朱興文

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅形式多、容量大，同時(shí)還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性.在推行教學(xué)改革的大背景下，信息技術(shù)整合物理課程，能夠有效地促進(jìn)物理教學(xué)優(yōu)化.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能夠突破物理教學(xué)的瓶頸，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的輕松理解，激發(fā)學(xué)生興趣，突破實(shí)驗(yàn)室的局限性，從更大程度上為學(xué)生節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率更高.本文就信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)帶來(lái)的有利影響展開探討，分析了基于信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)實(shí)踐策略，并闡明了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以供參考.

【關(guān)鍵詞】 高中物理;師生互動(dòng);信息技術(shù)

根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，教師應(yīng)該在物理教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示在物理教學(xué)中出現(xiàn)的難以理解的物理概念，或者容易混淆的難點(diǎn)知識(shí)，讓靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)化，讓學(xué)生清晰地了解物理現(xiàn)象與矛盾主體之間存在的相互依存的關(guān)系，促使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還能夠形成物理分析與應(yīng)用的能力，最終達(dá)到物理高效教學(xué)的目標(biāo).因此，作為高中物理教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加真實(shí)地揭示物理本質(zhì)的屬性[1].

1 信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)帶來(lái)的有利影響

1.1 可以為物理教學(xué)帶來(lái)豐富的資料參考

高中物理涉獵的知識(shí)面比較廣，而將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包羅萬(wàn)象，囊括的資源較多，同時(shí)具有開放性的特點(diǎn)，能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)提供更為廣泛的教學(xué)資料參考.教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整理和收集，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，能為學(xué)生搜集所需要的素材課件.在課堂講學(xué)時(shí)，還可以利用視頻播放等方式，讓學(xué)生了解到更為廣泛的物理知識(shí).同時(shí)，視頻直觀性的特點(diǎn)還能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升，說(shuō)服力更強(qiáng).除此之外，高中物理教師結(jié)合學(xué)生的基本情況，在布置習(xí)題時(shí)，還可以參考網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)秀教師的做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1.2 能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用較為廣泛，實(shí)用性較強(qiáng)，但是實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景與學(xué)生的生活有聯(lián)系的地方不多，因此，容易造成教師教學(xué)的枯燥性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不利影響.而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，能夠豐富教師展示知識(shí)的手段.

例如 關(guān)于“力的相互方向”的演示，可以使用信息技術(shù)課件的動(dòng)態(tài)圖，結(jié)合微課，幫助學(xué)生深入剖析相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)理解得更加深入，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在參與教學(xué)時(shí)更加主動(dòng).

與教師枯燥的知識(shí)講解模式相比，信息技術(shù)能夠提供動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加輕松地完成難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更加透徹地理解物理規(guī)律，對(duì)于抽象的知識(shí)掌握也更加容易，使得學(xué)生始終對(duì)物理學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣[2].

1.3 有利于構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)，豐富師生互動(dòng)的形式，刺激學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教師的提問(wèn)與答疑活動(dòng).

在以往的課堂教學(xué)模式中，許多物理教師與學(xué)生互動(dòng)的方式，主要以教師口頭上的問(wèn)答形式為主，學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)是被動(dòng)的，而以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)多媒體課件展示，形成一種良好的視聽與互動(dòng)氛圍.除了課堂上的良好互動(dòng)，教師與學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展交流，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，或者讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)，并將自己的預(yù)習(xí)效果和習(xí)題完成情況及時(shí)反饋給教師.課上課下都能促成良好的教學(xué)互動(dòng)，能夠從更加個(gè)性化的角度促使教學(xué)效果的提升，同時(shí)，這樣做還可以基于不同水平的學(xué)生差異，開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng).

2 基于信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)實(shí)踐

2.1 基于信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生的自學(xué)更加便捷，師生互動(dòng)起來(lái)也更加方便.以此為基礎(chǔ)，高中物理教師可通過(guò)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，讓學(xué)生與教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)，這樣學(xué)生需要先完成教師在線上布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，之后，根據(jù)預(yù)設(shè)的互動(dòng)話題，探討學(xué)生感覺理解稍微困難的物理知識(shí)話題，并根據(jù)學(xué)生完成情況，選擇適合本課的教學(xué)方式.

例如 ?高中物理中涉及到“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)，教師可將預(yù)習(xí)任務(wù)事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)伽利略落體實(shí)驗(yàn)為主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，通過(guò)資料掌握探索科學(xué)的正確思想，思考伽利略是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)論的.以此為觀點(diǎn)作為總結(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做落體實(shí)驗(yàn)，比如使用紙片，分為較輕、較重、等重三個(gè)不同類型，利用手機(jī)拍下這些不同類型的紙片在下落瞬間的反應(yīng)，并利用手機(jī)的倍速模式將下落速度實(shí)施對(duì)比，之后在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻.物體下落的影響因素有哪些，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)分析，高中物理教師可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判.

教師在總結(jié)學(xué)生評(píng)判效果的同時(shí)，要重點(diǎn)尋找出學(xué)生思考中存在疑問(wèn)的部分，認(rèn)識(shí)到哪些是學(xué)生不太理解的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，將不同學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行展示，可配合畫圖表的方式，之后在課堂上讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式提高學(xué)生的參與積極性[3].

2.2 通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

高中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可缺的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握相關(guān)的物理原理，因此，物理教師要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，可在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生安排適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的思維深度，但是實(shí)驗(yàn)涉及到的類型有很多種，尤其是一些抽象的信息，需要借助多媒體信息技術(shù).

例如 ?物理中涉及到“力的相互作用”的知識(shí)，教師在借助實(shí)物演示之后，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物的演示，思考力的方向受到什么因素的影響，學(xué)生分析內(nèi)容后，教師可利用多媒體給予展示，通過(guò)分析、展示、觀察三部曲，有利于學(xué)生夯實(shí)這部分知識(shí)的記憶和理解深度，增強(qiáng)印象[4].

高中物理教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好科學(xué)的規(guī)劃，在課堂教學(xué)過(guò)程中，避免出現(xiàn)展示過(guò)多而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠的現(xiàn)象，可以依照物理知識(shí)的難易程度，對(duì)演示與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行合理分配.

一些物理實(shí)驗(yàn)用到的儀器簡(jiǎn)單并且容易操作，這時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)的回放、暫停、放大等功能，利用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)步驟，之后留出大部分的時(shí)間，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.

例如 在做摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行多媒體課件演示，讓學(xué)生了解二者的定義，之后給學(xué)生闡述摩擦力的形成條件，對(duì)于靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別有哪些，需要學(xué)生自己在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.學(xué)生充分掌握之后，可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)文具、書、本等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的深刻.

2.3 促進(jìn)教學(xué)資源的分享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

高中物理教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站中的題庫(kù)開展自主學(xué)習(xí).在物理課堂講學(xué)的過(guò)程中，教師可利用平板電腦，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題答疑，提高學(xué)生自主參與的興趣.

課上的時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生在課下也能借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，教師可每天在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生分享習(xí)題，這些習(xí)題的種類不同，層次不同，與具學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生都能適應(yīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生更加針對(duì)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找尋與自己學(xué)習(xí)模式相仿的教學(xué)策略.

例如 ?高中物理涉及到“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的有關(guān)內(nèi)容講學(xué)，教師可利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示電路的示意圖，并結(jié)合多組實(shí)物圖，讓學(xué)生了解電路圖的繪制情況，鍛煉學(xué)生依照實(shí)物圖繪制電路圖的能力，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察之后開展相關(guān)實(shí)踐，提高學(xué)生的識(shí)圖能力.

為了有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)效率的提升，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己繪制的電路圖上傳，方便教師審閱，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有效的督促學(xué)生完成有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

在復(fù)習(xí)階段，高中物理教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)的方式開展自主復(fù)習(xí)，并將自己的復(fù)習(xí)成果在平臺(tái)上分享，教師可以在線點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自學(xué)情況，必要時(shí)，可將優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資料給學(xué)生分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和相互探討中提高復(fù)習(xí)效率.

3 信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

3.1 在利用多媒體演示時(shí)要注意與學(xué)生交流互動(dòng)

高中物理知識(shí)中涉及到的一些定理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，有利于提高教學(xué)效率，但是教師要注意在利用多媒體演示的過(guò)程中，注重與學(xué)生交流互動(dòng).這里需要注意的是，一些教師事先設(shè)計(jì)好大量的演示課件資料，在課堂講學(xué)時(shí)直接依賴這些內(nèi)容，讓學(xué)生觀看的同時(shí)做出總結(jié).還有部分教師全程演示課件，這樣做與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸無(wú)異，不利于學(xué)生形成探究意識(shí).

物理教師在展示課件的過(guò)程中，要結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，與教師和諧地互動(dòng)，方能形成良好教學(xué)氛圍.

3.2 重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和推導(dǎo)

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咧形锢淼恼n堂教學(xué)提供便利，但教師要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是展示知識(shí)的一種工具，不是課堂上的唯一教學(xué)手段.

教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，將信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的一種輔助手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用信息技術(shù).要讓學(xué)生盡可能地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，為更高深的物理教學(xué)提供保障[5].

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的大背景下，高中物理課堂教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，是符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求所在，是提高教學(xué)效率的必然要求.

信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以為高中物理教學(xué)提供豐富的資料參考，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng).物理教師要基于信息技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，借助豐富的教學(xué)資源，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.然而，教師也需要認(rèn)識(shí)到，在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)容易出現(xiàn)演示代替交流、忽略基礎(chǔ)知識(shí)的誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，讓現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與整合更加合理.

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊繼興.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊.2019，（26）：179-180.

[4]徐繼強(qiáng).如何促進(jìn)高中物理與信息技術(shù)的完美結(jié)合[J].考試周刊.2018，（82）：150.

[5]趙國(guó)勝.淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2018，（15）.226.