白 佳

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州 貴陽 550081）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益 頻繁。在這樣的背景下，我國青年學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)十分重要，學(xué)生只有具備了英語交際能力，才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，在高校教學(xué)體系中，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性。英語作為通用語言不僅能讓學(xué)生了解英語國家的歷史文化，還能讓學(xué)生宣傳中國傳統(tǒng)文化，提高中華文化的影響力。高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，實(shí)現(xiàn)助力中國文化傳播的目的。

1 培養(yǎng)高校學(xué)生英語交際能力的意義

1.1 有利于學(xué)生更好地掌握語言知識和技能

我國素質(zhì)教育雖然取得了一定的成績，但教育體制依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響較深，所以在英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫等應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生交際能力的重視程度不夠。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，學(xué)生不僅要掌握英語口語技能，還要了解英語的語言文化，具備跨文化交際能力。在高校英語教學(xué)中，教師要有效消除中西文化間的差異，讓學(xué)生更好地掌握英語知識技能，培養(yǎng)他們的英語交際能力，這樣他們在未來面向國際交流和工作時(shí)才會更加順利。

1.2 有助于中西方文化的進(jìn)一步融合

當(dāng)下我國提出了中國傳統(tǒng)文化復(fù)興的戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略也被充分融入高校英語教學(xué)當(dāng)中。教師在開展教學(xué)的過程中要有意識地融入中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對中西方文化有進(jìn)一步的認(rèn)知。這樣他們在交流過程中才能更好地傳播中國文化，促進(jìn)兩種不同文化的交流和融合。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自己對民族文化的認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀念。

1.3 有助于提升學(xué)生語言的表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)的目的是用來交流和表達(dá)，但是要實(shí)現(xiàn)流暢的溝通，就必須對其文化有充分的了解。對于高校學(xué)生來講，語言學(xué)習(xí)不僅要了解文化，還要了解其中蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語言學(xué)習(xí)能有效地開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)禮儀規(guī)范，以及外國語言蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的國際文化交流能力。

2 高校英語教學(xué)中的問題

2.1 高校英語教師的教學(xué)理念落后

高校英語教學(xué)比較突出的問題是課時(shí)緊張，英語教師在實(shí)際授課的時(shí)候，為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，大多會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課。對于學(xué)生的考核方式依然是傳統(tǒng)的考試，在教學(xué)過程中并沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)。還有部分英語教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)并不了解，沒有辦法針對學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，更沒有辦法深入解答學(xué)生在課堂上提出的問題，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻不能提高學(xué)生的英語核心能力，更無法滿足我國社會對英語人才的需求。

2.2 高校英語教師的教學(xué)方法落后

當(dāng)前，部分高校英語教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新方面十分滯后。在大學(xué)英語課堂上，教師依然注重語法知識、閱讀能力以及寫作能力的教學(xué)，這些技能足以讓學(xué)生應(yīng)付考試，但是對學(xué)生英語交流能力的提高并沒有幫助。有的英語教師會認(rèn)為只要學(xué)生能夠張開嘴講英語，那就是培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語能力?；谶@樣的錯誤認(rèn)知，教師對于英語詞匯的積累以及語法句式的重視程度就更高，而沒有意識到應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的課堂交流環(huán)境。

2.3 高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念落后

相比于基礎(chǔ)教育階段以及高中階段的學(xué)生而言，大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)屬于成年人，但是學(xué)生的實(shí)際社會生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以并不能精準(zhǔn)地認(rèn)識到社會對英語人才的需求，更不了解作為優(yōu)秀英語人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不高，認(rèn)為英語對日后就業(yè)和生活的影響不大，在英語口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上不夠重視，效率低下。就實(shí)際教學(xué)來看，很多學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中敷衍情緒十分明顯，在英語交流過程中態(tài)度十分消極，把英語的口語訓(xùn)練當(dāng)作課堂娛樂，沒有從心底里重視英語口語，因此造成了英語實(shí)際交流能力較差。

3 高校學(xué)生提升英語交際能力的有效措施

3.1 圍繞以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著教育理念的不斷革新，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到提升學(xué)生英語交際能力的重要性。所以在實(shí)際授課過程當(dāng)中，英語教師開始有意識地了解新時(shí)代對英語人才的基本需求，更新自己的教學(xué)理念與方法，做好角色轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體開展教學(xué)活動，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會與氛圍，與學(xué)生交流互動，豐富英語課堂的教學(xué)形式，這樣能夠很好地幫助學(xué)生提高英語交際能力。另外，青年學(xué)生好奇心較強(qiáng)，英語教師可以充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多元的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠盡可能多地掌握英語知識，了解英語國家的文化和民俗風(fēng)情，體會英語文化魅力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行語言交際，鍛煉交流能力。比如，在進(jìn)行college life的教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試使用沙龍的方式進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中結(jié)合學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探討和發(fā)言，讓其擁有充分的學(xué)習(xí)自主性。另外，高校教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比不同國家之間的政治制度以及文化方面的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中輕松掌握英語交流的秘訣，進(jìn)而更好地進(jìn)行跨文化的學(xué)習(xí)與交流。

3.2 充分利用信息技術(shù)營造英語交際環(huán)境

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的快速進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各行業(yè)當(dāng)中，尤其是教育行業(yè)。所以高校英語教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段，利用多媒體做好課前導(dǎo)入，將學(xué)生注意力引入英語課堂當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交際的實(shí)際情景，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提升其交際的能力和語言交流的欲望。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合英語視頻聊天與英語原文視頻播放的方式，給學(xué)生提供英語交際的平臺和空間。在英語教學(xué)平臺上，英語教師可以邀請留學(xué)生或者其他外國友人，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的英語交際和對話，以此提高學(xué)生的英語交際能力，讓青年大學(xué)生能夠適應(yīng)各種不同的英語交際場景。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學(xué)生與其他人進(jìn)行英語方面的表達(dá)分享，在大學(xué)英語課堂中形成相互交流、共同進(jìn)步的氛圍。英語教師可以借助信息技術(shù)為青年大學(xué)生搭建英語交流的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語知識，豐富自己的知識體系，進(jìn)而更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，提升交流能力。

3.3 在大學(xué)英語課堂中融入母語文化教學(xué)

在高校英語教學(xué)中，教師要通過開展英語教學(xué)活動提升學(xué)生的英語交際能力，僅僅通過普及英語國家歷史文化背景來幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校英語教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識到英語交際是雙向的，是互動的過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的歷史文化和民俗風(fēng)情，同時(shí)也要融入母語文化的教學(xué)，讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有精準(zhǔn)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨文化傳播和交流。但是在教學(xué)中融入母語文化肯定存在語言遷移運(yùn)用的問題，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，基于教材文本進(jìn)行中西文化和政體差異的對比，讓學(xué)生能夠獲得更多的文化和思想意識方面的知識，從而提高學(xué)生的語言掌控力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽思考和探究，并且在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流與思想互換，通過對比中西文化，意識到中國文化博大精深，讓學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)擁有自信和底氣，這對于學(xué)生交際能力的提升也大有助益。

3.4 組織實(shí)踐活動提升學(xué)生的英語交際能力

從我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際來看，其實(shí)踐教學(xué)活動非常有限，學(xué)生很難將課堂上學(xué)到的英語知識與技能應(yīng)用到實(shí)際交流過程中。這就要求高校英語教師定期組織不同的英語實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中，鍛煉其交流能力，同時(shí)也檢視學(xué)生能否正確地應(yīng)用英語。而教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行針對性的講解。如教師可以定期舉辦英語演講比賽或者是英語辯論賽，讓學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正體會用英語交流的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的交流和學(xué)習(xí)動力。

4 結(jié)語

綜上所述，要有效地提高學(xué)生的英語交際能力，教師必須更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際改變教學(xué)習(xí)慣與方法，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能主動利用英語進(jìn)行交流活動。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解英語的語言和文化背景，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段開展英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。