林聰成

摘要：實行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生擁有更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。這給當(dāng)下的語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，教師要更新教學(xué)觀念，落實“雙減”政策的要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康成長。要借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識儲備；精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力；融入活動元素，調(diào)動學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計與評析；“雙減”；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0108-03

“雙減”一是能讓學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)過程，注重在課堂中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是能讓學(xué)生在課下時間做一些自己喜歡的事情，促進個性化發(fā)展。“雙減”背景下的語文教學(xué)，需要教師科學(xué)合理設(shè)計作業(yè)，精心安排作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提升能力的重要方式，適合的作業(yè)內(nèi)容不僅能讓學(xué)生理解知識內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，作業(yè)設(shè)計是“雙減”背景下的重點。新課標對語文教學(xué)提出更高的要求，教師不能占用學(xué)生的課下時間，要以高效的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在提升語文綜合素養(yǎng)的同時，能夠有自己支配的時間。本文對“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與評析進行探究，旨在為“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與評析提供幫助和借鑒。

一、借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是提質(zhì)減負的主要途徑之一。教材中的課后練習(xí)題是教師設(shè)計作業(yè)的依據(jù)。在語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)以課后練習(xí)題為依托，采用多樣的作業(yè)形式，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)效果。游戲與學(xué)生從來是不可分割的整體。學(xué)生的生活處處是游戲，時時有游戲。因此，教師在語文作業(yè)設(shè)計中要秉持游戲精神，打開學(xué)生的心靈，釋放學(xué)生的天性。要從游戲精神的視角出發(fā)，實施作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生享受適合他們的語文作業(yè)。在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行有效的思考和學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)和語文作業(yè)的排斥感，激勵學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能和作用。小學(xué)階段的學(xué)生童心未泯，好奇心極強，充滿探索的欲望。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要充分利用學(xué)生的這一特點，融入一些趣味性、探究性元素，激發(fā)學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性和主動性。喜歡游戲是學(xué)生的天性，教師在設(shè)計作業(yè)時可融入一些游戲元素，增強作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

例如，在設(shè)計習(xí)作“那次玩得真高興”這一作業(yè)時，教師可在學(xué)生寫作前，為學(xué)生提供一些素材，引導(dǎo)學(xué)生進入具體情境。小學(xué)生對寫作具有一定的抵觸情緒，往往缺乏寫作的熱情，不能踏踏實實地進行寫作，缺少一定的耐心和信心。為學(xué)生提供一些素材，能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，消除學(xué)生的抵觸情緒。比如，教師可在學(xué)生完成作業(yè)的過程中融入游戲，這一方面可以增強寫作的趣味性，另一方面可以為學(xué)生提供寫作素材。教師可組織學(xué)生開展一些互動游戲，讓學(xué)生開心快樂地參與。游戲結(jié)束，教師可讓學(xué)生說說游戲的過程，談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生以“那次玩得真高興”為題進行寫作。這不僅能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，還能為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計游戲，小組成員一起參與。游戲過后，每個小組成員要負責(zé)寫作文章的一個部分，再連綴成文，集體進行修改和潤色。各小組相互分享，并進行評比。采用這種作業(yè)設(shè)計方式，能激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。

采用游戲方式、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有效完成作業(yè)，能增強作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生集中精力完成作業(yè)，既能有效思考，又能在趣味中成長，還能消除學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識儲備

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。通過作業(yè)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性、目的性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計數(shù)量過多，會壓縮學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生缺少自主性、思考性、探究性、活躍性，這不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而作業(yè)習(xí)慣是影響語文作業(yè)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)特殊環(huán)境又會對他們形成作業(yè)習(xí)慣有特殊的影響。深入了解學(xué)生語文作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀及影響習(xí)慣形成的因素，對于促進學(xué)生語文作業(yè)良好習(xí)慣形成有積極意義?！半p減”背景下，教師要改變作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容，使學(xué)生由被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿勺鳂I(yè)，從而提高完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，知識寬泛，教師要把握作業(yè)設(shè)計的范圍和尺度，科學(xué)合理設(shè)計作業(yè)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識儲備。在語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計的作業(yè)可將傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹂喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，在書的海洋中遨游。

在設(shè)計語文作業(yè)時，教師可結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《司馬光》一文時，教師在語文作業(yè)設(shè)計中可讓學(xué)生尋找一些與司馬光相關(guān)的歷史資料進行閱讀，使學(xué)生對司馬光有更多的了解，開闊學(xué)生知識視野。設(shè)計這樣的語文作業(yè)，能改變傳統(tǒng)的單一式作業(yè)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要掌握學(xué)生的閱讀時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量。為此，教師可讓學(xué)生記錄自己的閱讀時間和閱讀方法，寫讀書筆記，組織學(xué)生在課堂中進行交流。這樣的作業(yè)布置，能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

這樣的作業(yè)設(shè)計，符合“雙減”教育背景下的教學(xué)要求，能減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。學(xué)生在廣泛的閱讀中，能開闊視野，陶冶情操，豐富知識儲備，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點精練作業(yè)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)展的空間。目前，教育部推出“雙減”政策，旨在讓教師更好地把握有限的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)階段的語文教師，需要不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，按照“雙減”政策要求，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師通常會結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容布置大量的作業(yè)，忽視學(xué)生課余時間的合理安排，這雖然提升了學(xué)生的語文成績，但是阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生壓力大、內(nèi)心煩惱，容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于后續(xù)的教學(xué)?！半p減”政策要求語文教師要有效布置作業(yè)，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，又能讓學(xué)生輕松掌握語文知識。為此，教師要精練作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生獲得更多的有效訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高綜合能力。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一課時，教師所布置的語文作業(yè)要具有一定的計劃性和科學(xué)性，要在學(xué)生的語文訓(xùn)練方面有一定的針對性。教師可對該課習(xí)題訓(xùn)練進行有效分類，將生字詞運用的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類，人格化運用的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類，思考類的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類。不同類型的習(xí)題訓(xùn)練，能提高訓(xùn)練的精準性、目的性，使訓(xùn)練效率更高，訓(xùn)練效果更好。字詞運用類習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對生字詞的理解，提高學(xué)生字詞運用能力；人格化運用類習(xí)題訓(xùn)練，能讓學(xué)生感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情；思考類習(xí)題訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對大自然的認知，讓學(xué)生懂得愛護大自然，保護大自然，提高環(huán)保意識。精練作業(yè)內(nèi)容，能加深學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的知識運用能力和思考能力。

做事情要有條理、有計劃和有秩序，教師在進行作業(yè)設(shè)計時需要具有這樣的思想，科學(xué)合理安排語文作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容，以保證學(xué)生按時完成。精練作業(yè)內(nèi)容，能提高作業(yè)的精準性，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生綜合能力。

四、融入活動元素，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，這個階段的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有深遠影響。因此，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計語文作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠快樂地完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?；顒邮菍W(xué)生比較喜歡的方式，教師在作業(yè)設(shè)計中融入活動元素，能讓語文作業(yè)生動起來，活潑起來，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，教師可設(shè)計一些綜合性作業(yè)，讓學(xué)生能較好地融入情境，深入思考，提升綜合素養(yǎng)。演講是一種綜合性活動，不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生寫作能力和臨場發(fā)揮的能力，以及閱讀理解能力。在語文作業(yè)設(shè)計中，教師可融入每日演講活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想認識、興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會確定演講主題，參與每日演講活動。在每日演講活動中，教師要以學(xué)號為序，提前讓學(xué)生準備演講稿，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在演講活動中，學(xué)生可以綜合運用知識，可以表達不同的觀點和看法，可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，實現(xiàn)共同成長和進步。在寫作演講稿的過程中，學(xué)生會認真思考，精心組織語言，準確運用詞語，這能更好地鍛煉他們的語言運用能力和寫作能力。語文作業(yè)融入活動因素，能使枯燥的作業(yè)變?yōu)橛腥さ幕顒?，提高學(xué)生的綜合能力。

在語文作業(yè)設(shè)計過程中融入活動元素，能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成語文作業(yè)的過程中，學(xué)生語文知識的綜合運用能力會得到進一步提高，思維能力會得到進一步發(fā)展。

總之，課后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)與補充。語文作業(yè)的目的是檢驗學(xué)生知識點的掌握及運用情況，更是提高學(xué)生語文能力的必要環(huán)節(jié)，因此，教師要利用好作業(yè)，充分發(fā)揮好作業(yè)鏈接課堂與教學(xué)的紐帶作用。“雙減”政策的實行，旨在減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生擁有更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。教師要更新教學(xué)觀念，落實“雙減”政策的要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康成長。要借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識儲備；精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力；融入活動元素，調(diào)動學(xué)生積極性。

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Research on the Design and Evaluation of Chinese Homework under the Background of"Double Reduction"

Lin Congcheng

（Dongxing Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， Quanzhou 362011， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy aims to reduce the burden on students and enable students to have a broader space for autonomous learning. This brings new challenges to the current Chinese teaching. Teachers should update the teaching concept， implement the requirements of the "double reduction" policy， optimize the homework design， effectively reduce the learning burden of students and promote the healthy growth of students body and mind. We should stimulate students enthusiasm with the help of games； cultivate reading habits and enrich students knowledge reserves； refine the content of homework and improve students comprehensive ability； integrate activity elements and mobilize students enthusiasm.

Key words： Chinese teaching； job design and evaluation； "doublereduction "；comprehensiveliteracy