黃淑璋

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，其中，技術型人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。因此，中職學校要綜合利用不同的培養(yǎng)策略，積極調(diào)整管理模式以及人才培養(yǎng)目標，加強高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)。文章以項目教學模式為切入點，重點探究其在中職電工電子技術課堂教學中的項目設計、項目實施、項目評價等環(huán)節(jié)的應用策略，以此提高中職電工電子技術教學水平，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。

關鍵詞：項目教學模式；中職；電工電子技術；項目設計；項目實施；項目評價

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0073-03

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，國家對中職教育越來越重視。為培養(yǎng)更多具有一技之長的綜合型人才，中職院校應基于學科教學的現(xiàn)實條件，進一步分析、研究學科教學背景，積極利用現(xiàn)代化的教學策略，在實踐應用的基礎上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利達成人才培養(yǎng)目標。電工電子技術課程的實踐性和應用性比較明顯，因此，中職學校的人才培養(yǎng)工作難度較大。這就要求學校以教學策略的改革創(chuàng)新為基礎調(diào)整育人模式，而教學實踐表明，項目教學模式符合電工電子技術課程的實踐應用要求。教師可通過項目實踐給學生提供更多展示自我以及檢驗理論知識的機會，不斷提高學生的主觀能動性。

一、項目教學模式概述

項目教學法是以學生為中心，明確學生的教育主體地位，確保師生共同參與的一種教學模式。傳統(tǒng)的教育教學模式強調(diào)教師的作用，忽視學生在教學中的主體地位及其實踐學習需求。項目教學模式能夠改變這一教學現(xiàn)狀，以現(xiàn)代化的育人理念凸顯學生的教育主體地位，提高學生的知識應用能力。在中職教育教學改革過程中，項目教學法受到師生的共同歡迎，得到一致好評，教學效果比較顯著。這種教育教學模式以相應的教學策略、教學方法以及教學內(nèi)容為基礎，讓學生自主參與不同的項目技術研究工作，通過小組內(nèi)部合作以及教師的方向性指導自主制定實施方案，參與項目并落實項目評價工作，以此激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生之間的資源共享以及互相合作是項目教學法的重點，志同道合的學生共同參與不同的項目，自主完成項目方案的設計以及實踐應用工作，可實現(xiàn)教學相長以及優(yōu)勢互補。

在中職教育教學改革過程中，項目教學模式的應用率、普及率明顯提升。這是因為其有助于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能型人才，具有明顯的應用價值以及實踐價值，能夠避免單一教學評價方式的弊端，即將學生的自主評價和專家評價融入課堂教學中，充分凸顯項目教學模式的民主性、人文性，構建全方位、一體化、科學完善的教育評價體系，實現(xiàn)教育資源的合理利用。

二、項目教學模式在中職電工電子技術課堂中的應用策略

在推進電工電子技術課程教學改革時，中職院校可將項目教學模式融入課堂教學環(huán)節(jié)，與項目設計、項目實施、項目評價等環(huán)節(jié)相結合，引導學生主動參與不同的學習環(huán)節(jié)，給學生提供展示自我的機會，深化學生對所學知識的理解及認知。與其他學科相比，電工電子技術專業(yè)課程的學習難度系數(shù)相對偏高，考驗學生的應用能力、理解能力和實踐動手能力，而傳統(tǒng)教學模式過于注重理論知識的教學，學生以實踐方式檢驗知識以及應用知識的機會不多，因此，其對所學知識的理解比較片面，學以致用、舉一反三的能力相對較弱。項目教學模式則為學生提供更多自主實踐的機會，讓學生以自信、樂觀的狀態(tài)學習相關專業(yè)知識。這就要求教師在應用項目教學模式時，要深入剖析、研究各教學環(huán)節(jié)，確保學生主動融入其中，以此全面調(diào)動學生的主觀能動性，促進電工電子技術課程教學改革的順利進行以及優(yōu)化升級。

1.項目設計

項目教學模式的系統(tǒng)性和應用性比較明顯，而項目設計是第一步，直接關乎整個教育教學模式的成效。因此，教師要著眼于教學設計的具體流程，關注學生所要學習的具體知識，選擇最新、最前沿的教學內(nèi)容，并以此為依據(jù)，將更多實踐性內(nèi)容融入這一環(huán)節(jié)，然后以學生的社會實踐為基礎，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。如果整個項目的覆蓋面比較廣，規(guī)模比較大，教師可以采取循序漸進的教學形式，分階段、分步驟完成不同的項目教學任務，深入分析不同技術的難度，并進行有效匹配。中職電工電子技術課程的難度系數(shù)相對偏高，所包含的基礎性知識比較多，對學生的應用能力、理解能力都是比較大的挑戰(zhàn)。例如，在指導學生設計多人表決器電路時，教師可以先讓學生進行簡單的電路設計，明確前期的項目設計原則，觀察學生使用多人表決器時的真實情況，分析學生的細節(jié)觀察以及綜合學習能力，關注學生的學習態(tài)度，通過對常見問題的有效提煉來激發(fā)學生的探索積極性，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。另外，為減輕學生的學習壓力，降低學生的知識理解難度，教師還可以適當設計難度系數(shù)相對偏低的小型項目，讓學生自主探索或采取小組合作的形式共同商討、分析，這可充分體現(xiàn)項目設計的針對性、有效性，確保學生有所收獲、有所進步。

2.項目實施

在完成前期的項目設計工作之后，即進入主體環(huán)節(jié)———項目實施。項目實施是整個教學的重點環(huán)節(jié)，難度系數(shù)相對偏高，對教育教學質(zhì)量以及教學成效的影響顯而易見。因此，教師要投入更多時間、精力，著眼于新時代背景下中職電工電子技術課程的新內(nèi)容、新標準，進一步優(yōu)化項目教學模式，全面促進整個項目的有效實施。項目實施環(huán)節(jié)比較復雜，這其中，前期的項目導入、子項目的實施以及后續(xù)的項目整合是重點。在項目導入的過程中，教師要做好準備工作，利用不同的觀察模式引導學生自主分析。而影片觀察、實物觀察以及幻燈片觀察、模型觀察模式的效果比較顯著，教師可通過多種措施進行有效利用，全面整合，引導學生自主分析，讓學生產(chǎn)生研究多人表決器的內(nèi)在動力，促進學生對表決器的認知及理解。在實施具體項目時，教師要明確前期的項目目標，設計準確可行的項目實施方案，通過耐心細致的講解讓學生掌握項目實施過程中涉及的理論知識，并以項目目標為指導調(diào)整學生的學習行為及方向。這其中，項目實施流程的合理安排以及細致講解非常關鍵，教師可根據(jù)學生前一階段學習中存在的突出問題，結合學生的學情進行分組，確保學生之間有效分工，促進項目的順利落實。子項目的實施比較復雜，離不開多人配合，教師可結合多人表決器的不同電路，采取小組合作模式，確保整個實施過程的一致性、統(tǒng)一性，并對項目涉及的相關知識以及問題進行深入分析、講解，為項目落實打下堅實的基礎。在實施子項目時，教師要意識到這一項目模塊的重要意義，確保學生全程參與，全身心投入，鼓勵學生自主學習有價值、有意義的知識，以此豐富學生的學習經(jīng)驗，提升學生的感知能力、動手能力，讓學生掌握不同的技術、技巧。同時，教師要注重項目整合，深入分析、研究不同小組的項目實施情況，在整合子項目的基礎上指導學生運用一定的學習技巧以及研究方法。這其中，學生對項目知識點的掌握程度、學生的團隊合作意識以及小組任務的達成情況最為關鍵，教師要實行鼓勵性教育方式，適當鼓舞學生，讓學生通過小組合作或獨立探究完成不同的子項目任務。有的小組可能無法順利完成任務，這是因為學生的知識掌握不扎實，或是在團隊合作中沒有明確的分工。對此，教師要與學生共同分析、探討，了解問題出現(xiàn)的根源，根據(jù)具體問題提出相應的改進對策，并鼓勵學生自主提交項目的后期總結報告，以此提高學生的自主學習能力，促進學生對子項目的認知及理解，進而逐步發(fā)展學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

3.項目評價

項目評價有助于學生認識到個人在前期項目實施中存在的不足，有針對性地進行改進，為之后的項目實施奠定堅實的基礎。對此，教師可根據(jù)整個項目實施過程總結項目成果，并進行科學合理的評價及檢驗，關注學生在項目實施過程中的真實情況，分析學生的學習態(tài)度、點滴進步以及各種不足。項目評價環(huán)節(jié)比較重要，這其中，項目實施過程評價以及實施結果評價是重點，教師可根據(jù)學生在整個項目實施過程中的參與情況，全面檢驗學生的學習過程。因此，評價體系的設計非常關鍵，教師要確保其涵蓋整個項目的三大階段，關注學生的電路設計情況，分析學生的項目參與狀態(tài)，了解學生在電路調(diào)試以及電路安裝過程中的綜合能力，即通過客觀的評價激發(fā)學生的主觀能動性。為確保評價結果公平、公正，教師可鼓勵學生開展自我評價，并適當融入專家評價，讓其站在專業(yè)技術角度評價學生的技術能力，即注重多角度的評價以及分析，然后結合學生的問題提出相應的改進策略。每個項目方案都是不同的，教師可鼓勵學生自主嘗試，大膽創(chuàng)新，以此促進學生的個性化成長及發(fā)展，促進中職電工電子技術課堂教學改革順利進行。

三、項目教學模式在中職電工電子技術課堂教學中的實踐應用要點

教師在中職電工電子技術課堂教學中應用項目教學模式時，既要分析不同項目的重點及難點，又要著眼于實踐應用中的具體情況，認真分析應用要點，明確具體的實施方向，確保電工電子技術課堂教學質(zhì)量和水平的綜合提升，凸顯項目教學模式應有的作用和價值。

1.項目選擇

項目選擇與學習內(nèi)容必須要保持一一對應，不同的項目對學生的培養(yǎng)成效以及技能提升情況不同。因此，教師要以學生為中心精心選擇不同的項目，并根據(jù)學生的真實情況，在教學目標的指導下設置不同的子項目，將項目教學與實際專業(yè)課程改革融為一體。如果條件允許，教師還可讓學生參與項目選擇，傾聽學生的真實想法，激發(fā)學生的參與積極性，深化學生對學科知識的理解。

2.項目實施

項目實施對學生綜合技術水平的提升有非常關鍵的影響，只有確保學生親自操作，才能夠深化學生對不同項目技術的理解及認知，讓學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的探索興趣和動機。因此，教師要明確具體的實施內(nèi)容，讓學生真正參與其中，集中注意力，自主完成項目研究工作，從而對電工電子技術形成全新的認知，實現(xiàn)個人綜合技術能力的有效提升。

3.教師指導

學生的主體地位是項目教學模式的重點及核心。因此，教師要積極發(fā)揮教學指導作用，關注學生在自主學習中的真實情況，引導學生自主體會整個學習過程。中職電工電子技術課程難度大，項目實施過程比較復雜，因此，教師要關注學生的主體地位，了解學生的學習興趣，注重教學方式與教學目標之間的有效協(xié)調(diào)，給予學生更多展示自我的機會，設置相應的教育教學任務，讓學生在小組合作目標的指導下自主完成學習任務，逐步提升技術水平。

四、結語

項目教學法是一種全新的教育教學策略和教學理念，符合電工電子技術課程的實踐性要求，能夠凸顯課程教學的本質(zhì)。因此，教師要根據(jù)中職教育教學的實際情況，加強與學生的交流，分析學生的興趣愛好，抓住整個項目教學的具體流程，積極引導學生，實現(xiàn)課程教學效率以及學生學習效率的同步提升。

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Discuss on the Application of Project Teaching Mode in Secondary Vocational Electrical and Electronic Technology Classroom

Huang Shuzhang

（Fujian Jianou Vocational Secondary School， Nanping 353100， China）

Abstract： Under the background of rapid economic development， all walks of life have higher and higher requirements for talents. Among them， the demand for technical talents is on the rise. Therefore， secondary vocational schools should make comprehensive use of different training strategies， actively adjust the management mode and talent training objectives， and strengthen the training of high-quality and highly skilled talents. Taking the project teaching mode as the starting point， this paper focuses on the application strategies of project design， project implementation and project evaluation in the classroom teaching of electrical and electronic technology in secondary vocational schools， so as to improve the teaching level of electrical and electronic technology in secondary vocational schools and cultivate more excellent application-oriented talents for the country.

Key words： project teaching mode； secondary vocational school； electrical and electronic technology； project design； project implementation；projectevaluation