袁 婷

（益陽(yáng)開(kāi)放大學(xué) 湖南 益陽(yáng) 413000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，明確提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求。為有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)融合，高校應(yīng)在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和道德觀念加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問(wèn)題和認(rèn)知問(wèn)題，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在開(kāi)展“電工電子技術(shù)”課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要針對(duì)其中涉及的思政元素進(jìn)行挖掘，并采取有效的措施探索思政元素在“電工電子技術(shù)”教學(xué)中的融合滲透，確保在教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)知識(shí)，全面提高思想政治教育的綜合影響力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)精神的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的教學(xué)組織條件。

1 “電工電子技術(shù)”教學(xué)中課程思政有效融入的重要性

1.1 有助于豐富“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容

基于課程思政建設(shè)對(duì)“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師在對(duì)課程進(jìn)行組織規(guī)劃的過(guò)程中，不僅會(huì)組織學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)從知識(shí)技能訓(xùn)練的角度對(duì)涉及的思政元素進(jìn)行挖掘，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感知課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，從而在強(qiáng)化學(xué)生技能水平的同時(shí)，對(duì)學(xué)生作出積極有效的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，不斷提升和完善自己，在未來(lái)為社會(huì)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 有助于提升“電工電子技術(shù)”德育引導(dǎo)水平

基于課程思政思想和理念對(duì)高職學(xué)校的“電工電子技術(shù)”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的改革創(chuàng)新，有助于構(gòu)建全過(guò)程、全方位的育人體系，促使思政教育的思想和理念向?qū)W生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的方方面面延伸，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中受到先進(jìn)理論知識(shí)的感染，在參與實(shí)踐探索活動(dòng)的過(guò)程中獲得榜樣示范引導(dǎo)，在參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到工匠精神的熏陶，不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、職業(yè)道德素質(zhì)等進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)成促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.3 有助于優(yōu)化“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課堂教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致所培養(yǎng)的部分學(xué)生道德水準(zhǔn)偏低，無(wú)法適應(yīng)崗位工作需求，嚴(yán)重限制了學(xué)校人才供給的質(zhì)量。針對(duì)這一情況，在探索“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要積極促進(jìn)課程思政思想理念的融合滲透，在教育教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)開(kāi)展職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，定期通過(guò)課程思政使學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改正。同時(shí)，借助課程思政的實(shí)施，還能優(yōu)化課程教學(xué)的導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的情況，有效引導(dǎo)學(xué)生從不斷發(fā)展和完善自己的角度對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而通過(guò)課程思政提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感、使命感的高素質(zhì)人才，確保人才培養(yǎng)工作的組織推進(jìn)能與新時(shí)代背景下社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)應(yīng)。

2 “電工電子技術(shù)”教學(xué)中課程思政的有效融入措施

在積極探索“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革的過(guò)程中，要注意將課程思政體系的構(gòu)建作為重點(diǎn)，采取多樣化的措施促進(jìn)課程思政在教學(xué)活動(dòng)體系中的多元化滲透，有效展現(xiàn)課程思政的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的整體質(zhì)量和水平。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下角度促進(jìn)課程思政在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)中的融合滲透。

2.1 充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程思政內(nèi)容體系

“電工電子技術(shù)”課程體系蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)容，教師探索課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建，就要重點(diǎn)針對(duì)“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)體系中的思政元素進(jìn)行精心篩選，確保能在挖掘思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思政教育與電工電子技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子課程知識(shí)的同時(shí)，也能受到思政內(nèi)容的感染和熏陶，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

首先，重視教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，維護(hù)一體化教室環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，積極發(fā)揮環(huán)境的引導(dǎo)和熏陶作用。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施電工電子技術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)人民的意識(shí)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠逐步確立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生追求，從而在未來(lái)工作的過(guò)程中可以真正做到以人民利益為重，始終保持對(duì)祖國(guó)和人民高度的責(zé)任感，在自身崗位工作中踐行服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的思想理念，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。

其次，選擇典型人物開(kāi)展思政教育，形成榜樣示范作用。在開(kāi)展基爾霍夫定律理論教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以從多角度挖掘和滲透思政教育。一方面，教師可以借助講解基爾霍夫定律方面的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中和電路定律一樣的規(guī)律，有效激活學(xué)生遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則的意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力。另一方面，在通過(guò)實(shí)訓(xùn)組織學(xué)生驗(yàn)證基爾霍夫定律的過(guò)程中，教師要求學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地按照規(guī)范完成實(shí)訓(xùn)操作，準(zhǔn)確完整地記錄操作數(shù)據(jù)，促進(jìn)工匠精神思想的滲透，使學(xué)生對(duì)精益求精的工匠精神產(chǎn)生深入的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生堅(jiān)決抵制修改數(shù)據(jù)現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。此外，為了能借助典型人物開(kāi)展思政教育活動(dòng)，教師還可以講解基爾霍夫的事跡，幫助學(xué)生了解基爾霍夫所取得的成就，使學(xué)生通過(guò)他的故事感受到科學(xué)成就的獲取不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是需要科學(xué)家付出辛勤的勞動(dòng)，并具有持之以恒、不畏失敗、不畏權(quán)貴、敢于挑戰(zhàn)的精神，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、精益求精的精神品質(zhì)，提高課程思政教育的效果，彰顯“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中思政教育的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 積極拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課程思政教學(xué)指導(dǎo)效果

課堂教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施是有效開(kāi)展課程思政教學(xué)、提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，只有教師能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中從課程思政的角度對(duì)“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行拓展，促進(jìn)課程思政在教學(xué)活動(dòng)中不同環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，才能使思想政治教育思想有機(jī)融入課堂教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提升。

首先，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)可以發(fā)布思政教育相關(guān)任務(wù)，構(gòu)建思政教育與教學(xué)活動(dòng)融合的體系，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的正確樹(shù)立。在實(shí)際組織開(kāi)展“電工電子技術(shù)”教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布與本課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，具體可以選擇具有代表性的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從科技進(jìn)步與歷史唯物主義結(jié)合的角度對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，在任務(wù)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

例如，教師可以基于真實(shí)的案例發(fā)布相應(yīng)的探究任務(wù)，具體可以嘗試選擇中國(guó)中車(chē)大功率IGBT 研發(fā)方面的事跡作為切入點(diǎn)，一方面在課前探究任務(wù)中要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)中車(chē)大功率IGBT 的研發(fā)明確“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)在工程實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確定位自身職業(yè)發(fā)展價(jià)值。另一方面，教師可以讓學(xué)生關(guān)聯(lián)“電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容對(duì)中國(guó)中車(chē)大功率IGBT 研發(fā)涉及的課程知識(shí)進(jìn)行分析，從專(zhuān)業(yè)課程解析的角度對(duì)研發(fā)工作的主要經(jīng)歷進(jìn)行探索和分析，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生科研報(bào)國(guó)的精神和腳踏實(shí)地的工匠精神，有助于在課前任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)促進(jìn)課程思政教學(xué)思想的合理化滲透。

其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行討論探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和探究中深化思想認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)效果，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的鍛煉。

例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，從課程思政角度選擇教學(xué)活動(dòng)，教師可以嘗試選取比亞迪新能源電池研發(fā)真實(shí)案例作為切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)討論規(guī)劃體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)比亞迪新能源電池研發(fā)進(jìn)行討論和探究，探索“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)在研發(fā)過(guò)程中的具體應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生思考要想實(shí)現(xiàn)研發(fā)應(yīng)該嘗試解決哪些方面的問(wèn)題。學(xué)生在討論探究的過(guò)程中能對(duì)研發(fā)問(wèn)題的復(fù)雜性、系統(tǒng)性形成深刻的理解，這有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地發(fā)展自己和完善自己，提高課程學(xué)習(xí)的綜合效果。如此就能在課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課程思政的多元化融合應(yīng)用，顯著改善課堂教學(xué)活動(dòng)的基本情況，使思政教育的價(jià)值和作用得到進(jìn)一步彰顯，為“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)探究作出積極的指引。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)“電工電子技術(shù)”進(jìn)行全面改革創(chuàng)新的過(guò)程中，將課程思政作為切入點(diǎn)，從思想政治教育理念和思想融合滲透的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，能更好地突出課程思政對(duì)學(xué)生群體的綜合影響力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，也能受到先進(jìn)精神思想的感染和熏陶，形成深刻的職業(yè)道德認(rèn)知和職業(yè)精神理解，有效提高學(xué)校教育工作和人才培養(yǎng)工作的綜合效果。因此，在全面推動(dòng)高職學(xué)校課程教學(xué)改革的背景下，要注意將課程思政體系的建設(shè)作為重點(diǎn)，有效構(gòu)建“電工電子技術(shù)”課程思政教育組織模式，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育和指導(dǎo)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量和水平。