邵霞

【摘要】由于技工院校專業(yè)設(shè)置的特殊性，很多班級出現(xiàn)了男女比例非常不均衡的情況。男女之間的性別差異對英語學習產(chǎn)生了很大影響，使得英語成績也出現(xiàn)不均衡，出現(xiàn)了男生弱勢的現(xiàn)象，女生成績明顯優(yōu)于男生。本文通過分析影響男生學習的因素，探討因性施教的研究與實踐，以提高男生班級的英語成績。

【關(guān)鍵詞】技工院校 性別差異 因性施教 英語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0114-02

隨著世界經(jīng)濟的進一步發(fā)展和國際貿(mào)易往來的日益頻繁，英語的學習顯得越來越重要。英語學習是一個非常復雜的習得過程，學習者的英語成績受諸多因素的影響，性別是個體差異的一個重要組成部分。性別角色與英語學習之間存在著內(nèi)在的因果關(guān)系和規(guī)律，不同性別的個體在學習英語過程中，某種程度上表現(xiàn)出性別角色的區(qū)別。

本文從男女生之間的差異性出發(fā)，分析影響男生學習英語的因素，進而探討因性施教策略，以提高男生班級的英語成績，從而促進英語教學的全面發(fā)展。

1.影響男生英語成績的性別因素分析

1.1 智力因素

智力指觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、綜合分析力等智力結(jié)構(gòu)的復合體。英語學習中智力因素差異表現(xiàn)的較為明顯，男生偏重于邏輯思維，而女生偏重形象思維。綜合來看，女生聽覺能力較強，對于聲音的辨別更到位，擅長形象思維與機械記憶。女生易于保持有意注意，且穩(wěn)定性高。這些對于英語學習都起到了極大地促進作用。

1.2 非智力因素

非智力因素指動機、興趣、情感、意志和學習方法等。女生興趣容易局限在自己生活的環(huán)境范圍內(nèi)，但她們一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就能持續(xù)較長時間，較穩(wěn)定。女生活動多定向于人，善于交往，富于感情，善于模仿。而男生興趣較為廣泛，好奇心容易在各個方面表現(xiàn)，但持久性不長；男生則喜歡“建設(shè)性活動”，男生活動多定向于物，他們精力旺盛，喜歡探究。

1.3 生理因素

心理學研究表明，女生處理言語信息的左腦半球?qū)ｉT化過程遠比男生要早，女生在六歲左右左腦半球就已經(jīng)比右腦半球更專門化了，而男生則要到青春發(fā)育期左腦半球才出現(xiàn)專門化。因而女性不但學會說話要比男性平均早二至四個月，而且一旦學會說話就立即會以口頭言語形式顯示出更多的社交反映。

2.因性施教在英語教學中的應(yīng)用

如上所述，男女生在英語學習上是存在很大差別的，作為教育工作者特別是教師，不僅應(yīng)該了解這種差別，更應(yīng)該做到根據(jù)這些差別進行施教，揚長避短，對男生而言具體來講可以采用如下策略：

2.1 發(fā)揮抽象思維和概括能力的優(yōu)勢

引導男生充分發(fā)揮以上優(yōu)勢，充分掌握教材中的理性知識，這種優(yōu)勢在處理完形填空和閱讀理解類型的題目時會有比較明顯的效果。完形填空與語篇分析緊密相關(guān)。而識別語篇必定要借助學習者的抽象思維能力和整體感知能力。教學中引導運用語篇分析法能幫助學生從分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合語言運用的具體環(huán)境來理解和掌握語篇。

2.2 發(fā)揮邏輯記憶和理解記憶的優(yōu)勢

以詞匯教學為例，針對男生的詞匯教學可以采用直觀呈現(xiàn)法，如圖片，視頻，動作，表情等，讓學生深切體會感知詞匯；感官記憶法，如讓學生直接參與到單詞傳授的活動中，讓他們動手，動口，將眼耳口統(tǒng)一起來，將聽說讀寫結(jié)合起來。

2.3 倡導合作學習和小組學習

除了性別上的差異之外，每個學習者都有自己的特殊性，合作學習能夠取長補短。由于男生總體上比女生更傾向于獨立的認知風格，遇事比女生更理性。英語教師可以在課堂上采用合作學習這一教學方式。它能營造輕松的學習氛圍，為學生積極學習提供有利的條件，從而降低學生的學習焦慮感。經(jīng)常有意識地安排一些教學任務(wù)，讓他們以小組合作的方式去解決。比如學到Olympic Games這一個話題時，考慮到很多男生對體育運動感興趣，教師可以讓他們預先組成小組找一些與體育相關(guān)的資料，如體壇趣聞、奧運歷史等，然后自己用英語組織好語言，在課堂上進行呈現(xiàn)。教師可以對小組指導或提供幫助。這種教學方法不僅可以促進英語學習，而且可以增進師生之間的感情。

3.結(jié)語

總的來說，技工院校學生因生理及心理性別差異使他們的英語學習也染上了不同的性別色彩，這種差異要引起廣大英語教師的重視，要根據(jù)男生在智力、非智力和生理上的特殊性在教學過程中實施因性施教的基本策略，使技工院校男生班級各方面的心理機能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展，使得每一個學生都能各盡其才，學有所用，從而提高英語教學的效率。

參考文獻：

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