朱曉晨

摘要：中外合作辦學(xué)是中國(guó)教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容，必須要符合中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的大方向，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培育優(yōu)秀的國(guó)際化人才。對(duì)于開展中俄合作辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，其必須深入挖掘中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，積極推進(jìn)好全員、全方位、全過(guò)程育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。文章從課程思政的概述入手，對(duì)中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)課程實(shí)施課程思政的難度進(jìn)行分析，對(duì)中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)課程思政的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中俄合作辦學(xué)模式；俄語(yǔ)教學(xué)；課程思政；立德樹人

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0104-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的重要論述既指出思想政治理論課發(fā)展的重點(diǎn)，也指明大學(xué)各類課程和思想政治理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向，為新時(shí)期各高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供新思路、新方法。下面，筆者以中俄合作辦學(xué)模式下的綜合俄語(yǔ)教學(xué)為例，探討中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)課程思政實(shí)施的難度和必要性，以及如何從各個(gè)層面深挖思政元素，找準(zhǔn)課程思政融入契合點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

一、課程思政的概述

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程中的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以隱性思政的功用，與顯性思政———思想政治理論課，一道共同構(gòu)建全課程育人格局。課程思政意味著門門課程都有育人功能，教員人人都有育人職責(zé)。習(xí)近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”讓課程思政“如鹽入味”，不是把思政課內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬到其他課程中，也不是讓專業(yè)課教師去講思政課教員所講的內(nèi)容，而是挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀和科學(xué)精神，把思政元素有機(jī)融入各門課程的教學(xué)中，努力促進(jìn)思政課程和課程思政水乳交融、渾然天成，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二、中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)課程實(shí)施“課程思政”的難度

1.辦學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教育模式

合作辦學(xué)模式在課程設(shè)置、教師構(gòu)成、學(xué)生構(gòu)成及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都與傳統(tǒng)辦學(xué)模式有著明顯區(qū)別。以筆者所從教的江蘇圣理工學(xué)院———中俄學(xué)院為例，就存在項(xiàng)目辦學(xué)與機(jī)構(gòu)辦學(xué)兩種模式，這其中就牽扯到本學(xué)院、合作學(xué)院及俄方學(xué)院之間對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等問(wèn)題的溝通交涉，難免會(huì)有步調(diào)不一致的情況，這對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。

2.中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)課程思政參考較少

目前，各高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)高校教育立德樹人根本任務(wù)，但涉及中外合作辦學(xué)，尤其是中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)的研究討論寥寥無(wú)幾。以知網(wǎng)為例，筆者竟未找到一篇關(guān)于中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)課程思政研究的文章，大部分都是關(guān)于合作辦學(xué)思政研究或俄語(yǔ)教學(xué)思政研究，并沒(méi)有將兩者結(jié)合在一起的研究，這給中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師進(jìn)行課程思政滲透教學(xué)增加了難度。

3.多元社會(huì)思潮的影響

當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息化、全球化的時(shí)代，這為各種社會(huì)思潮的發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)，我國(guó)全球化進(jìn)程的推進(jìn)為眾多社會(huì)思潮的涌入和萌發(fā)創(chuàng)造了條件，高校作為社會(huì)的重要組成部分，不可能置身社會(huì)思潮影響之外，多元社會(huì)思潮必然會(huì)成為大學(xué)生思想政治教育要面臨的外在環(huán)境。大學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的思維能力，但是還不具備完全的分辨能力，容易受不良信息的影響，這就給課程思政增加了難度。

4.學(xué)生抗挫折能力有待提高

中外合作學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件優(yōu)渥，抗挫折、抗打擊能力較弱，部分學(xué)生無(wú)法平衡俄語(yǔ)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)消極懈怠的情況，這會(huì)給俄語(yǔ)教師教學(xué)帶來(lái)較大壓力，也會(huì)影響課程思政的效果。

三、中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)課程思政策略

1.國(guó)家層面

《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》第一章第五條指出：中外合作辦學(xué)必須遵守中國(guó)法律，貫徹中國(guó)的教育方針，符合中國(guó)的公共道德，不得損害中國(guó)的國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益。中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見，國(guó)家已經(jīng)對(duì)中外合作辦學(xué)的具體要求、教育目標(biāo)及規(guī)章制度等作出整體部署，這可以為開展對(duì)外合作辦學(xué)的院校開展課程思政提供思路，有利于開展對(duì)外合作辦學(xué)的院校課程思政的落實(shí)。

2.學(xué)校學(xué)院層面

（1）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)院之間的合作，鼓勵(lì)各學(xué)院積極開展課程思政示范課程，并進(jìn)行全校推廣。

（2）學(xué)校要制定一套完備的教師培訓(xùn)方案，定期對(duì)所有專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)于中俄合作辦學(xué)中的俄籍教師，學(xué)校也要向其傳達(dá)好課程思政精神。

（3）學(xué)校要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，不能唯數(shù)量論，唯統(tǒng)計(jì)分析論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化。學(xué)?？梢試L試在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入專業(yè)課教師及俄籍教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)在量化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也兼具人文性和多元性。

（4）學(xué)校要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，要充分采納專業(yè)課教師、俄籍教師及學(xué)生等多方的意見，部分課程可適當(dāng)精簡(jiǎn)并拉長(zhǎng)教學(xué)周期，也可采用互聯(lián)網(wǎng)授課模式，以此減輕學(xué)生因時(shí)間不足而產(chǎn)生的課業(yè)壓力。

3.教師層面

（1）提高自身修養(yǎng)。教師要不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，不斷做出新的貢獻(xiàn)。教師要嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，執(zhí)著于教書育人，有熱愛(ài)教育的定力，淡泊名利的堅(jiān)守。教師要堅(jiān)定理想信念，把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（2）注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)。中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)課程教學(xué)與專業(yè)俄語(yǔ)課程教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等方面都存在較大差異。對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)更講究俄語(yǔ)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)法及本專業(yè)涉及的專業(yè)詞匯為主，相對(duì)枯燥，學(xué)生參與度較低，易引起學(xué)生的抵觸情緒，教學(xué)效果難以保證，課程思政融入效果也往往不佳?；诖?，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，尋找到適宜的課程思政元素融入策略。一方面，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師可通過(guò)問(wèn)題式、討論式、參與式、案例式等教學(xué)方法，探索推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂“活”起來(lái)。另一方面，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師應(yīng)與專業(yè)課教師建立起實(shí)時(shí)聯(lián)系，以便在專業(yè)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中及時(shí)融入俄語(yǔ)專業(yè)詞匯，從而促使學(xué)生的專業(yè)課問(wèn)題與俄語(yǔ)問(wèn)題能夠建立聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）深入挖掘課程中的思政元素。第一，教師應(yīng)重視教學(xué)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師在課上課下都要努力做到用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，促使師生間產(chǎn)生心靈共鳴。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)話語(yǔ)不僅僅局限于教師的語(yǔ)言表述、文字表達(dá)、手勢(shì)姿態(tài)等，還包括多樣的教學(xué)載體，如語(yǔ)音、圖片、視頻等，以及多元的教學(xué)空間，如慕課平臺(tái)、QQ群、微信公眾號(hào)等。教學(xué)所受的時(shí)間、空間限制較小，這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)尤為重要，教師要好好把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多模態(tài)教學(xué)話語(yǔ)，加強(qiáng)師生溝通，縮小師生之間的距離，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生積極融入課堂，提升課堂教學(xué)效果。第二，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)涵要義和理論品格，并能用俄語(yǔ)將其清楚表達(dá)出來(lái)。另外，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì)用俄語(yǔ)表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠做到適時(shí)的中俄雙語(yǔ)輸出。在講授俄羅斯文化時(shí)，也要將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，以此培育大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信。第三，貼合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政元素。思政元素一定要來(lái)自教學(xué)內(nèi)容本身，絕不能是教師硬加上去的，這也是課程思政的最重要一環(huán)。中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師應(yīng)將思政元素靈活地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，精心開發(fā)課程本身能夠引發(fā)的思政解析，構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的趣味性，有效滲透人生哲理，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。以筆者所在學(xué)校選用的教材《走遍俄羅斯》為例，該教材的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生入門快，但美中不足的是理論性不強(qiáng)，部分內(nèi)容陳舊，欠缺時(shí)代感，這就需要教師在講授知識(shí)的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，積極融入新思想、新觀點(diǎn)，并在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（4）課堂教學(xué)融入思政元素實(shí)例。下面，筆者以一堂具體的教學(xué)實(shí)踐課為例，對(duì)思政元素的融入路徑進(jìn)行分析。教師從踏進(jìn)教室起到下課鈴聲響走出教室止，全程皆可深入挖掘思政元素。首先，教師必須衣著得體，以身作則，提前進(jìn)入課堂，禮貌問(wèn)候?qū)W生，以此為一節(jié)好課建立良好開端。其次，教師可以充分利用課前十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生開展俄語(yǔ)新聞朗讀活動(dòng)，以此幫助學(xué)生及時(shí)了解世界資訊，樹立大局觀，從而促使學(xué)生以更加開放的心態(tài)面對(duì)外部世界。再次，在正式課堂開始后，教師要深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)找出可以進(jìn)行思政闡述的內(nèi)容，以語(yǔ)法為框架，詞匯為根基，示例為輔助，文章為主題，循序漸進(jìn)，多方推動(dòng)。最后，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)事件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代保持獨(dú)立思考的能力，樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為跨境辦學(xué)的中外合作辦學(xué)高校，構(gòu)建“課程思政”育人大格局是保證其社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教師在培育學(xué)生的過(guò)程中，除了要傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能外，還要在俄語(yǔ)課程中巧妙融入思政元素，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德情操，從而把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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Research on the Construction of Russian Curriculum Ideological and Political Education under the Sino Russian Cooperative School Running Mode

Zhu Xiaochen

（Sino Russian College of Jiangsu Normal University， Xuzhou 221000， China）

Abstract： Sino foreign cooperation in running schools is an important part of Chinas education opening to the outside world. It must conform to the general direction of the development of Chinas education and cultivate excellent international talents for Chinas socialist cause. For colleges and universities carrying out Sino Russian cooperation in running schools， they must deeply tap the ideological and political elements in Russian teaching under the Sino Russian cooperation mode， actively promote the education of all staff， all-round and all-round process， and implement the fundamental task of foster character and civic virtue. Starting with the overview of curriculum thought and politics， this paper analyzes the difficulty of implementing Russian curriculum ideological and political education under the Sino Russian cooperative school running mode， and probes into the strategies of Russian curriculum ideological and political education under the Sino Russian cooperative school running mode.

Key words： Sino Russian cooperative school running mode； Russian teaching； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue