成馮

【摘要】科學技術高速發(fā)展背景下，電子白板，此種現(xiàn)代化教學手段已在教育實踐中得以廣泛應用，且獲得良好應用效果，而為實現(xiàn)電子白板教育價值的充分發(fā)揮，要求教師需對電子白板應用優(yōu)勢形成充分了解并積極探索二者的有機融合策略，推動初中數(shù)學課堂教學質量的不斷提升.

【關鍵詞】電子白板;初中數(shù)學;數(shù)學教學

分析電子白板技術即指將計算機及投影儀等與黑板相關的設備融為一體所形成的一種現(xiàn)代化教學輔助工具.教師在初中數(shù)學課堂教學活動中，所以說電子白板的應用，可實現(xiàn)學生課堂注意力的吸引，并幫助學生感知數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生學習主動性，彰顯學生主體地位，此也為提高課堂教學效率的一項重要手段.為此，要求教師在教學過程中需重視電子白板與初中數(shù)學教學二者的有機融合，不斷提高課堂教學質量.

1 電子白板應用優(yōu)勢

電子白板作為現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的產物，在教學實踐中得以廣泛應用，且電子白板應用優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學模式中教師所應用的粉筆板書教學模式相較而言具備更為高效、生動的優(yōu)勢.教師在初中數(shù)學教學過程中，借助電子白板的應用，可借助影視化、圖象化等聲色并茂的方式吸引學生課堂注意力，促使學生可在短時間內進入數(shù)學學習狀態(tài)，并調動學生學習熱情，還可促使學生在寓教于樂的數(shù)學學習氛圍中，激發(fā)學生學習主動性，充分發(fā)揮學生課堂主體地位.教師在教學過程中，可借助電子白板所具備的圖象功能將數(shù)學知識點以更為直觀且清晰的方式呈現(xiàn)在學生面前.針對數(shù)學教學實踐而言，除可幫助學生理解抽象難懂的數(shù)學知識外，還可在一定程度上降低數(shù)學教學難度，提高教師教學效率、教學質量，以此還可幫助學生針對此部分知識點形成更為深入且全面的理解、記憶.分析電子白板為課件、板書二者有機融合的一種現(xiàn)代化形式，將過程問題、動態(tài)空間問題加以簡化，以此避免學生針對此類問題產生錯誤想象及偏差想象等問題.除此之外，電子白板還可存檔教學資料，以更為高效的方式將課程知識點呈現(xiàn)于學生面前，還可結合教學需求的變換，隨時取檔或更改不同教學資源，為教師提高課堂教學質量提供技術支持，此也為提高學生認知程度及簡化教師課前備課流程提供一定便利.此外，電子白板還具備一定的綠色環(huán)保優(yōu)勢，可對黑板板書所造成的粉塵污染加以避免，營造良好的課堂教育環(huán)境.

2 電子白板在初中數(shù)學教學中的應用途徑

2.1 利用白板演示，生動呈現(xiàn)授課內容

數(shù)學為一門理科課程，因此數(shù)學教材中所提及的大部分數(shù)學知識點均具備抽象難懂的特點，此也為部分學生認為數(shù)學學科與其他學科學習難度相比而言數(shù)學學科學習難度更大的一項主要原因.針對此教學現(xiàn)象，教師在教學過程中的一項重要任務即為借助更為簡單直觀的方式，將難以理解的數(shù)學知識點呈現(xiàn)于學生面前，幫助學生理解并掌握數(shù)學知識的實際應用方式.分析傳統(tǒng)數(shù)學教學活動中，教師并未具備相應的數(shù)學知識呈現(xiàn)工具，通常借助板書形式或口頭闡述的方式，將相關數(shù)學知識點向學生描述，實際上此種教學方式，不僅難以大幅度提高課堂教學效率，也無法幫助學生理解并掌握數(shù)學知識點，而為對此種教學現(xiàn)狀加以轉變，教師可在教學過程中引入交互式電子白板此種教學手段，教師借助此種教學手段的應用可為數(shù)學知識點的直觀、清晰呈現(xiàn)提供技術支持.教師在教學數(shù)學知識時，通常會遇到例題講解內容，而為幫助學生對于例題內容形成更為全面透徹的理解.通常情況下，教師多會將相關內容利用粉筆板書的形式重新演示.教師在演示過程中，通過適當?shù)闹v解，幫助學生了解解題思路及解題思路的思維方式.然而，粉筆板書的方式無法對每位學生的學習需求充分滿足.大部分情況下，教師在黑板中書寫板書時，部分學生將會在講桌下隨意聊天或產生其他小動作，致使課堂秩序混亂，若此時教師停下板書書寫及講解維持秩序，將會對講解的連貫性產生影響，使得例題講解效率難以得到有效提升，而教師在教學過程中借助交互式電子白板的應用，則可對上述問題妥善解決，備課階段教師便可將所需羅列于黑板上的解題步驟，做成PPT，或借助電子白板中自帶記憶功能的應用，將解題步驟逐步向學生播放，以此除可為學生提供完整且連貫的例題講解外，還可通過電子白板中內容的觀看，促使學生以更為直觀、清晰的方式了解所學內容.

例如 教師在引導學生學習解一元二次方程——去括號與去分母此部分內容時，教師需為學生演示此類題型的演示思路.學生在并未掌握此種解題思路時，通常會利用先算括號里內容此種解題規(guī)則完成問題的解答，教師在教學過程中可借助電子白板的應用，將兩種計算方式的差異向學生講解，經教師演示，學生將會明顯發(fā)現(xiàn)遇到帶有括號的方程式解答時，可先去掉括號，可實現(xiàn)計算步驟的簡化.由此可見，教師在教學過程中，借助電子白板演示功能的應用除可幫助學生針對此種解題模式產生信服感外，還可實現(xiàn)教學時間的節(jié)約，并收獲良好的課堂教學效果.

2.2 利用回放功能，鞏固復習數(shù)學知識

教師在數(shù)學教學活動中，通常會遇到如下情況，尤其為教師在講解數(shù)學難點內容及重點內容時，部分學生僅通過教師一遍的講解，無法理解數(shù)學內容.此外，還有部分學生出于梳理學習思路的目的，需要再聽一遍教師的講述.教師在遇到此種情況時，通常會采取的做法即為再向學生重新講述一遍，然而由于為人所展開的講解活動，因此無法做到每一次的講解均完成一致，且教師在課堂中展開多次重復演示的教學方式，將會導致課堂教學效率難以提升，浪費教學時間，為對此問題妥善解決，教師便可借助交互式電子白板的應用，利用所具備的回放功能為學生展開講解活動，此種功能通常為軟件或計算機自帶功能.教師在講課過程中，可記錄之前講解的筆記，此種記錄方式帶有過程，學生通過回放的觀看，可回憶教師所口述的內容，學生在學習過程中，通過此種學習方式，可實現(xiàn)知識的有效復習及鞏固，還可實現(xiàn)教師教學負擔的有效緩解.

電子白板不僅具備回放功能，同時電子白板自身變?yōu)橥苿咏處煍?shù)學效率提升的一種重要輔助工具.同時，教師還可借助圖片及視頻制作等方式，引導學生回憶課堂中教師所講述的數(shù)學知識.互聯(lián)網高速普及背景下，互聯(lián)網設備現(xiàn)已在學生日常生活中廣泛普及.因此，教師可將數(shù)學教學中的重點知識、難點知識制作為網絡學習資料并向學生發(fā)放，促使學生可利用課余時間展開知識的復習與鞏固.

因初中階段學生具備較強好奇心，教師在教學過程中，借助此種新奇復習手段的應用，可實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā).教師在制作短視頻時，應注意，視頻時長以5-10分鐘為宜，主要內容為針對性的講解本節(jié)課的重點內容，此種方式可與不同層次學生所提出的個性化學習要求相符，若學生數(shù)學基礎較為薄弱，可多次觀看此視頻，若學生數(shù)學學習基礎較好，在觀看后便可利用此部分時間展開其他學科的學習活動，提高時間利用效率.由此可見，教師在教學過程中應用交互式電子白板除可輔助課堂教學活動的展開，幫助學生理解知識外，還可為學生課后學習活動展開提供技術支持，幫助學生對于數(shù)學知識形成更為深入且全面的理解，提高學生數(shù)學學習效率.

2.3 利用聲形并茂，優(yōu)化課堂導入

眾所周知良好的開端為成功的一半，教師在數(shù)學教學活動中能否設計高質量的課堂導入將會直接影響本節(jié)課課堂教學質量、教學效率.針對初中階段學生而言，數(shù)學學科具備較強抽象性、復雜性，使得學生學習興趣難以激發(fā)，此針對學生后續(xù)學習活動的展開將會形成一定阻礙，而教師在教學過程中借助交互式電子白板的應用則可實現(xiàn)學生學習積極性的有效調動.針對教師而言，將電子白板應用于教學輔助中可實現(xiàn)課堂教學手段的豐富，通過電子白板圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞葍?yōu)勢的應用，可實現(xiàn)良好教學情境的創(chuàng)設，吸引學生學生課堂注意力，以此提高數(shù)學課堂教學效率.

例如 教師在教學過程中，引導學生學習直線與圓的位置關系此部分內容時，教師便可借助電子白板的應用，將海上日出場景向學生播放，此時學生課堂注意力被吸引，針對此部分內容的學習，將會產生強烈的學習興趣.教師在學生觀看海上日出場景過程中，還可叮囑學生，對海平線與太陽位置關系加以觀察.教師在教學過程中，借助此種直觀課堂導入方式的設計，可激發(fā)學生課堂學習積極性，并借助更為生動、具體、形象的方式將枯燥乏味的數(shù)學知識呈現(xiàn)于學生面前.由此可見，教師在教學過程中通過應用電子白板可實現(xiàn)良好教育情境的創(chuàng)設，提高課堂導入質量，以具體的方式，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學教學內容，激發(fā)學生學習熱情，推動初中數(shù)學課堂教學效率的提升.

2.4 利用電子白板，推進自主學習

新課改持續(xù)推進背景下，要求教師在數(shù)學教學過程中需倡導學生自主學習及合作學習，以此推動學生數(shù)學學習能力的不斷提升.分析，數(shù)學問題的解決過程實則為數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)及探索的過程，要求學生須身臨其境，親身感受問題，并在此過程中積極找尋解決方式，僅有如此，方可充分體現(xiàn)數(shù)學學習價值.教師在教學過程借助交互式電子白板的應用，則可實現(xiàn)學生自主學習能力的進一步強化.

例如 如教師引導學生學習平方差公式此部分內容時，教師便可先圍繞平方差公式完成相應微課的制作，隨后將學生劃分為不同學習小組，將導學案向各小組發(fā)放，引導學生展開小組合作學習活動.教師在課堂教學過程中，借助電子白板播放功能的應用，將錄制好的微課內容向學生播放，以此幫助學生對于平方差公式相關內容形成更為全面地了解并解決學案中所涉及的問題，若通過自主思考無法解決問題，便可在小組內探討完成問題的解答.教師在課堂教學環(huán)節(jié)的最后可要求各小組匯報研究成果，借助手機拍照方式展現(xiàn)于電子白板中，同時要求各小組選出一位發(fā)言人，交流并展示本小組研究成果，學生可在講解的過程中批注，促使學生可在此過程中及時提出質疑及補充.教師在教學過程中通過白板及微課等教學手段的應用，可引導學生展開自主學習并增進組內合作交流，實現(xiàn)合作學習、自主學習，二者的有機融合，以此還可強化學生合作學習能力，推動學生自主探究能力的不斷提升，從根本上提高數(shù)學教學質量.除此之外，教師在教學過程中借助電子白板的應用，還可有助于學生問題的及時反饋及評價，為教師改進并調整教學策略提供參考，還可以電子白板為支撐，引入PAD智慧教學系統(tǒng)，為課堂教學活動的展開提供支持，還可提高課堂教學活動的適用性，如可利用智慧教學系統(tǒng)中所帶有的拍照功能將學生作業(yè)批注向后臺發(fā)送，幫助學生及時了解自身在作業(yè)檢查中所存在的問題，還可通過白板的講解，幫助學生了解解題全程，促使學生所提出問題及時得到反饋.此外，借助針對性的講解，還可有效提高教學生積極性及主動性，為學生課后自主學習活動的展開提供支持.

3 結語

綜上所述，教師在初中教學活動中應用電子白板現(xiàn)已成為提高課堂教學效率的重要手段，為此，教師在教學過程中，需以學生認知特點為依據(jù)并清晰認知電子白板應用優(yōu)勢，設計課堂教學策略，以此推動數(shù)學課堂教學效率的不斷提升.

參考文獻：

[1]孫煥新.基于電子白板技術的初中數(shù)學教學實踐[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（10）：1.

[2]王雪梅.交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（下旬），2020，No.430（08）.

[3]石佐峰.交互式電子白板與初中數(shù)學教學的有效融合研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（09）：165-166.

[4]劉琉.基于交互式電子白板的初中數(shù)學教學策略研究[J].科學咨詢，2019，000（041）：141.

[5]楊利峰.基于交互式電子白板的初中數(shù)學教學策略研究[J].新一代：理論版，2019（22）：1.

[6]黃寶霞.淺議電子白板在初中數(shù)學教學中的靈活運用[J].讀與寫：上旬，2019（2）：1.