宋潔

（北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 北京 100096）

1、介紹

發(fā)球是網(wǎng)球比賽中一分的開始，在網(wǎng)球技術(shù)中被視為最難掌握的技術(shù)之一。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，發(fā)球的教授往往難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的速度也相對(duì)較慢。讓學(xué)生更輕松、更快地掌握發(fā)球技術(shù)動(dòng)作是高校網(wǎng)球教師亟待解決的難題。

目前，視頻反饋系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，在高校諸多體育項(xiàng)目的教學(xué)中也得到了普遍應(yīng)用。視頻反饋系統(tǒng)是指在教學(xué)或訓(xùn)練過程中，使用視頻錄像工具將學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作或運(yùn)用情況進(jìn)行拍攝錄制，在教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋或階段性的訓(xùn)練完成之后集中進(jìn)行視頻分析的反饋形式。錄像反饋教學(xué)法可與多種教學(xué)模式融合運(yùn)用，可以提高學(xué)生課堂主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)比重，可以進(jìn)行多方位的教學(xué)指導(dǎo)和多渠道的信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)分析相互結(jié)合。錄像反饋的方法對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué)和錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正有很好的效果，可以使動(dòng)作精確并起到強(qiáng)化和鞏固的作用。錄像反饋系統(tǒng)從一定程度上可以解決高校中開設(shè)網(wǎng)球課程時(shí)形式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方式上比較單一的現(xiàn)狀。

2、研究方法

2.1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選取北京農(nóng)學(xué)院64名在校普通大學(xué)生，男、女生各32人，均為右手持拍。將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各組男女人數(shù)均等（表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況

2.2、實(shí)驗(yàn)方案

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)（扇形跑、六邊形跳和立定跳）和發(fā)球（上手發(fā)球）技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行為期8周（每周4學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)）的實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)照組采用的發(fā)球教學(xué)方法即教師示范、講解、學(xué)生練習(xí)，教師再根據(jù)各組練習(xí)情況進(jìn)行集體和個(gè)別糾錯(cuò)；

（2）實(shí)驗(yàn)組在采用與對(duì)照組相同的發(fā)球教學(xué)方法外，采用視頻反饋系統(tǒng)進(jìn)行干預(yù)。即教師在學(xué)生練習(xí)過程中使用攝像機(jī)（手機(jī)）對(duì)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行拍攝，課中統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行教師講解和小組討論，并進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的比對(duì)和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生還會(huì)收到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)球技術(shù)動(dòng)作視頻推送，包括重點(diǎn)難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤講解等（圖1）。

圖1 實(shí)驗(yàn)組發(fā)球教學(xué)流程示意圖

2.3、測(cè)試方法及標(biāo)準(zhǔn)

（1）身體素質(zhì)測(cè)試。

扇形跑可以反映受試者的移動(dòng)能力和急停急起能力，六邊形跳可以反映受試者身體的靈敏性，立定跳遠(yuǎn)可以反映受試者下肢的力量和爆發(fā)力，這些身體素質(zhì)在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用。

①扇形跑：將一支球拍放在底線中點(diǎn)后面，拍頭指向球網(wǎng)，5個(gè)球的位置如圖2所示。從底線中點(diǎn)開始，沿著逆時(shí)針方向依次取回5個(gè)球，將每次取回的球放在球拍拍面上。測(cè)試員喊“預(yù)備—開始”之后，秒表計(jì)時(shí)開始，記錄完成的時(shí)間,并計(jì)算成績(jī)（圖2、表2）。

圖2 扇形跑測(cè)試示意圖

表2 扇形跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表

②六邊形跳：用膠帶在地面上標(biāo)出邊長(zhǎng)為60cm的六邊形，每條邊的夾角為120°，并指定某邊為起始點(diǎn)。受試者站在六邊形中間面向起跳邊，起跳則開始計(jì)時(shí)。雙腳向外起跳出起跳線后立即跳回六邊形內(nèi)，最后在立即跳出相鄰的另一邊，依次進(jìn)行，并始終保持面朝起跳的方向。按一定的方向在六邊形相鄰內(nèi)外之間連續(xù)跳躍，確保雙腳不能觸及邊線，用最快的速度跳3圈，并記錄成績(jī) （圖3）。

圖3 六邊形靈敏測(cè)試示意圖

③立定跳遠(yuǎn)：從起跳線雙腳起跳，測(cè)量遠(yuǎn)度。

以上3項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目，受試者均進(jìn)行3次測(cè)試，取其中1次最好的成績(jī)記錄。

（2）發(fā)球技術(shù)測(cè)試。

受試者在進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)后，分別進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球的達(dá)標(biāo)和技評(píng)測(cè)試。

①發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試

受試者按比賽發(fā)球規(guī)則發(fā)球，受試者位于一區(qū)、二區(qū)分別發(fā)5個(gè)球，不論第一發(fā)球是否發(fā)中，都要求進(jìn)行第二發(fā)球，記錄第一發(fā)球成功數(shù)量并計(jì)算成績(jī)（表3）。

表3 發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)分表

②發(fā)球技術(shù)動(dòng)作測(cè)評(píng)

5名教齡在10年以上的網(wǎng)球教師按照技術(shù)動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （表4）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行評(píng)分，技評(píng)最終得分取自5名評(píng)委的總分。

表4 發(fā)球技術(shù)動(dòng)作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

2.4、實(shí)驗(yàn)控制

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容完全相同（每次課程需包含30min左右的發(fā)球教學(xué)），教學(xué)任務(wù)均由同一教師擔(dān)任。在實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試過程中，測(cè)試人員均無(wú)法辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員。

2.5、數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采用M±SD表示，統(tǒng)計(jì)學(xué)采用SPSS20.0對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試數(shù)據(jù)分別進(jìn)行獨(dú)立和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

3、結(jié)果

3.1、實(shí)驗(yàn)前

（1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在扇形跑、六邊形跳和立定跳測(cè)試上不存在顯著性差異；（2）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)上均不存在顯著性差異（表5）。

表5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表n

3.2、實(shí)驗(yàn)后

（1）實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組在發(fā)球技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)成績(jī)上均顯著優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前（P＜0.05）；（2）實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照組在發(fā)球技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)成績(jī)上均顯著優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前（P＜0.05）；（3）實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組在發(fā)球技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)和動(dòng)作技評(píng)成績(jī)上均顯著優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）（表5）。

4、討論

4.1、動(dòng)作技術(shù)的掌握

正確的運(yùn)動(dòng)表象在新的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)初期起到了重要的作用。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生通過視覺、聽覺、本體感覺等方式接受教師在教授技術(shù)動(dòng)作時(shí)所表達(dá)的信息，而這個(gè)過程也是運(yùn)動(dòng)表象在大腦中形成的過程。正確清晰的運(yùn)動(dòng)表象則是在技能教學(xué)中學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的前提和基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在正反手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和技術(shù)動(dòng)作技評(píng)上均有顯著性提高，說明傳統(tǒng)教學(xué)和人工智能視頻反饋系統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握技能都是很有效的，相比之下視頻反饋系統(tǒng)參與教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，對(duì)一些肢體、手腕的細(xì)節(jié)要求很高，而在完成網(wǎng)球擊球動(dòng)作的時(shí)候，又需要保證動(dòng)作的連貫性，這樣才不會(huì)導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作的脫節(jié)，不會(huì)影響力量的傳遞。在上課的過程中，由于教師示范的速度快和學(xué)生觀察角度不佳等原因，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的速度。而教師通過視頻教學(xué)的方式可以將更大容量的信息傳遞給學(xué)生，比如，視頻、圖片、音頻等，改變信息傳遞的方式，改變傳統(tǒng)的教師反饋信息給學(xué)生的單一模式，促進(jìn)信息的多向傳遞，開拓學(xué)生的視野。通過視頻回放可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握程度。視頻反饋系統(tǒng)在教學(xué)過程中將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的樂趣，并且主動(dòng)參與進(jìn)來，主動(dòng)探求知識(shí)的奧秘，提高了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.2、動(dòng)作技術(shù)的糾正

在以傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，單純的通過教師的講解示范，學(xué)生很難形成正確清晰的動(dòng)作表象。在技術(shù)練習(xí)的過程中也易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，而單純依靠教師口頭的指導(dǎo)、語(yǔ)言的描述進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)加上缺少對(duì)自己技術(shù)動(dòng)作的了解，學(xué)生很難理解自己錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作的具體形態(tài)和需要糾正的錯(cuò)誤內(nèi)容，這就導(dǎo)致了技術(shù)動(dòng)作長(zhǎng)期存在，同時(shí)教師、學(xué)生還需要反復(fù)糾正，這就大大降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。視頻反饋的應(yīng)用，可以讓教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更加有效的教學(xué)，通過因材施教的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤動(dòng)作以及姿勢(shì)，在此過程當(dāng)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的反饋指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以通過視頻來認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作，最終逐步進(jìn)行改進(jìn)。由此可以看出視頻反饋教學(xué)已經(jīng)打破了時(shí)間和空間的限制，在課堂上以及課下學(xué)生都可以回顧技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下逐步的進(jìn)行規(guī)范。除此之外，視頻反饋法在教學(xué)應(yīng)用的過程當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)參與到其中，與教師之間進(jìn)行更加密切的交流，同時(shí)通過視頻來觀看自己的動(dòng)作，然后發(fā)表自己的意見，在這種課堂當(dāng)中信息的交流是多向的，與傳統(tǒng)的單向交流方式有著非常明顯的區(qū)別，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，并且與他人之間進(jìn)行探討，不斷地改善自己的技術(shù)動(dòng)作，從而明顯提高技術(shù)水平。

4.3、動(dòng)作技術(shù)的鞏固

體育運(yùn)動(dòng)技能形成的過程要經(jīng)歷泛化—分化—自動(dòng)化三個(gè)階段。在這個(gè)過程中需要學(xué)生不斷的收集信息，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的糾正，才能形成固定的正確動(dòng)作。

錄像反饋法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更快的建立動(dòng)作空間思維理念及動(dòng)作模型，且能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找不足，進(jìn)而糾正問題，牢固動(dòng)作。在教學(xué)的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在觀看教師示范動(dòng)作的同時(shí)也可以通過視頻反饋及時(shí)地了解到自身的技術(shù)動(dòng)作以及標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，并且在教師點(diǎn)評(píng)以及自己練習(xí)的過程當(dāng)中，可以不斷地進(jìn)行自我技術(shù)的改進(jìn)和增強(qiáng)技術(shù)的認(rèn)知度。而對(duì)照組的學(xué)生僅僅可以通過教師的語(yǔ)言講解示范來進(jìn)行教學(xué)，而無(wú)法直觀的了解到自己的動(dòng)作回放。對(duì)于一些初學(xué)者而言，單純的語(yǔ)言講解以及動(dòng)作示范無(wú)法規(guī)范自身的技術(shù)動(dòng)作，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)感覺較為迷茫，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的掌握也相對(duì)困難。在最后的鞏固提高階段，由于學(xué)生能夠不斷觀看自己每一階段的視頻動(dòng)作，進(jìn)而能夠清楚的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和提高，因此能夠有效地滿足學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的動(dòng)力，這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，更能夠加快學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

5、結(jié)論

人工智能視頻反饋系統(tǒng)在高校網(wǎng)球發(fā)球教學(xué)中的應(yīng)用有助于：

（1）學(xué)生更快地掌握正確的發(fā)球技術(shù)動(dòng)作；

（2）學(xué)生提高發(fā)球成功率。