王琳

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識并體會科學(xué)探究的思路與方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與問題解決能力的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，講述化學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，合理設(shè)置問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織實(shí)驗(yàn)小組，開展科技活動，結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；創(chuàng)新思維；思維能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0064-03

在初中化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程設(shè)置的重要部分，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力、觀察能力、思維能力和綜合分析能力，使學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開展情況卻不容樂觀，很多學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)課，連實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不齊全，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件很差。除此之外，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情、時間等也是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展效果的重要因素。在新課改背景之下，教師有必要進(jìn)行新一輪的教學(xué)探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文從以下幾方面對如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新欲望

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，在教育領(lǐng)域也不例外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越廣泛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳。學(xué)生在初三才開始正式接觸化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)遵循著由淺入深的原則，但學(xué)生仍然會產(chǎn)生這樣那樣的問題。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸摸索學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，并逐漸提高化學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”時，教師可以找到一些與之相關(guān)的視頻資料，在剛上課時播放給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。在講授二氧化碳一般情況下不能燃燒也不支持燃燒時，教師可以做兩個演示實(shí)驗(yàn)：一個是“把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著的蠟燭的燒杯中”，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；另一個是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，即將燃著的鎂條伸入集滿二氧化碳的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)二氧化碳也可以支持某些物質(zhì)燃燒的性質(zhì)。這兩個實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又意外，可以使學(xué)生認(rèn)識到在某些特殊情況下二氧化碳也能支持燃燒。學(xué)生在遇到比較熟悉而又有未知部分的知識時，學(xué)習(xí)興趣會自然而然地被激發(fā)出來。

二、講述化學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要先提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，而不是等待教師進(jìn)行知識灌輸。初中生正值青春期，喜歡生動一些的授課形式，也喜歡與人交流。而化學(xué)小故事是化學(xué)智慧的融合與結(jié)晶，能夠以趣味性十足的形式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師可以在課堂教學(xué)中講述化學(xué)小故事，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)故事中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始前，教師可以給學(xué)生講述一個貼合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的小故事，并留下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師也可以讓學(xué)生在課外時間收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后在課堂上分享給其他學(xué)生。例如，在講授“溶液的酸堿性”時，教師可在課前預(yù)習(xí)中布置這樣的思考任務(wù)：革命烈士方志敏被捕入獄后，是如何將信息傳遞出去的？課堂教學(xué)開始前，各學(xué)習(xí)小組派代表講述他們收集到的信息。學(xué)生通過課前收集信息，已經(jīng)對本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，這時教師再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示并講解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。這種教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

三、組織實(shí)驗(yàn)探究，樹立創(chuàng)新意識

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的主要方式之一，而實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。通常情況下，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只能坐在講臺下觀看。因此，盡管教師進(jìn)行了多次演示，但部分學(xué)生仍然“一頭霧水”。對于初中學(xué)生來講，他們也十分渴望并且珍惜參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，這些實(shí)驗(yàn)素材對他們來說都是充滿吸引力的。除了向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，教師也需要對他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，給予學(xué)生更多探索的空間。因此，教師可以組織實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并給予他們實(shí)時指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“鋼鐵銹蝕條件探究”時，教師可以提前布置學(xué)生分小組在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并做好每天的實(shí)驗(yàn)記錄，在稀硫酸（或稀醋酸）、少量的干燥劑、冷卻的沸水、少量蒸餾水、少量氯化鈉溶液等物質(zhì)依次對無銹鐵釘?shù)淖饔弥拢纯雌鋾l(fā)生什么樣的變化。在學(xué)生操作時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，鼓勵學(xué)生提出疑問，并為學(xué)生解答問題。這樣，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可以督促學(xué)生認(rèn)真操作，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師還可讓學(xué)生在課堂上展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，和學(xué)生一起對各小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評價(jià)。這樣，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識，激發(fā)求知欲望，樹立創(chuàng)新意識。

四、合理設(shè)置問題，體現(xiàn)主體地位

教師通過有效的提問促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的思考，是一種比較常用的教學(xué)手段。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理進(jìn)行深入探究，從而加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。初中生思維活躍，對生活、對學(xué)習(xí)都有很多自己的想法。教師不能抹殺學(xué)生的天性，而是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，即使學(xué)生有的時候想錯了，也不能打擊他們的自信心。例如，在教學(xué)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”時，教師就可以向?qū)W生提出“粗鹽中的難溶性雜質(zhì)有哪些”“去除雜質(zhì)的方法有哪些”“去除粗鹽中的難溶性雜質(zhì)用哪種方法合適”“實(shí)驗(yàn)步驟是什么”“需要用到哪些儀器和試劑”等問題，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的化學(xué)知識想辦法去除這些雜質(zhì)。這樣的問題引導(dǎo)，可以讓學(xué)生整合自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識，形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，在實(shí)驗(yàn)中能夠得心應(yīng)手，得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理設(shè)置問題，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

五、組織小組實(shí)驗(yàn)，開展科技活動

小組實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，是保證教學(xué)活動高效進(jìn)行的有效途徑之一。通過小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識的理解。班級學(xué)生眾多，教師無法做到同時指導(dǎo)多名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，就可以與小組同學(xué)溝通和交流，從而共同解決問題。為此，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格特征、日常愛好等進(jìn)行分組，并指定小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個小組的日常工作。為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況重新組建小組，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉行一些科技活動，將化學(xué)學(xué)科的“科學(xué)性”體現(xiàn)得淋漓盡致，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思維思考問題。這樣，學(xué)生不僅能夠解決疑問，加深理解，從同學(xué)的身上學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，還能學(xué)會用化學(xué)眼光看問題，提高用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在科技活動中拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

六、結(jié)合生活實(shí)際，提高化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)來源于生活，又可以應(yīng)用于生活中。將生活實(shí)際和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)從生活的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場所進(jìn)行靈活布設(shè)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活氣息，觸發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以引入生活常識，用生活物品替代實(shí)驗(yàn)用品，用生活廢棄物替代實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和化學(xué)原理解釋生活中的現(xiàn)象和解決問題的能力。例如，在教學(xué)“乳化現(xiàn)象”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考。如在洗碗時，在水中加入洗潔精能夠?qū)⒉途呱系奈蹪n都沖洗干凈。教師可以通過這個例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生到生活中找尋其他相應(yīng)的例子。為了加深學(xué)生理解，教師可以在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生見證污漬從有到無的過程，這便是“乳化現(xiàn)象”。教師還要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，利用化學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生了解化學(xué)知識的用處。結(jié)合生活實(shí)際開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

七、組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

組織課外實(shí)踐，能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心?；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查、訪問，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題。對于學(xué)生在課外實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，也可以在課堂上為學(xué)生集中解決。這樣，學(xué)生就能認(rèn)識到化學(xué)在生活中的作用，并逐步提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“探究合金的一些物理性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生對生活中一些常見的合金物質(zhì)進(jìn)行探索，如“保險(xiǎn)絲”等，讓學(xué)生找出其不同于普通金屬的一些特性。通過實(shí)踐，學(xué)生既可以認(rèn)識更多的物質(zhì)，突破教材的局限性，還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。為了使學(xué)生的課外實(shí)踐更加有效，教師可以讓學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告，匯報(bào)自己的實(shí)踐所得，看看學(xué)生從中獲得了哪些知識。組織課外實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于實(shí)踐的探究精神。

八、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的基本手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其特殊的教學(xué)功能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，講述化學(xué)小故事，組織實(shí)驗(yàn)探究，合理設(shè)置問題，組織小組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，組織課外實(shí)踐，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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Strengthening the Guidance of Chemical Experiment to Cultivate Students Innovative Thinking

Wang Lin

（Zhangping No. 3 Middle School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： Chemical experiment is one of the important ways of scientific inquiry. It is also an important link for students to understand and experience the ideas and methods of scientific inquiry， and cultivate innovative consciousness and problem-solving ability. In order to cultivate students innovative thinking， teachers should use multimedia technology in chemical experiment teaching to stimulate students desire for innovation， tell chemical stories， stimulate students interest in learning， organize experimental exploration， help students establish innovative consciousness， set questions reasonably， reflect students dominant position， organize experimental groups， carry out scientific and technological activities， and combine the reality of life， improve students chemical literacy， organize extracurricular practice， and cultivate students knowledge application ability.

Key words： junior middleschoolchemistry；experimentalguidance； innovativethinking； thinking ability；abilitytraining