馮寧

摘要：大學(xué)生心理健康教育課程思政改革是新形勢下高等院校人才培養(yǎng)工作的必然需要，其有助于高校落實立德樹人根本任務(wù)。在大學(xué)生心理健康教育課程思政改革中，教師要基于課程思政理念，遵循“1234”全景式教學(xué)設(shè)計模式并融入思政元素，重塑教學(xué)目標，更新課程建設(shè)理念，優(yōu)化教育內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提升心理育人實效性。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)設(shè)計；立德樹人

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0031-03

全國高校思想政治工作會議對高校課程提出了新的要求，強調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在新形勢下，大學(xué)生心理健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，必須承擔起新的使命，守好一段渠，種好責任田，將育心與育德相結(jié)合，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助大學(xué)生正心態(tài)、潤德行，提升整體心理育人的實效性。因此，大學(xué)生心理健康教育課程思政改革勢在必行。

一、大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)的目標

大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)的目標是實現(xiàn)育心和育德相結(jié)合，隱性教育和顯性教育相結(jié)合，做到傳授知識和價值觀引領(lǐng)同向而行。以往的大學(xué)生心理健康教育課程偏向于知識傳授，主要是從個體層面關(guān)注大學(xué)生成長和發(fā)展，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。但近年來大學(xué)生心理健康問題較突出。對此，高校必須充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程主渠道作用，將大學(xué)生對生命意義和與外在世界、他人關(guān)系的探究引向正確的方向，使其在大環(huán)境下汲取更多的支持性能量，以應(yīng)對變化多端的外在世界和內(nèi)心世界。高校必須秉承心理健康教育課程的教育目標，教育大學(xué)生正確處理人與己、人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生理性平和、積極向上的心態(tài)，還要通過心理健康教育課程思政改革，將大學(xué)生心理健康教育放在國家和社會層面，引導(dǎo)大學(xué)生將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化成德行修養(yǎng)，將個人價值的實現(xiàn)同社會和國家發(fā)展緊密結(jié)合，在實現(xiàn)社會價值的過程中明確自己的價值和社會定位。這樣，大學(xué)生才能眼光更長遠，心胸更開闊，能從個人幸福、人際和群體和諧出發(fā)，邁向幸福社會，成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，成為既具“溫度”又有“高度”的新時代青年。

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革的靈魂在于“思政”，使思政教育以“潤物細無聲”的方式來開展，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生“智育”“心育”的同時做好“德育”熏陶。思想政治教育不僅蘊含著更紅更專更富力量的“道”———精神要義，還有普適性、實踐性更強的“器”———馬克思主義世界觀和方法論。只有做到“道器共融”，才能帶給學(xué)生真實感、生活感和獲得感。具體來說，大學(xué)生心理健康教育課程改革需要達成以下四個目標。

1.重塑教學(xué)目標，實現(xiàn)心理教育課程的思政育人功能

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為“健康的、合格的，能用的、好用的”高素質(zhì)技能型人才，并在大學(xué)生認知、情感、技能等目標基礎(chǔ)上增添思政育人目標，幫助大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義世界觀和方法論去認識心理發(fā)展、成長的基本規(guī)律，使大學(xué)生以健康的心態(tài)對待個人成長中的心理問題，增強法治意識，提高個人品德，牢固樹立社會主義核心價值觀，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，引導(dǎo)大學(xué)生在更高質(zhì)量和更高水平的精神境界下創(chuàng)造有意義的人生。

2.更新課程建設(shè)理念，提升課程建設(shè)標準

大學(xué)生心理健康教育課程肩負著立德樹人和價值觀引領(lǐng)重任，因此要關(guān)注大學(xué)生的個人心理成長，始終銘記“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”，引導(dǎo)大學(xué)生從實踐中正確認識義和利、成和敗、得和失，培育健康社會心態(tài)，將正確的價值追求、理想信念有效傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.優(yōu)化課程教育內(nèi)容，改進教學(xué)方法

心理學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，教師要在課程思政理念下，根據(jù)心理健康課程標準，針對歷年心理普測數(shù)據(jù)、心理咨詢數(shù)據(jù)、調(diào)研數(shù)據(jù)及學(xué)工隊伍反饋較多的問題，依據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點來確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容尊重大學(xué)生心理需求，體現(xiàn)心理健康教育回歸現(xiàn)實生活的訴求。教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)其與思想政治理論課的區(qū)別，又要充分展現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，展現(xiàn)偉人英雄、改革先鋒人物、各領(lǐng)域先進人物、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的價值觀和人格力量，熏陶和感染大學(xué)生，凸顯家國情懷、社會主義核心價值觀等。

4.整合課程建設(shè)成果，構(gòu)建教學(xué)資源庫

教師要重塑和完善現(xiàn)有課程標準、課程教案、教學(xué)計劃和教材等，進一步體現(xiàn)思政育人目的。要創(chuàng)建資源豐富、架構(gòu)合理的教學(xué)資源庫。資源形式涵蓋音視頻、文本、圖片、學(xué)習平臺等，內(nèi)容則包括微課、課堂實錄、案例集錦、考核試題、實踐活動成果等。還要通過網(wǎng)絡(luò)云平臺展示資源，提高學(xué)生學(xué)習的直觀性、生動性和有效性，凸顯交互性，讓課程思政融入學(xué)生生活，增強學(xué)生獲得感。線下要依托大學(xué)生綜合性心理健康教育服務(wù)中心，使教學(xué)活動發(fā)揮更大的作用，拓展學(xué)校心理健康教育的深度和廣度。

二、大學(xué)生心理健康教育課程思政改革實施路徑

大學(xué)生心理健康教育課程思政改革需要重新打磨教學(xué)內(nèi)容，形成邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次性強的知識體系，以循序漸進地影響學(xué)生。在整體課程設(shè)計上，要遵循“1234”全景式教學(xué)設(shè)計模式并融入思政元素。其中，“1”是指一個原則，即育心育德。“2”是指兩條主線，其中一條主線是凝聚中國力量，即社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一條主線是培養(yǎng)理性思維，即馬克思主義哲學(xué)原理及方法論?！?”是指三個結(jié)合，即教學(xué)與實踐相結(jié)合、全域覆蓋與重點渲染相結(jié)合、隱性與顯性相結(jié)合?！?”是指四個融入，即思政元素融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和評價方案。

1.課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的需求和特點，對課程進行系統(tǒng)化設(shè)計，把課程內(nèi)容體系初步設(shè)定為三個模塊：知識積累、能力提升和攻堅克難，包括心理健康觀、自我意識、人格完善、情緒管理、人際關(guān)系、挫折應(yīng)對、學(xué)習和職業(yè)規(guī)劃、生命教育和危機干預(yù)等內(nèi)容，分為“健康中國———心有所信，方能行遠”“自我意識———三省吾身，德以日進”“人格———嘉言懿行，懷瑾握瑜”“情緒———淡泊明志，寧靜致遠”“人際交往———和而不同，美美與共”“學(xué)習心理和職業(yè)規(guī)劃———非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”“挫折應(yīng)對———千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”“生命教育和危機干預(yù)———寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等八個項目，以幫助學(xué)生處理好與自己、與他人、與環(huán)境的關(guān)系，進而處理好與社會、國家的關(guān)系。心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，都是思政教學(xué)資源，都能發(fā)揮思政育人功能。例如，講授心理學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀看紀錄片《2020春天紀事》。該視頻真實記錄了中國戰(zhàn)“疫”的艱辛歷程，展現(xiàn)了國家對公眾心理健康的重視，以激發(fā)學(xué)生的愛國精神，增強學(xué)生的政治認同。講授人格完善內(nèi)容時，可以用“幸福都是奮斗出來的”的理念和奮斗在各行各業(yè)的青年故事，激勵大學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的生動實踐中實現(xiàn)青春價值。這樣，可以引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)原理和方法論來分析事物，樹立合理認知，以理性平和、積極樂觀的社會心態(tài)進行情緒管理。

2.課程思政融入教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要尊重大學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，因材施教，促進個性化學(xué)習，達成情感共鳴。要采用多元化的教學(xué)方式，在互動中、實踐中切實解決學(xué)生的問題，提升教育效力。在課堂內(nèi)，可以采用小組合作法、案例討論法。在課堂外，可以通過社會觀察任務(wù)、作品創(chuàng)作任務(wù)等，結(jié)合角色扮演法、參觀教學(xué)法、心理測驗法、游戲活動法等，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。還可以結(jié)合新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。在人際交往專題中，教師可以采用心理劇表演的形式，讓學(xué)生針對人際關(guān)系內(nèi)容創(chuàng)作并即興表演心理劇，這既可以促進學(xué)生與實際生活的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我探索，又有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，營造融洽教學(xué)氛圍。

3.課程思政融入教學(xué)載體

教師可以利用大學(xué)生思想政治教育基地、心理咨詢中心、魯班工坊、社會實踐、公益活動等資源，豐富大學(xué)生的成長閱歷，促進大學(xué)生與社會的聯(lián)結(jié)，使大學(xué)生在服務(wù)社會的實踐中感悟生命的價值和意義，進一步強化其社會責任感。在“全國大學(xué)生心理健康日”“世界精神衛(wèi)生日”等特殊節(jié)點，可以組織學(xué)生開展志愿宣傳活動。在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)過程中，人與人之間的交互影響非常關(guān)鍵，教師本身也是非常重要的思政元素載體，因此學(xué)校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍應(yīng)包括思政課教師、企業(yè)人員、心理課教師等。教師要把握課程思政的嚴謹性、社會性、專業(yè)性和職業(yè)性，給予學(xué)生全方位的引導(dǎo)。例如，講述“心理學(xué)的現(xiàn)實價值”時，教師可以講述自己在新冠疫情中的心理援助經(jīng)歷，用自己的人生經(jīng)歷及所見所感，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，堅定理想信念，培育家國情懷。

4.課程思政融入評價方案

課程評價的重點應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習后的知、情、信、意、行等正性改變效果，以及達到課程所預(yù)設(shè)的思政育人目標的程度。評價方式包括教師評估、學(xué)生自我評估及學(xué)生互評。評價內(nèi)容主要包括以下幾點。第一，對學(xué)生在學(xué)習過程中的各項行為表現(xiàn)，如課堂紀律、討論發(fā)言、合作小組作業(yè)情況，以及對體現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的行為等進行評價。第二，對學(xué)生在學(xué)習過程中體現(xiàn)出來的良好的思想道德素質(zhì)、積極應(yīng)對和解決心理問題的行為進行評價。第三，對學(xué)生在日常學(xué)習、生活中的積極變化進行評價，如遇到心理困惑時的成長變化等。在幫助他人解決心理困擾時的感悟、在社會服務(wù)方面獲得的心得體驗等都可以是評價內(nèi)容，學(xué)生可自行記錄、整理并提交上述材料。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)生心理健康教育課程思政改革，要做到思政元素與心理學(xué)內(nèi)容有效融合，注重主流價值觀的指引，凝聚學(xué)生的價值認同，使學(xué)生吸收豐富實用的心理專業(yè)知識，獲得心靈上的成長和能力上的提升，激活更多青春生命的正能量。課程思政改革要確保課程對學(xué)生產(chǎn)生的影響是穩(wěn)定而深遠的，要拓寬學(xué)生的實踐渠道，使學(xué)生在社會實踐中體驗自我價值、踐行責任擔當、培育理想信念，成長為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。要梳理、凝練、豐富課程的思政育人素材，構(gòu)建“顆粒化思政元素資源庫”，擴大課程改革成果的應(yīng)用范圍。高校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，通過師資培訓(xùn)和師德考核等方式，提高教師的育人水平和育人能力，為課程思政建設(shè)提供有力保障。

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Exploration of Ideological and Political Reform of College Students Mental Health Education Course

Feng Ning

（Tianjin Vocational and Technical College of Light Industry， Tianjin 300350， China）

Abstract： The ideological and political reform of college students mental health education curriculum is the inevitable need of talent training in colleges and universities under the new situation， which helps colleges and universities to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. In the ideological and political reform of college students mental health education curriculum， teachers should be based on the ideological and political concept of the curriculum， follow the "1234" panoramic teaching design mode and integrate the ideological and political elements， reshape the teaching objectives， update the concept of curriculum construction， optimize the educational content， integrate teaching resources and improve the effectiveness of psychological education.

Key words： curriculum ideological and political education； college student； mental health education； instructional design； foster character and civic virtue