劉暢

摘要：改革開(kāi)放史是一部中國(guó)人民不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、堅(jiān)定理想信念、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)的歷史，高職院校在思政課教學(xué)中融入改革開(kāi)放史教育具有重要意義。文章簡(jiǎn)述改革開(kāi)放史融入高職“思想道德與法治”課程教學(xué)的價(jià)值，分析改革開(kāi)放史主要內(nèi)容與“思想道德與法治”課程的融合思路，并探討改革開(kāi)放史融入高職“思想道德與法治”課程教學(xué)的途徑。要整合改革開(kāi)放史資源，注重在課堂教學(xué)中融入改革開(kāi)放史；建設(shè)校園特色文化，彰顯改革開(kāi)放史價(jià)值內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放史的認(rèn)知與感悟。

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放史；思想道德與法治；思政課程；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0025-04

基金項(xiàng)目：本文系常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育專項(xiàng)課題科研項(xiàng)目“改革開(kāi)放史融入高職院校思政課教育教學(xué)的路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ2103）研究成果

改革開(kāi)放史是一部反映中國(guó)人民和中華民族富起來(lái)的偉大飛躍史。作為在改革春風(fēng)下成長(zhǎng)起來(lái)的高職院校學(xué)生，他們見(jiàn)證了中國(guó)走向富強(qiáng)的偉大奇跡，對(duì)新中國(guó)的發(fā)展歷程充滿好奇，對(duì)取得成就背后的必然原因想一探究竟。改革開(kāi)放史中生動(dòng)的歷史史實(shí)、歷史成就、歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史事件融入高職院校思政課教學(xué)全過(guò)程，有利于學(xué)生從歷史中汲取智慧和力量，增強(qiáng)歷史思維能力，樹(shù)立正確的歷史觀，增強(qiáng)思政課教學(xué)的情感溫度、歷史厚度、時(shí)代廣度。立足于新時(shí)代的歷史方位，高職院校思政課教學(xué)應(yīng)做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，讓學(xué)生全面理解改革開(kāi)放的偉大決策帶來(lái)的歷史性巨變，更好地了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)，為更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)奠定重要基礎(chǔ)。下面以高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程為例，探討如何將改革開(kāi)放史融入高職院校思政課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)生活線明晰學(xué)理線，理解改革開(kāi)放的重大意義，為深刻認(rèn)識(shí)人生觀問(wèn)題、理想信念問(wèn)題提供重要支撐，增強(qiáng)高職學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)高職學(xué)生自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者，凝聚起新一代開(kāi)拓前進(jìn)的磅礴偉力，鑄就新的歷史偉業(yè)。

一、改革開(kāi)放史融入高職“思想道德與法治”課程教學(xué)的價(jià)值

1.改革精神豐富教學(xué)內(nèi)容

一是改革開(kāi)放史寓情。改革開(kāi)放史教育的價(jià)值不僅體現(xiàn)在理論認(rèn)知層面，還體現(xiàn)在情感層面，主要表現(xiàn)為能夠促進(jìn)學(xué)生在情感認(rèn)同、情操陶冶和情懷涵養(yǎng)上的成長(zhǎng)和升華。改革開(kāi)放浪潮涌動(dòng)神州大地，從實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包到打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)到共建一帶一路，從引進(jìn)來(lái)到走出去，從發(fā)展個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)到深化國(guó)企改革，從單一公有制到公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，大量豐富鮮活的案例為思政課教師講好人生觀問(wèn)題、理想信念問(wèn)題提供了重要支撐。這一時(shí)期所形成的開(kāi)拓創(chuàng)新、奮勇前進(jìn)、追求夢(mèng)想的改革精神，能夠引領(lǐng)高職學(xué)生站在中國(guó)改革發(fā)展的立場(chǎng)，以改革開(kāi)放見(jiàn)證者和受益者的視角，自主發(fā)掘身邊的變化，思考與理解改革開(kāi)放的做法與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族的夢(mèng)想而不斷接續(xù)奮斗。二是改革開(kāi)放史明理。從思政課中了解改革開(kāi)放歷史及其形成邏輯，強(qiáng)化政治認(rèn)同，是大學(xué)生肩負(fù)起新時(shí)代民族復(fù)興大任的必然需求。改革開(kāi)放史能讓大學(xué)生體悟民族精神，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能讓大學(xué)生從中國(guó)道路選擇的可能與現(xiàn)實(shí)的辯證發(fā)展中建立歷史認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，能讓大學(xué)生從中國(guó)當(dāng)前發(fā)展成就的客觀評(píng)價(jià)中增進(jìn)政治認(rèn)同，明確時(shí)代責(zé)任，自覺(jué)將個(gè)人理想融入國(guó)家與民族的發(fā)展之中。三是改革開(kāi)放史力行。改革開(kāi)放精神的育人效果還表現(xiàn)在能夠砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，并最終促使其落實(shí)到實(shí)踐中。改革開(kāi)放自身具有鮮明的實(shí)踐性，教師通過(guò)講述改革開(kāi)放史，將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，能讓學(xué)生懂得遠(yuǎn)大夢(mèng)想需要落實(shí)到實(shí)踐之中，促使學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

2.改革實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)形式

高職教師通過(guò)在課堂內(nèi)開(kāi)展改革開(kāi)放主題的新聞播報(bào)、話題討論、主題演講，或假期帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受改革開(kāi)放以來(lái)所創(chuàng)造的偉大成就，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷和高度的社會(huì)責(zé)任感、敢為人先的創(chuàng)新精神，提升思政課教學(xué)的廣度、深度、高度和溫度。改革開(kāi)放史作為延續(xù)發(fā)展現(xiàn)實(shí)生活的歷史，既是過(guò)去的往昔，也是鮮活的當(dāng)下，每一位學(xué)生都是這段歷史的親歷者和見(jiàn)證者。高職教師通過(guò)充分挖掘改革開(kāi)放進(jìn)程中當(dāng)事人的口述史、回憶錄等資料，構(gòu)架歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)話的橋梁，能為學(xué)生揭示改革背景下宏大事件背后深刻的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯。如來(lái)自十八洞村的學(xué)生詳細(xì)地講述了總書記首次在村里提出“精準(zhǔn)扶貧”重要論述時(shí)的故事和細(xì)節(jié)，展示的圖片和視頻見(jiàn)證十八洞村致富奔小康的滄桑巨變。學(xué)生們根據(jù)當(dāng)?shù)厝说目谑龈木幬㈦娪?，在微電影的拍攝過(guò)程中能夠深刻感受到中國(guó)共產(chǎn)黨完成了人類歷史上最大的脫貧任務(wù)，感受到時(shí)代的變遷和國(guó)家的變化。

3.改革道路引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向

高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程主要是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的思想道德和法治問(wèn)題，開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高職學(xué)生的價(jià)值取向隨之不斷發(fā)生變化。高職教師在思政課教學(xué)中有效開(kāi)展改革開(kāi)放史教育，能讓高職學(xué)生更好地了解我國(guó)的改革開(kāi)放，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、立足實(shí)際，堅(jiān)定為國(guó)家、為人民、為理想信念?yuàn)^斗的決心，成為人生有方向、做人有準(zhǔn)則、做事有底線的時(shí)代新人。例如，高職教師結(jié)合改革開(kāi)放史教學(xué)第三章第三節(jié)“讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的事物表象中把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，樹(shù)立正確導(dǎo)向。

二、改革開(kāi)放史主要內(nèi)容與高職“思想道德與法治”課程的融合思路

針對(duì)改革開(kāi)放史主要內(nèi)容與高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程的融合，筆者從以下六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明，希冀為改革開(kāi)放史融入高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)提供思路。

緒論及第一章“領(lǐng)悟人生真諦把握人生方向”是理解“思想道德與法治”這門課程的關(guān)鍵。高職學(xué)生初入新的環(huán)境，面臨人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，需要樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，扣好人生的第一?？圩印Ｒ虼?，教師可以從1977年國(guó)家恢復(fù)高考談起，指出這場(chǎng)教育領(lǐng)域的改革成為個(gè)人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓許多年輕人看到人生與國(guó)家的希望，消除了思想上的迷茫與困惑。在教學(xué)過(guò)程中，思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探尋什么是人生的目的、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的辯證統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步延伸，通過(guò)講述幫助許多貧困兒童改變命運(yùn)的“希望工程”項(xiàng)目，展示蘇明娟“我要上學(xué)”的照片，讓學(xué)生感受黨和國(guó)家的溫暖，樹(shù)立為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)的決心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志。

第二章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”主要教學(xué)目標(biāo)是加深學(xué)生對(duì)理想信念的思考，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴身體力行，堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想和共同理想。在講到這一課時(shí)，教師可以以廣東為例，重點(diǎn)講述改革開(kāi)放的排頭兵———廣東。改革開(kāi)放，是廣東的根和魂。上世紀(jì)七十年代，中央政府開(kāi)始考慮如何沖破半閉關(guān)自守的狀態(tài)，后來(lái)決定在廣東、福建兩省設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)啟經(jīng)濟(jì)變革新模式。如今經(jīng)濟(jì)特區(qū)改革事業(yè)取得的成就，靠的正是堅(jiān)定的理想信念。改革開(kāi)放見(jiàn)證著中國(guó)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的歷史性轉(zhuǎn)變，這能讓學(xué)生意識(shí)到肩負(fù)的時(shí)代使命，認(rèn)識(shí)到在享受改革開(kāi)放帶來(lái)的紅利同時(shí)，應(yīng)該始終緊握理想之旗，高揚(yáng)信念之帆。

第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”強(qiáng)調(diào)人們對(duì)自己故土家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感，體現(xiàn)個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系。教師可以結(jié)合改革開(kāi)放史來(lái)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)愛(ài)國(guó)心，立報(bào)國(guó)志，踐強(qiáng)國(guó)行。比如，出國(guó)留學(xué)人員是國(guó)家的特殊財(cái)富，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定力量。改革開(kāi)放初期，為了學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，很多留學(xué)生遠(yuǎn)渡重洋。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的留學(xué)生學(xué)成歸國(guó)，他們有著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著堅(jiān)定的國(guó)家認(rèn)同感和民族使命感，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義信念，正以不可阻擋的堅(jiān)定步伐邁向未來(lái)。

第四章“明確價(jià)值要求踐行價(jià)值準(zhǔn)則”主要是探尋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生長(zhǎng)在中華民族的肥沃土壤之中，蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)有的精神氣質(zhì)，彰顯著中華民族特殊的精神風(fēng)貌，傳播著中華民族美好的精神品格，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)核。高職教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，見(jiàn)證改革開(kāi)放給中國(guó)人民生活帶來(lái)的變化，通過(guò)年夜飯的變遷展示改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)人從溫飽不足到豐盛小康的歷程，感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的富強(qiáng)、公正等價(jià)值取向。

第五章“遵守道德規(guī)范錘煉道德品格”的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)公民道德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼等社會(huì)公德與家庭美德建設(shè)，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)自立等職業(yè)道德與個(gè)人品德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一上下功夫。教師可以結(jié)合改革開(kāi)放史中的事例來(lái)開(kāi)展道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德規(guī)范，錘煉道德品格。例如，海爾砸冰箱的故事就跟誠(chéng)信和質(zhì)量有關(guān)。在改革風(fēng)口浪尖上，海爾廠長(zhǎng)張瑞敏砸毀了76臺(tái)不合格的冰箱，也砸醒了海爾公司，改變了海爾員工的質(zhì)量觀念。海爾形成了以質(zhì)量為生命、注重真誠(chéng)服務(wù)的職業(yè)理想，勇立時(shí)代潮頭，張瑞敏帶領(lǐng)海爾抓質(zhì)量的故事也成為行業(yè)典范。又如，中央一直高度重視廉政建設(shè)和反腐工作，要求廉潔自律，克己奉公，時(shí)刻牢筑反腐倡廉的思想防線，并通過(guò)“打虎拍蠅”揚(yáng)清風(fēng)，樹(shù)正氣，激起強(qiáng)勁的道德向心力。

第六章“學(xué)習(xí)法治思想提升法治素養(yǎng)”闡明了德法相依，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要與法治建設(shè)相互促進(jìn)。隨著依法治國(guó)理念深入人心，深刻把握社會(huì)主義法治的基本內(nèi)容、內(nèi)在邏輯、本質(zhì)內(nèi)涵成為必然要求。教師可以結(jié)合改革開(kāi)放史中的相關(guān)事例來(lái)開(kāi)展法治教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法治思想，提升法治素養(yǎng)。例如，在法治建設(shè)中被評(píng)為“改革先鋒”的鄒碧華生動(dòng)詮釋了法治道路上的初心和信仰。法安天下，德潤(rùn)人心。鄒碧華的故事能使學(xué)生“感受到法治前行者篤志革新、砥礪奮進(jìn)”的法治理想和信仰，增強(qiáng)改革信心，激發(fā)開(kāi)放活力。

三、改革開(kāi)放史融入高職“思想道德與法治”課程教學(xué)的途徑

1.整合改革開(kāi)放史資源，注重在課堂教學(xué)中融入改革開(kāi)放史

一要講好改革開(kāi)放史故事。高職院校要深入挖掘改革開(kāi)放史中的重要?dú)v史事件和人物，提煉其歷史精神和時(shí)代價(jià)值，發(fā)掘和整理本省本市改革開(kāi)放事跡，讓學(xué)生在生動(dòng)的史實(shí)、鮮活的史料、切身的體驗(yàn)中引發(fā)情感上的共鳴，拉近學(xué)生與重要人物的距離。二要深挖改革開(kāi)放史精神。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地和主渠道作用，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理本地地方史、人物史、校史，通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)，走訪改革前輩、專家學(xué)者等方式，整理檔案史料，收集當(dāng)事人或親歷者的口述資料，深入挖掘所蘊(yùn)含的改革基因和開(kāi)放精神。要用改革歷史教育學(xué)生，用改革故事感染學(xué)生，用改革精神引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放形成政治認(rèn)同感，并轉(zhuǎn)化為文化自信和行動(dòng)自覺(jué)。三要進(jìn)行改革開(kāi)放史自我教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的變化，用鮮活的事例和生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋理論熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)等不同偏好，組織不同主題的學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生通過(guò)“講家鄉(xiāng)的改革故事”“說(shuō)家鄉(xiāng)的英雄人物”等方式進(jìn)行自我教育。要在各種紀(jì)念日活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生以改革開(kāi)放為主題進(jìn)行微電影拍攝等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與思政課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上思政課的興趣和熱情。

2.建設(shè)校園特色文化，彰顯改革開(kāi)放史價(jià)值內(nèi)涵

要以改革開(kāi)放史樹(shù)方向。新時(shí)代青年學(xué)生要堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)，堅(jiān)信黨和人民，堅(jiān)定前進(jìn)方向，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。高職院校要組織高校師生參加改革開(kāi)放史知識(shí)競(jìng)答講述活動(dòng)，綜合選用網(wǎng)上答題、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答等形式，明確重大事件、重要理論、榜樣人物、校史校訓(xùn)等考查重點(diǎn)，引導(dǎo)師生把愛(ài)黨興國(guó)榮校相統(tǒng)一、知識(shí)價(jià)值行動(dòng)相融合，在仰望星空的同時(shí)，更要腳踏實(shí)地。日新月異的中國(guó)需要更多的新鮮力量參與到祖國(guó)建設(shè)之中，而青年們義不容辭。二要以改革開(kāi)放史創(chuàng)特色。高職院校要建立健全校園文化協(xié)同建設(shè)機(jī)制，建造改革開(kāi)放史紀(jì)念館、改革開(kāi)放歷史走廊，制作改革主題雕塑，張貼蘊(yùn)含改革元素的標(biāo)語(yǔ)，懸掛優(yōu)秀人物的畫像，利用“兩微一端”、抖音等新媒體陣地，開(kāi)辟改革開(kāi)放專欄，拓展教育載體，做到線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，積極營(yíng)造弘揚(yáng)改革精神、傳承改革基因的文化氛圍，用健康向上的思想去占領(lǐng)校園文化陣地，注重把握校園文化活動(dòng)的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。三要以改革開(kāi)放史講參與。要舉辦改革開(kāi)放主題活動(dòng)，匯總反映改革開(kāi)放歷史的影視劇、詩(shī)歌小說(shuō)和歌曲舞蹈等文藝作品，采用觀看影視、閱讀經(jīng)典、傳唱歌曲、朗誦詩(shī)歌、征文比賽和辯論會(huì)等方式，使學(xué)生從改革開(kāi)放史中汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)教育效果和影響力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放史的認(rèn)知與感悟

社會(huì)是最廣闊的課堂，改革開(kāi)放史是最好的教材和最好的載體。要讓思想政治理論教育“活”起來(lái)，高職院校就要?jiǎng)?chuàng)新思政課實(shí)踐形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓寬實(shí)踐載體，用實(shí)踐進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放史文化、理論和精神的認(rèn)知與感悟。一要通過(guò)“坐下來(lái)聽(tīng)”的方式，讓優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂、讓企業(yè)家走進(jìn)課堂、讓道德模范走進(jìn)課堂，向?qū)W生傳遞全國(guó)各地改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和校園的零距離，讓大學(xué)生能夠多渠道、立體化地了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等領(lǐng)域的建設(shè)進(jìn)展，拓寬學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)的渠道，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，切實(shí)提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，讓理論教育有聲有色，富有成效。二要通過(guò)“走出去看”的方式，組織學(xué)生實(shí)地參觀各地改革開(kāi)放史紀(jì)念館，使其更深刻地理解我國(guó)改革開(kāi)放的必要性。要積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織或指導(dǎo)學(xué)生深入城市、農(nóng)村進(jìn)行走訪，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的城鄉(xiāng)巨變進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，將學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是這段宏闊歷史的參與者、見(jiàn)證者，也將成為偉大歷程的書寫者。三要通過(guò)“送出去說(shuō)”的方式，組織學(xué)生代表組成改革開(kāi)放史宣講隊(duì)，使其實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)、我要學(xué)”到“我要講、我能講”的思想轉(zhuǎn)向、角色轉(zhuǎn)換和能力轉(zhuǎn)變，提高他們學(xué)習(xí)改革開(kāi)放史的認(rèn)識(shí)自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。要營(yíng)造學(xué)生代表宣講帶動(dòng)全員青年學(xué)習(xí)的積極氛圍，讓鮮活靈動(dòng)、熱烈生動(dòng)的青春物語(yǔ)成為改革開(kāi)放史宣講的特別注腳，充分體現(xiàn)青年學(xué)生宣講改革開(kāi)放史的鮮明特點(diǎn)，展現(xiàn)朝氣蓬勃、時(shí)不我待的自信與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文翠.精準(zhǔn)思維與協(xié)同機(jī)制“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)的理念與行動(dòng)[J].思想政治理論課教學(xué)研究，2021（07）.

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Research on the Integration of"Moral Reform and Opening up" into the Teaching History of Higher Vocational Education

Liu Chang

（College of Marxism， Changde Vocational and Technical College， Changde 415000， China）

Abstract： The history of reform and opening up is a history in which the Chinese people continue to explore and innovate， strengthen their ideals and beliefs， promote great undertakings and achieve great goals. It is of great significance for higher vocational colleges to integrate the education of reform and opening up history into the teaching of ideological and political courses. This paper briefly describes the value of integrating the history of reform and opening up into the teaching of "ideology and morality and rule of law" in higher vocational colleges， analyzes the integration ideas of the main contents of the history of reform and opening up and the curriculum of "ideology， morality and rule of law"， and discusses the ways of integrating the history of reform and opening up into the teaching of "ideology and morality and rule of law" in higher vocational colleges. We should integrate the resources of the history of reform and opening up and pay attention to integrating the history of reform and opening up into classroom teaching； build campus characteristic culture and highlight the value connotation of the history of reform and opening up； guide students to study social practice and enhance students cognition and perception of the history of reform and opening up.

Key words： history of reform and opening up； ideology and morality and rule of law； ideological and political courses； foster character and civicvirtue