竇娜

摘要：部分中職英語課堂過于強調(diào)西方語言和文化的學(xué)習(xí)，忽略了中華傳統(tǒng)文化的滲入，片面追求形式化教學(xué)，沒有觸碰學(xué)生的情感深處，缺乏培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對這些問題，教師應(yīng)在中職英語課程思政中深挖教材中的中華傳統(tǒng)文化德育元素，喚起學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)文化的意識，運用英語云課堂深入思政教學(xué)，運用小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，從而融入中華傳統(tǒng)文化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語；中華傳統(tǒng)文化；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712；G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0070-03

當(dāng)前，中職英語課堂過于強調(diào)西方語言和文化的學(xué)習(xí)，忽略了中華傳統(tǒng)文化的滲入，片面追求形式化教學(xué)，沒有觸碰學(xué)生的情感深處，缺乏培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的內(nèi)容，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而部分中職學(xué)生忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)，逐漸偏離中華傳統(tǒng)文化，對價值觀的取向飄忽不定，缺乏文化自信。課程思政是提高思想政治教育實效性的時代新要求，英語教師應(yīng)將思想政治教育融入中職英語課程教學(xué)中，以充分發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。本文對如何將中華傳統(tǒng)文化融入中職英語課程思政進行論述。

一、中華傳統(tǒng)文化背景下中職英語教學(xué)對“課程思政”的要求

中華傳統(tǒng)文化要求育人先育德，即培養(yǎng)什么樣的人是教育教學(xué)的首要問題，要求教師要打破課堂“無所事事”的困頓局面，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，并適時培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，在社會主義核心價值觀的指引下，提高學(xué)生社會責(zé)任感、人文素養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)自我價值，成為新時期的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.中職英語課堂教學(xué)存在的問題

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，常常抱怨英語學(xué)習(xí)“艱澀”枯燥，單詞難記，句型拗口，課文冗長，還有部分學(xué)生質(zhì)疑英語學(xué)習(xí)的重要性，認為隨著祖國的日益壯大，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語，英語學(xué)習(xí)沒什么用，更有部分學(xué)生認為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“一技之長”，因而對英語學(xué)習(xí)不重視。這種片面的學(xué)習(xí)觀念恰恰與中華傳統(tǒng)文化中“德育為先”的理念背道而馳。中職英語教學(xué)的關(guān)鍵在于取長補短，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)，了解西方的文化背景，不能一味地重視形式，也要時刻牢記教育的本質(zhì)———以德為先，要在德育基礎(chǔ)上有條不紊地進行英語教學(xué)，要向?qū)W生注入正確的世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。教師要在英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，依據(jù)學(xué)生的個性特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自己的使命，成為社會主義建設(shè)需要的人才。

2.中職英語“課程思政”的內(nèi)涵

“立德樹人”是教育教學(xué)的根本任務(wù)，是中華傳統(tǒng)文化的核心，也是課程思政的集中體現(xiàn)，要求學(xué)校在課程建設(shè)中突出“德”之教育，“思政”之課堂，要求學(xué)生先做人，再成才，要學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚時代風(fēng)尚，與人謙恭和善，明禮誠信。還強調(diào)要將思政建設(shè)融入課堂教學(xué)中，深入發(fā)掘課程思政，發(fā)揮育人作用，落實教書育人職責(zé)。中職英語教師要緊跟中華傳統(tǒng)文化要求，將課程思政融入英語課堂，還要時刻關(guān)注學(xué)生的成長，幫助學(xué)生建立個人價值體系，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生更好地成長。

3.中職英語教學(xué)的時代要求

中職英語教學(xué)作為中職教學(xué)的公共基礎(chǔ)課，不僅要傳授語言知識，還要傳播文化思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。中職英語課程要基于語言知識，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，要多維度、多視角開展英語語言教學(xué)，在實際教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的語言技能，開發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。因此，中職英語教師除了教授學(xué)生英語文化知識，還要有意識、有目的地教育學(xué)生要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不可盲目“崇洋”，也不可在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上止步不前，應(yīng)把自我修養(yǎng)和文化知識結(jié)合起來，做社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下中職英語與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

英語是一門語言學(xué)科，是社會文化的載體。英語課堂是傳統(tǒng)的語言技能課堂，也是對西方文化深入探索的實踐課堂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“大同”“家天下”理念，要求師生要將中西方文化思想融會貫通，借助語言橋梁，傳授英語知識，使學(xué)生傳承中華文化，了解西方思想。中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)更是舉步維艱，認為英語單詞艱澀難記，英語語法撲朔迷離。歸根結(jié)底，是英語課堂過于枯燥，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程思政，將中華傳統(tǒng)文化中的“學(xué)以致用”理念融入課堂，深入挖掘英語課堂中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提煉中職英語教學(xué)中的文化價值元素，并自然滲透到英語教學(xué)中。將中職英語課堂看作是思政教學(xué)的天然載體，悄無聲息地加入思政元素，能產(chǎn)生潤物細無聲的效果，讓中職學(xué)生自主融入課堂，汲取文化知識，并在中西方文化碰撞的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，真正使中職英語課堂“活”起來。教師應(yīng)跳出“思政情懷是思想政治課”的思想局限，將思政教學(xué)貫穿整個英語課堂，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮課程優(yōu)勢，將語言技能和思政教學(xué)完美結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待自己的民族文化和西方文化，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。

三、中華傳統(tǒng)文化融入中職英語課程思政的具體實踐

中職英語課堂教學(xué)應(yīng)堅持中華傳統(tǒng)文化的指引，以學(xué)生為根本，以思政為主線，使教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，進行全方位、細節(jié)性的教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師一個人的表演課，而是生生互動、師生共同探究的多元化課堂。

1.結(jié)合課程思政的要求，深挖教材中的中華傳統(tǒng)文化德育元素

教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材，向?qū)W生展示科技創(chuàng)新、歷史傳記、社會熱點、時事政治等熱搜問題，并以中華傳統(tǒng)文化為切入口，進行英語教學(xué)的思政延伸。例如，在講授“At the market”時，如果教師只是片面地要求學(xué)生掌握與購物有關(guān)的單詞和句型，就會使語言學(xué)習(xí)過于籠統(tǒng)、生硬，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師可以適時調(diào)整語言學(xué)習(xí)的方法，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)定虛擬購物場景，讓學(xué)生在場景中用英語進行簡單的商品議價練習(xí)。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、購物觀，教導(dǎo)學(xué)生不盲目地追求品牌，而要結(jié)合自身實際量力而行。

2.在德育教學(xué)理念的指引下，喚起學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)文化的意識

多元文化充斥著網(wǎng)絡(luò)平臺，直接或間接向?qū)W生傳輸思想文化，使學(xué)生獲取知識的渠道不再受空間及時間的局限。學(xué)生的認知得到擴展，隨之而來的是思想碰撞。面對碰撞出來的火花，學(xué)生容易“不思進取”。一些學(xué)生過度吹捧西方文化，如有些學(xué)生過分推崇西方的嘻哈文化，認為這些是主流，是時尚，卻忽視了中華本土文化，將沉淀千年之久的戲曲等傳統(tǒng)文化瑰寶棄之如敝履，更是對《卷珠簾》《洛神水賦》等具有豐富文化底蘊的水下舞蹈不聞不問。中職教師應(yīng)幫助學(xué)生把握好方向，指引他們從盲目“崇洋”的困局中走出來，并向他們傳播祖國的悠久文化歷史。此外，還有部分學(xué)生對于西方節(jié)日“生搬硬套”，面對西方習(xí)俗更是“全盤接收”，沒有自己的思考、篩選。為此，教師在講授“Time to celebrate”時，可調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握西方傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，讓學(xué)生體驗節(jié)日中人與人之間傳遞感情和祝福的方式；有意識地融入中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，告訴學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的由來及習(xí)俗，并通過視頻展示華夏民族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生深切體會到節(jié)日的氛圍，激發(fā)學(xué)生的民族情懷，并結(jié)合現(xiàn)實中個別年輕人熱衷于慶祝西方“洋節(jié)日”、淡化本土民族節(jié)日的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生要大力宣傳本土節(jié)日，運用自媒體等手段向世界展示中華傳統(tǒng)節(jié)日。

3.在立德樹人理念的支撐下，運用英語云課堂深入思政教學(xué)

新時代的中職英語課堂是信息交流的課堂，鴻合軟件、希沃白板、學(xué)習(xí)通等教學(xué)工具的出現(xiàn)極大帶動了云教學(xué)。中職英語課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，而是融入信息技術(shù)，開展線上線下雙重教學(xué)。例如，在教學(xué)“Safety at work”時，如果教師單純地教授與工作安全相關(guān)的單詞、短語，學(xué)生就會昏昏欲睡，毫無學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以結(jié)合工學(xué)交替的實習(xí)場景，合理運用學(xué)習(xí)軟件，將傳統(tǒng)文化中的工匠精神融入安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)。課前，教師可將工匠精神放到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生通過平臺自主觀看并提交自己的心得體會；課中，教師可靈活使用教學(xué)方式，通過鴻合或希沃等師生互動軟件進行討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識；課后，教師可根據(jù)教學(xué)需要上傳練習(xí)題，并通過教學(xué)軟件進行評分。這樣，既能幫助學(xué)生掌握有關(guān)安全的書本知識，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生產(chǎn)生活觀。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生勇于追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，教導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚“螺絲釘”精神，堅守崗位，以平常心，終其一生，做到極致，完美詮釋盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。

4.在課堂教學(xué)中運用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

中華傳統(tǒng)文化中的“互助”精神指引教師要將小組合作教學(xué)運用于課堂實施、課后輔導(dǎo)、課外活動以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的互助氛圍中形成團隊意識。例如，在教學(xué)“Healthy”時，教師可以飲食為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確長壽的秘訣在于良好的飲食規(guī)律和作息時間，并結(jié)合學(xué)生的不良作息，向?qū)W生傳遞“疾病”觀念。教師可適時引入中華傳統(tǒng)文化中的“少睡眠則神自澄”，向?qū)W生傳遞健康法則，從學(xué)生的飲食習(xí)慣出發(fā)，提升學(xué)生的健康理念。教師還可結(jié)合抗疫時期的特殊事件，告訴學(xué)生“團結(jié)就是力量”，眾志成城才能抵御外敵，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，并讓學(xué)生通過小組活動及辯論賽論證健康的重要性，從英語聽、說、讀、寫、譯五個方面適時引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無畏犧牲的奉獻精神。以實際教學(xué)為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)案例，可以提高學(xué)生的英語語言技能，還有助于引導(dǎo)學(xué)生成為具有正能量的社會主義接班人。

四、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，中華傳統(tǒng)文化教育不可拋。教師應(yīng)將思政教學(xué)貫穿整個中職英語課堂，幫助學(xué)生樹立堅定崇高的職業(yè)理念，規(guī)劃積極進取的人生目標(biāo)，增強其團隊合作及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想覺悟。教師要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化背景，在教學(xué)內(nèi)容上適時引入課程思政理念，采用靈活多變的教學(xué)手段，運用相關(guān)理論指引學(xué)生提升思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使中職英語課堂“活”起來。

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Exploration of the Integration of Chinese Traditional Culture into Secondary Vocational English"Curriculum Ideological and Political Education"

Dou Na

（Industrial School of Xuzhou Economic and Technological Development Zone， Xuzhou City， Jiangsu Province， Xuzhou 221000， China）

Abstract： Some secondary vocational English classes place too much emphasis on the learning of western language and culture， ignore the infiltration of Chinese traditional culture， unilaterally pursue formal teaching， do not touch the depths of students emotions， and lack to cultivate their correct world outlook， values and outlook on life， which is not conducive to the healthy development of students physical and mental health. In view of these problems， teachers should dig deep into the moral education elements of Chinese traditional culture in the ideological and political teaching of secondary vocational English curriculum， arouse students awareness of inheriting Chinese traditional culture， use English cloud classroom to deepen ideological and political teaching， and use group cooperation teaching to cultivate students sense of teamwork， so as to integrate into Chinese traditional culture and improve the quality of classroom teaching.

Key words： secondary vocational English； Chinese traditional culture； curriculum ideological and political education； talent training