邱鳳英

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，有著數(shù)千年的歷史，是文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是文化傳承的重要媒介，教師要有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從課堂導(dǎo)入、文本內(nèi)容提取、交流探究、實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸等方面積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮其育人作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0111-03

語(yǔ)文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中不僅涉及豐富多樣的語(yǔ)文知識(shí)，還蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化素養(yǎng)，還可以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可從課堂導(dǎo)入、文本內(nèi)容提取、交流探究、實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸等方面積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，認(rèn)為學(xué)生還小，沒(méi)有必要過(guò)早接觸傳統(tǒng)文化。這種認(rèn)識(shí)是不正確的，在小學(xué)低年級(jí)更應(yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。

2.滲透路徑不清

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要有清晰的路徑。部分教師滲透路徑不清，不能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透較好地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，而是為了滲透而滲透，呆板地講述傳統(tǒng)文化內(nèi)容，難以取得理想的教育效果。

3.相關(guān)概念模糊

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容廣泛。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師概念模糊，對(duì)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵缺乏深刻的理解。這會(huì)影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，不能深入挖掘其豐富的思想內(nèi)涵，難以厘清文化與文本、與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

4.滲透方法不當(dāng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)深厚，其在語(yǔ)文課堂中的滲透需要興趣作為依托。然而，部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滔滔不絕的講述，只能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，也難以取得理想的滲透效果。傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)該做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，而不應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生。然而，部分教師在課堂教學(xué)中忽視傳統(tǒng)文化與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生被動(dòng)接受。這種說(shuō)教式的講述，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、語(yǔ)文課堂中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注傳統(tǒng)文化價(jià)值

理念是課程教學(xué)的指引，沒(méi)有科學(xué)的教育理念，便失去了教育的方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，一定要關(guān)注文化的價(jià)值，立足學(xué)生的實(shí)際，還要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，在課堂中給予學(xué)生更大的空間。教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要拓展傳統(tǒng)文化的外延，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更加生動(dòng)，更加富有感染力，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在《姓氏歌》這篇文章的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解姓氏，還要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。學(xué)生受傳統(tǒng)文化的啟發(fā)，能產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探尋意識(shí)，提升民族自信和文化自信。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師可給課文配樂(lè)，并進(jìn)行演唱，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，能使教育理念與教學(xué)活動(dòng)高度契合，助力學(xué)生精神品質(zhì)的成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，又要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面給予學(xué)生精神引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，這是由他們的天性所決定的。在傳承傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的這一天性，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在積極快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為此，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，自覺(jué)成為傳統(tǒng)文化的傳承者。這樣的活動(dòng)有很多，如講述傳統(tǒng)文化故事、表演傳統(tǒng)文化情景劇、還原傳統(tǒng)文化時(shí)代背景等?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，學(xué)生只有喜歡，才會(huì)積極投入，只有在快樂(lè)的情緒中，才會(huì)迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《端午粽》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。如果條件允許，教師可以和學(xué)生一起包粽子，感受節(jié)日的快樂(lè)，體會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗所蘊(yùn)含的情感。在課堂教學(xué)中，教師可介紹屈原的愛(ài)國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能使課堂教學(xué)更具有吸引力，更富有趣味性，使學(xué)生的思維更加活躍，課堂氣氛更加熱烈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效果，釋放學(xué)生天性，助力學(xué)生成長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能讓學(xué)生接觸更多傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依據(jù)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，不僅是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生心理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)課堂導(dǎo)入、組織實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《人之初》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)具有趣味性的朗讀活動(dòng)?！度纸?jīng)》簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)豐富，讀起來(lái)朗朗上口，教師可讓學(xué)生在朗讀中感受其豐富的思想內(nèi)涵，在課堂中開(kāi)展朗讀比賽，觀照學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化中的禮義和道德標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，就要從傳統(tǒng)文化本身出發(fā)，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與學(xué)生的契合點(diǎn)。在這樣的默契中，學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

4.深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)承載著育人的使命，學(xué)生需要文化的滋養(yǎng)，更需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中孕育精神和力量。在課堂教學(xué)中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真善美的心靈，助力學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。為此，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方式方法，聯(lián)系生活實(shí)際深入淺出地詮釋傳統(tǒng)文化，降低學(xué)生理解難度。

例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可深入挖掘文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在治水的過(guò)程中，大禹遇到很多的艱難困苦，他以驚人的毅力和決心克服了這些艱難困苦，成功治理了水患，為百姓的幸福生活作出了無(wú)私的奉獻(xiàn)。這樣的精神品質(zhì)，恰恰是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)正能量的空間，讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分，在幼小的心靈中，埋下善良和堅(jiān)定的種子。教師要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體會(huì)這種精神品質(zhì)在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值，讓學(xué)生的思想品質(zhì)在無(wú)形中得以升華。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖歷經(jīng)時(shí)代變遷，但依舊熠熠生輝，閃耀著光芒。理解它，傳承它，弘揚(yáng)它，這是我們每一個(gè)中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是有效的途徑之一。傳統(tǒng)文化之于學(xué)生的價(jià)值，不僅是精神品質(zhì)的引領(lǐng)，還是行為的遵循。

5.發(fā)揮主體作用，落實(shí)文化精神

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這有利于傳統(tǒng)文化的滲透。教師要信任和尊重學(xué)生，在課堂中落實(shí)傳統(tǒng)文化精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。面對(duì)傳統(tǒng)文化，學(xué)生要有自己的理解，即便是低年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)如此。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，對(duì)于事物的判斷還有一些局限性。教師在課堂教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，將傳統(tǒng)文化理解的空間留給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行展示和交流。教師可以讓學(xué)生在家人的輔助下做好傳統(tǒng)節(jié)日的非書(shū)面作業(yè)，如觀看傳統(tǒng)節(jié)日視頻，對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的事物進(jìn)行深入了解，聽(tīng)傳統(tǒng)節(jié)日的故事，了解各地風(fēng)俗習(xí)慣等。在課堂上展示和交流的時(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)學(xué)生收集的內(nèi)容更加豐富，收集的資料更多。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究，主動(dòng)性和積極性會(huì)更高。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透落到實(shí)處。落實(shí)文化精神，打造屬于學(xué)生自己的課堂，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，使傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生為文化代言，為文化發(fā)聲，成為傳承傳統(tǒng)文化的生力軍。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，有著數(shù)千年的歷史，是文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是文化傳承的重要媒介，教師要有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要站位精準(zhǔn)，立足學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，從中尋找有利于自我成長(zhǎng)的元素，逐漸內(nèi)化、吸收，豐富自己的精神世界，鍛造優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)芬.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于兒童心中[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（36）.

[2]於敏.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].江西教育，2021（27）.

[3]葉紅.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活起來(lái)———低年級(jí)誦讀經(jīng)典新探究[J].安徽教育科研，2021（19）.

[4]周仕德，蔡錦怡.小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的樣態(tài)及反思[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（01）.

[5]胡薇薇.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化[J].江西教育，2021（24）.

[6]姚岑.傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的融入[J].河南教育，2021（01）.

[7]王曰芹.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].天津教育2021（14）.

Exploration of the Infiltration of Chinese Excellent Traditional Culture in Chinese Classroom

Qiu Fengying

（Shanghang No.3 Experimental Primary School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Chinese traditional culture has rich connotation and far-reaching significance. It has a history of thousands of years and is a bright pearl in the long river of culture. Chinese subject contains rich traditional cultural content and is an important medium for cultural inheritance. Teachers should consciously infiltrate traditional culture in Chinese classroom， which can not only improve students Chinese literacy， but also improve students ideological and moral level， enable students to establish correct world outlook， outlook on life and values， and implement the fundamental task of foster character and civic virtue. In Chinese teaching， teachers can actively infiltrate Chinese excellent traditional culture from the aspects of classroom introduction， text content extraction， communication and exploration， practical activities， expansion and extension， so as to give full play to its educational role and help students grow into talents.

Key words： Chineseteaching；excellentChinesetraditionalculture；infiltration； foster characterand civicvirtue