王宏

【摘 要】 物理是一門相對其他學科更注重實踐操作的學科，而實驗探究是溝通物理知識與實際生活的一個橋梁.物理知識屬于比較綜合的知識，涉及數(shù)學、語文等學科的知識，這部分知識可以作為學生學習物理新知識的良好基礎，這和物理歷史的發(fā)展源頭存在十分密切的關系，物理知識大多都來源于自然，涉及生活中許多方面，所以，物理知識與農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展都存在密切聯(lián)系.教師應結合傳統(tǒng)物理教學實踐，將物理知識融入實際生活，并加強物理與其他學科的聯(lián)系，采取問題導向教學、差異化教學、學習交流等途徑提高高中學生自主探究能力.高中物理教學探究是長期的過程，我們需要不斷實踐、不斷總結，努力尋找高中物理教學更優(yōu)的途徑.

【關鍵詞】 物理知識;物理教學;自主探究

高中階段的物理知識較為抽象，教師僅僅通過課堂理論教學無法使學生很好地吸收所教授的新知識.

當前，新課程標準改革對高中階段學生物理實驗學習中自主探究能力的提高提出了相應的要求，并將自主探究能力的培育納入到高中物理培育目標中，這就要求高中物理教學要適當開展自主探究活動，高中物理教學課程也應更加注重學生探究、自省、內(nèi)化知識的過程，有利于高中生進一步提升物理學習的興趣和自主學習的能力，從而達到提升學生物理綜合素質(zhì)的目的.

高中教師任務多，需要順應高中教學需求和時代變化迅速轉變自己的教學角色，同時引導學生轉變自己的學習角色，在物理教學時不能再單純向學生教授物理知識，學生也不僅僅是知識的被動接受者.

教師需要注重培育學生自主學習和探究的能力，引導學生自主探究物理實驗的方法，如先對問題提出假設，對結果進行預設，對步驟進行設計，開展試驗，再對結果進行分析總結，這個過程可以達到提高學生自主探究能力的目的，并且通過對自主探究能力的培育又可以激發(fā)學生的主動意識.

1 高中物理提升學生自主探究能力的意義

從心理學的角度分析，高中生的創(chuàng)造能力還比較欠缺，需要不斷地鍛煉.以往的高中物理教學模式是教師單方面向學生灌注物理知識，不考慮學生的接受能力，學生十分被動.這種模式的高中物理教學是為了提高學生物理考試的成績，但是高中階段物理知識的學習實際是為了提高學生的學習能力，而非單一提高考試成績，以往模式下學生看似掌握了物理知識，但其實只是將考試所需要的物理知識背了下來，沒有對物理知識的內(nèi)在聯(lián)系進行探究.

新課標改革要求學校和教師將學生素養(yǎng)和學習能力同時提高，學習能力是創(chuàng)新能力、問題解決能力、決策力和批判思維能力的綜合，并以構建問題解決能力、遷移能力和發(fā)散思維能力為標志.

教學中的思維能力培養(yǎng)，可以聚焦在認知過程的目標維度與問題解決過程的能力維度上.通過加強知識構建過程中的分析、評價環(huán)節(jié)達到思維的創(chuàng)造.在問題解決的實踐中培養(yǎng)學生解決問題的能力、遷移能力和發(fā)散思維的能力，提升思維的品質(zhì).

高中物理教學在新課標改革下煥發(fā)了全新的活力，在高中物理教學中，著力于實驗教學，能讓學生沉浸其中并深入探究知識的內(nèi)涵，使學生在更加科學化的實驗探究過程中牢固地掌握物理學習所需掌握的理論知識和技能，這個過程中學生還能充分體驗到實驗自主探究學習的樂趣，對物理學習形成更加科學的認識，在物理學習過程中不斷拓展物理學習思維.在這種理念的引導下，學生綜合素養(yǎng)的提升成效更加明顯，雖然許多學校的教師已經(jīng)能夠轉變自己的觀念，但是由于物理實驗自主探究教學實踐時間較短，還存在一些實踐和經(jīng)驗上的不足.在將來的物理實驗教學中，教師需要不斷進行理念更新.

2 高中物理實驗教學自主探究模式教學策略

2.1 物理實驗教學融入實際生活

隨著科技水平的不斷提升，人們越來越多的享受到科學的便利，物理成為生活中十分重要的組成部分，物理知識的教授是為了讓學生明白物理知識為我們帶來的價值，它能更好地指導實踐，更好解決在生活中遇見的問題，學生對物理領域的探究也要更加深入.

物理與生活的緊密融合讓學生更近距離接觸到物理，體會到物理學習的快樂.對于物理知識的學習、物理實驗自主探究等產(chǎn)生更加濃厚的興趣.

例如 風力發(fā)電的原理，太陽能路燈的原理等都屬于物理知識轉化為科技的經(jīng)典例子，除此以外，生活中還有許多等待我們繼續(xù)探究的物理知識，我們需要在物理學家已經(jīng)探索得出的結果之上，繼續(xù)深入探究.

高中階段物理考試與實際聯(lián)系密切，這就要求高中生在物理學習的過程中要注意觀察周邊，研究身邊常見事物的發(fā)生原理，對物理知識形成自己獨特且正確的認知，教師在教學過程中也要將物理知識寓于實際生活中，教學過程中多向學生列舉大家生活中常見的現(xiàn)象.

2.2 創(chuàng)設物理科學實驗教學情境

高中學生剛剛完成初中階段物理知識的學習，可以接受簡單的物理知識，但是不能輕易理解抽象的物理知識，實驗可以幫助解決這一問題.

在實驗過程中融入自主探究的教學理念，可以幫助學生在學習過程中更加獨立，同時也幫助學生意識到團隊協(xié)作的意義，教師通過這種教學方式有利于評判學生對于物理知識的學習能力，這些分析和評判的情況可以幫助教師更好地開展教學.

理論知識學習不是為了應付考試，而是為了在實踐中應用，這才是理論知識學習的真實意義.傳統(tǒng)高中物理實驗教學中，教師只注重理論知識的教授，過分注重學生的考試成績，在這種教學理念下，學生的理論知識學習浮于表面，自主探究能力較差.而在新課標下，學生在實驗過程中和隊友一起操作、記錄、分析、總結，并在教師的指導下，對理論知識持續(xù)探究和分析，提高自身物理實驗探究能力，各個責任明確.

2.3 實驗演示引導學生自主探究

例如 以自由落體運動為例，實驗演示要由教師作為主要指導者，通過演示自由落體的實驗能夠把相關的物理研究現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學生眼前，并逐步引導學生觀察與思考，同時借助小組討論或直接講授等方式引導學生掌握規(guī)律并完成自由落體物理概念的建立.

通過高中物理演示實驗的開展能夠使學生對部分問題形成直觀、感性的認識.相關物理過程與現(xiàn)象都可以通過演示實驗得以呈現(xiàn)，從而豐富學生的認知，使其更為鮮明認識物理表象，進一步激發(fā)認知沖突，確保學生能夠建立正確的物理概念，給后續(xù)學習打下扎實基礎.

2.4 重視物理與其他學科的聯(lián)系

物理雖然屬理科，但是學生在學習過程中如果理解能力不足，那么物理學習也會存在困難.物理學科的學習需要學生在理解物理知識的前提下去記憶，不是單純的死記硬背.物理學習不僅需要知道物理原理，還需要不斷總結分析.

教師在提高學生自主探究能力時，既要注意融合物理知識和實驗，也要注意幫助學生應用其他學科，只有這樣，才能真正達到提升自身知識探究能力的目的.

例如 教師在教授磁感應強度這一課程時可以將歷史知識融入教學，讓學生掌握物理知識，學習與其他學科融會貫通.

2.5 問題導向教學

高中物理教師為了在有限時間內(nèi)最大程度地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要關注高中物理課本中“大家談”、“助一臂”等欄目.同時借助空中課堂從真實情景引導學生實現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的推進.在課堂上需精選情景，提高教學效率.

例如 教師在第一章教學中可以持續(xù)選用火車情景，進行能否看成質(zhì)點、基于時刻表對時間時刻的討論.課后作業(yè)增加情景分析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.將問題融入教學，讓學生成為課堂的主體，如：在力的合成中引導學生思考每一步操作的作用、意義;在共點力的合成中讓學生分析出每一步的作用，提升學生表述能力的措施;將作業(yè)的選擇題改編為判斷說理題.每單元設計一份長作業(yè)，基于真實情景給予學生充分的體驗探究，指定時段還可以開放教室供學生自主探究.

2.6 加強學習交流

高中物理教學還可以以辯論的形式開展，每一項課題研究涉及建立模型、實驗探究、論證表達，常規(guī)學習中學生接觸得比較多的是結構好的問題，借鑒PT模式，改進現(xiàn)有物理教學課堂.

在新課標全面實施的背景下，物理教師需要以新課程理念進行教學，以立德樹人、培育素養(yǎng)為導向開展教學活動.經(jīng)過此次交流，雙方教研組充分交換了新課程教學中的有效措施和新教材實施的經(jīng)驗，取長補短又互相啟發(fā)，產(chǎn)生了新課程教學的新思路.

在后續(xù)的新課程教學展示活動中，雙方學校通過開展“同課異構”等多種形式的教研活動，可以進一步提升組內(nèi)教師對新課程的認識和執(zhí)行力，進而使學生在學習活動中取得更大的收獲.

3 結語

物理是一門對實驗有依賴性的學科，高中階段學生學習的所有物理知識和物理基礎都需要依靠實驗建立起來，因此，學生和教師都要意識到實驗在物理學習中的重要性.

培養(yǎng)學生的自主探究能力可結合實驗本身具有的直觀性、可操作性和學生喜歡動手的特點引導學生探求、理解和掌握相關的知識.在此過程中不僅鍛煉了學生的實驗操作技能，更讓學生深入了解研究物理理論知識的方法，進而讓學生領悟到物理的學習離不開嚴謹?shù)乃季S和實事求是的探究科學的態(tài)度，最終提高整體能力.

通過讓學生參與到實驗中，讓他們自己分析和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，充分發(fā)揮每一位學生的主體性，提高學生的學習興趣，讓原來成績不太好的學生也感覺到動一動腦、動一動手就會有收獲，讓每一位學生都能看到希望，從而激發(fā)每一位學生的學習興趣.

新課標下，教師需要解除傳統(tǒng)考試為重的思想禁錮，把自主意識的培養(yǎng)滲透于實驗教學和理論教學的各個環(huán)節(jié).自主意識的發(fā)展，不僅能助力學生當下的物理學習，也有利于學生未來的發(fā)展.

教師通過物理與實際生活的聯(lián)系、與實驗的聯(lián)系、與其他學科的聯(lián)系達到提升學生自主學習能力的目的，學生更好地理解物理知識的原理和聯(lián)系，原本抽象的物理知識更加易于理解并拓展學生的學習思維.

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