā)現(xiàn)。但無(wú)論如何，教師都必須尊重學(xué)生的認(rèn)知和情感，尊重學(xué)生的藝術(shù)感受，以有效達(dá)成創(chuàng)新教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要減少讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地模仿教師繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行繪畫(huà)的訓(xùn)練，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與藝術(shù)想象力為主，可通過(guò)生活化、趣味化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的審美創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生在課下自主搜集不同設(shè)計(jì)形式的圖書(shū)封面，并選出自己最喜愛(ài)的封面與老師和同學(xué)分享。其次，教師可以將學(xué)生選出的封面一一展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、主題等多個(gè)角度分析這些圖書(shū)封面的共同之處，還可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)既有圖書(shū)封面的優(yōu)化方案。最后，教師可以借助白板為學(xué)生呈現(xiàn)不同類(lèi)型的圖書(shū)封面，并逐一講解這些封面的色彩、構(gòu)圖、主題特征，再鼓勵(lì)學(xué)生借助繪圖軟件自主設(shè)計(jì)一個(gè)圖書(shū)封面。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身審美感受進(jìn)行圖書(shū)封面設(shè)計(jì)，這不但充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，還有助于提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維的形成。

3.優(yōu)化課堂，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)

美術(shù)作為一門(mén)人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，是根植于生活的“一種藝術(shù)審美與藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)”，與社會(huì)、人生、自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師對(duì)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)新教育融入美術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要。情境創(chuàng)設(shè)是課堂優(yōu)化的有效方式，也是美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要載體。在美術(shù)教學(xué)中，教師要以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，將美術(shù)與生活巧妙聯(lián)系在一起，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，促使學(xué)生感受多姿多彩的生命形態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生描摹山水草木，促使學(xué)生領(lǐng)略豐富真實(shí)的色彩構(gòu)型，從而通過(guò)生活化的情境有效激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在多元化的美術(shù)形式中獲得審美感知與審美創(chuàng)意。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)”一課時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示中國(guó)地圖，并帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。在學(xué)生找到自己的家鄉(xiāng)后，教師可以問(wèn)啟思：你的家鄉(xiāng)漂亮嗎？是什么樣子的？以此將創(chuàng)新教育理念滲透在教學(xué)細(xì)節(jié)中，使原本抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具象化的生活體驗(yàn)，這既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受心理，又可以有效降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)生描述完自己家鄉(xiāng)的面貌后，教師可適時(shí)引出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們將乘坐“幸福列車(chē)”到全國(guó)各地區(qū)游覽一番，請(qǐng)你拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出你沿途所見(jiàn)。先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出景物的輪廓，再用油畫(huà)棒給景物涂上顏色。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從形狀、配色等不同角度來(lái)感知和描繪自然景物，學(xué)生的空間感知能力、色彩分析與搭配能力、繪畫(huà)表達(dá)能力也會(huì)得到有效發(fā)展。最后，在學(xué)生初步完成繪畫(huà)作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想到的、與畫(huà)作有關(guān)的景物畫(huà)上去。

4.手腦并用，突出創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新教育思想提倡全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元化進(jìn)步，它關(guān)注的不是學(xué)生某一方面，而是重在培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、腦體結(jié)合的能力。手腦并用能夠豐富學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中融入創(chuàng)意思維，將構(gòu)思與審美體現(xiàn)于實(shí)踐之中。因此，教師在引導(dǎo)美術(shù)技巧較好，但不善于創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成先構(gòu)思再表達(dá)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入想象力，并對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行反復(fù)推敲，絕不能不講究章法與規(guī)則，隨意涂抹或胡亂繪畫(huà)，以“得之于心”。教師在引導(dǎo)想象力十分豐富，對(duì)生活的理解及表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，但美術(shù)技巧運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能很好地將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的“作品”的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新，以“得之于手”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和體悟身邊的實(shí)物，發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力。如從紅的太陽(yáng)感受生命的熱情，從綠的草地體悟自然之美，從藍(lán)色的天空發(fā)現(xiàn)心境的平靜，以此幫助學(xué)生將色彩與感覺(jué)統(tǒng)一起來(lái)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的實(shí)物和體悟到的情感通過(guò)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等方式表達(dá)出來(lái)，如用筆畫(huà)景物，用電腦或平板設(shè)計(jì)電子賀卡等，以此讓學(xué)生在手腦并用中提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“走進(jìn)大自然”一課時(shí)，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示美術(shù)名作《花草地》，讓學(xué)生欣賞自然之趣，理解美術(shù)創(chuàng)意。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《花草地》這幅作品的色彩構(gòu)成、景物搭配、畫(huà)面布局等，并引導(dǎo)學(xué)生想象，如果對(duì)作品進(jìn)行色彩變化、景物調(diào)換、布局打亂，將會(huì)有什么樣的審美效果，以促使學(xué)生從色彩、景物、畫(huà)面等角度發(fā)現(xiàn)春天草地的美。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親自觀察花草的形態(tài)、大小、色彩、生長(zhǎng)環(huán)境等，以促使學(xué)生自主思考，要表現(xiàn)花草的生機(jī)盎然的畫(huà)面，還可以增加哪些元素。學(xué)生通過(guò)切身觀察發(fā)現(xiàn)，還可以在畫(huà)面上點(diǎn)綴蝴蝶、雨滴、風(fēng)箏、游戲的兒童等，使畫(huà)面更具有生活美感，更具有春天的氣息。

5.聯(lián)系生活，體現(xiàn)創(chuàng)意應(yīng)用

創(chuàng)新教育是根植于生活的、富有生命力的社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)。新課程理念下的美術(shù)教材更注重對(duì)生活元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，詩(shī)情畫(huà)意的生活場(chǎng)景的融入，生動(dòng)個(gè)性的空間形式的呈現(xiàn)，色彩形態(tài)極具特色的日常物品，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)，感受美術(shù)創(chuàng)意。為了讓學(xué)生更深入地參與美術(shù)活動(dòng)，教師可以將生活與美術(shù)教學(xué)對(duì)接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極探索研究，提煉生活中的美術(shù)素材，以不斷補(bǔ)充、豐富、完善美術(shù)課堂活動(dòng)。例如，春節(jié)來(lái)臨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作新年賀卡，在課堂上將賀卡展示出來(lái)，并就賀卡的形式和內(nèi)容與老師和同學(xué)展開(kāi)交流、討論。母親節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)人物素描知識(shí)給媽媽畫(huà)像，體驗(yàn)美術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的成就感。周末時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用逛超市的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)西瓜、火龍果、橙子等水果的顏色與形狀，感受生活中的美術(shù)元素。教師還可以將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)灰太狼、孫悟空、蜘蛛俠等，并探討畫(huà)人物的具體步驟，引導(dǎo)學(xué)生抽出人物的線條，簡(jiǎn)筆勾勒人物的外型，培養(yǎng)學(xué)生利用線條造型的能力，引導(dǎo)學(xué)生給人物著裝并上色，以培養(yǎng)學(xué)生色彩理解與造型搭配的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)生活，并在生活中體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)意應(yīng)用，從而使美術(shù)教育這一藝術(shù)形式走向生活，成為一種別樣的生活方式，獲得更持久的生命力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教育在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，既是新課改精神的切實(shí)體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的必然要求，這意味著教師要立足學(xué)生本體創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其課堂要盡可能地貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得與認(rèn)知獲得的規(guī)律。而教育創(chuàng)新的本質(zhì)是思想的創(chuàng)新，教師唯有從思想創(chuàng)新走向課堂創(chuàng)新，貫通生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系，在美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索中不斷進(jìn)取，不斷提升，才能為學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展提供更廣闊的空間。

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Exploration of the Effective Application of Creative Education in Art Teaching

Geng Wenyan

（Xinji Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744507， China）

Abstract： Innovative education is not an educational model， but an educational idea， an ideological guide to educational reform and development. The integration of innovative education into art teaching helps to encourage art teachers to actively put aside their rigid adherence to "teaching" and move towards the art of "education"， and also helps to give full play to the role of art education in improving students aesthetic taste and creativity. Starting with the main problems existing in the current art teaching， this paper analyzes the application value of innovation education in art teaching， and probes into the application strategies of innovation education in art teaching from the aspects of renewing ideas， respecting personality， optimizing classroom， using both hands and brain， and connecting with life.

Key words： innovativeeducation；primaryschooleducation；artteaching；corecompetence