朱興文
【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有不可比擬的優(yōu)勢(shì),不僅形式多、容量大,同時(shí)還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性.在推行教學(xué)改革的大背景下,信息技術(shù)整合物理課程,能夠有效地促進(jìn)物理教學(xué)優(yōu)化.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),不但能夠突破物理教學(xué)的瓶頸,還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的輕松理解,激發(fā)學(xué)生興趣,突破實(shí)驗(yàn)室的局限性,從更大程度上為學(xué)生節(jié)約課堂時(shí)間,讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率更高.本文就信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)帶來(lái)的有利影響展開探討,分析了基于信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)實(shí)踐策略,并闡明了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng),以供參考.
【關(guān)鍵詞】 高中物理;師生互動(dòng);信息技術(shù)
根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求,教師應(yīng)該在物理教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段,給學(xué)生展示在物理教學(xué)中出現(xiàn)的難以理解的物理概念,或者容易混淆的難點(diǎn)知識(shí),讓靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)化,讓學(xué)生清晰地了解物理現(xiàn)象與矛盾主體之間存在的相互依存的關(guān)系,促使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí),還能夠形成物理分析與應(yīng)用的能力,最終達(dá)到物理高效教學(xué)的目標(biāo).因此,作為高中物理教師,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更加真實(shí)地揭示物理本質(zhì)的屬性[1].
1 信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中物理教學(xué)帶來(lái)的有利影響
1.1 可以為物理教學(xué)帶來(lái)豐富的資料參考
高中物理涉獵的知識(shí)面比較廣,而將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包羅萬(wàn)象,囊括的資源較多,同時(shí)具有開放性的特點(diǎn),能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)提供更為廣泛的教學(xué)資料參考.教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整理和收集,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),能為學(xué)生搜集所需要的素材課件.在課堂講學(xué)時(shí),還可以利用視頻播放等方式,讓學(xué)生了解到更為廣泛的物理知識(shí).同時(shí),視頻直觀性的特點(diǎn)還能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容,有利于促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升,說(shuō)服力更強(qiáng).除此之外,高中物理教師結(jié)合學(xué)生的基本情況,在布置習(xí)題時(shí),還可以參考網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)秀教師的做法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
1.2 能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣
物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用較為廣泛,實(shí)用性較強(qiáng),但是實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景與學(xué)生的生活有聯(lián)系的地方不多,因此,容易造成教師教學(xué)的枯燥性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不利影響.而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中,能夠豐富教師展示知識(shí)的手段.
例如 關(guān)于“力的相互方向”的演示,可以使用信息技術(shù)課件的動(dòng)態(tài)圖,結(jié)合微課,幫助學(xué)生深入剖析相關(guān)的理論知識(shí),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)理解得更加深入,同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍,促使學(xué)生在參與教學(xué)時(shí)更加主動(dòng).
與教師枯燥的知識(shí)講解模式相比,信息技術(shù)能夠提供動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示,能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更加輕松地完成難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠更加透徹地理解物理規(guī)律,對(duì)于抽象的知識(shí)掌握也更加容易,使得學(xué)生始終對(duì)物理學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣[2].
1.3 有利于構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系
在高中物理教學(xué)中,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與意識(shí),促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng),豐富師生互動(dòng)的形式,刺激學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教師的提問(wèn)與答疑活動(dòng).
在以往的課堂教學(xué)模式中,許多物理教師與學(xué)生互動(dòng)的方式,主要以教師口頭上的問(wèn)答形式為主,學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)是被動(dòng)的,而以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的師生互動(dòng),教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)多媒體課件展示,形成一種良好的視聽與互動(dòng)氛圍.除了課堂上的良好互動(dòng),教師與學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展交流,給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè),或者讓學(xué)生參與預(yù)習(xí),并將自己的預(yù)習(xí)效果和習(xí)題完成情況及時(shí)反饋給教師.課上課下都能促成良好的教學(xué)互動(dòng),能夠從更加個(gè)性化的角度促使教學(xué)效果的提升,同時(shí),這樣做還可以基于不同水平的學(xué)生差異,開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng).
2 基于信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)實(shí)踐
2.1 基于信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生的自學(xué)更加便捷,師生互動(dòng)起來(lái)也更加方便.以此為基礎(chǔ),高中物理教師可通過(guò)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方法,讓學(xué)生與教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng),這樣學(xué)生需要先完成教師在線上布置的預(yù)習(xí)任務(wù),之后,根據(jù)預(yù)設(shè)的互動(dòng)話題,探討學(xué)生感覺理解稍微困難的物理知識(shí)話題,并根據(jù)學(xué)生完成情況,選擇適合本課的教學(xué)方式.
例如 ?高中物理中涉及到“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí),教師可將預(yù)習(xí)任務(wù)事先布置給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)伽利略落體實(shí)驗(yàn)為主題,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,通過(guò)資料掌握探索科學(xué)的正確思想,思考伽利略是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)論的.以此為觀點(diǎn)作為總結(jié),教師可指導(dǎo)學(xué)生做落體實(shí)驗(yàn),比如使用紙片,分為較輕、較重、等重三個(gè)不同類型,利用手機(jī)拍下這些不同類型的紙片在下落瞬間的反應(yīng),并利用手機(jī)的倍速模式將下落速度實(shí)施對(duì)比,之后在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻.物體下落的影響因素有哪些,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師可讓學(xué)生自己總結(jié)分析,高中物理教師可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判.
教師在總結(jié)學(xué)生評(píng)判效果的同時(shí),要重點(diǎn)尋找出學(xué)生思考中存在疑問(wèn)的部分,認(rèn)識(shí)到哪些是學(xué)生不太理解的知識(shí)點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),將不同學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行展示,可配合畫圖表的方式,之后在課堂上讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式提高學(xué)生的參與積極性[3].
2.2 通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
高中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可缺的一部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握相關(guān)的物理原理,因此,物理教師要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值,可在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生安排適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)物的對(duì)比學(xué)習(xí),能夠提升學(xué)生的思維深度,但是實(shí)驗(yàn)涉及到的類型有很多種,尤其是一些抽象的信息,需要借助多媒體信息技術(shù).
例如 ?物理中涉及到“力的相互作用”的知識(shí),教師在借助實(shí)物演示之后,給予適當(dāng)?shù)膯l(fā),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物的演示,思考力的方向受到什么因素的影響,學(xué)生分析內(nèi)容后,教師可利用多媒體給予展示,通過(guò)分析、展示、觀察三部曲,有利于學(xué)生夯實(shí)這部分知識(shí)的記憶和理解深度,增強(qiáng)印象[4].
高中物理教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好科學(xué)的規(guī)劃,在課堂教學(xué)過(guò)程中,避免出現(xiàn)展示過(guò)多而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠的現(xiàn)象,可以依照物理知識(shí)的難易程度,對(duì)演示與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行合理分配.
一些物理實(shí)驗(yàn)用到的儀器簡(jiǎn)單并且容易操作,這時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)的回放、暫停、放大等功能,利用幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)步驟,之后留出大部分的時(shí)間,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.
例如 在做摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可將靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行多媒體課件演示,讓學(xué)生了解二者的定義,之后給學(xué)生闡述摩擦力的形成條件,對(duì)于靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別有哪些,需要學(xué)生自己在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.學(xué)生充分掌握之后,可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)文具、書、本等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的深刻.
2.3 促進(jìn)教學(xué)資源的分享,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
高中物理教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站,讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站中的題庫(kù)開展自主學(xué)習(xí).在物理課堂講學(xué)的過(guò)程中,教師可利用平板電腦,讓學(xué)生積極參與問(wèn)題答疑,提高學(xué)生自主參與的興趣.
課上的時(shí)間是有限的,為了讓學(xué)生在課下也能借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),教師可每天在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生分享習(xí)題,這些習(xí)題的種類不同,層次不同,與具學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生都能適應(yīng),能夠促進(jìn)學(xué)生更加針對(duì)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),督促學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,找尋與自己學(xué)習(xí)模式相仿的教學(xué)策略.
例如 ?高中物理涉及到“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的有關(guān)內(nèi)容講學(xué),教師可利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示電路的示意圖,并結(jié)合多組實(shí)物圖,讓學(xué)生了解電路圖的繪制情況,鍛煉學(xué)生依照實(shí)物圖繪制電路圖的能力,讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察之后開展相關(guān)實(shí)踐,提高學(xué)生的識(shí)圖能力.
為了有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)效率的提升,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將自己繪制的電路圖上傳,方便教師審閱,在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,有效的督促學(xué)生完成有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).
在復(fù)習(xí)階段,高中物理教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)的方式開展自主復(fù)習(xí),并將自己的復(fù)習(xí)成果在平臺(tái)上分享,教師可以在線點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自學(xué)情況,必要時(shí),可將優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資料給學(xué)生分享,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和相互探討中提高復(fù)習(xí)效率.
3 信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)需要注意的事項(xiàng)
3.1 在利用多媒體演示時(shí)要注意與學(xué)生交流互動(dòng)
高中物理知識(shí)中涉及到的一些定理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等相關(guān)知識(shí),在信息技術(shù)的輔助下,有利于提高教學(xué)效率,但是教師要注意在利用多媒體演示的過(guò)程中,注重與學(xué)生交流互動(dòng).這里需要注意的是,一些教師事先設(shè)計(jì)好大量的演示課件資料,在課堂講學(xué)時(shí)直接依賴這些內(nèi)容,讓學(xué)生觀看的同時(shí)做出總結(jié).還有部分教師全程演示課件,這樣做與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸無(wú)異,不利于學(xué)生形成探究意識(shí).
物理教師在展示課件的過(guò)程中,要結(jié)合相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生思考這些問(wèn)題,與教師和諧地互動(dòng),方能形成良好教學(xué)氛圍.
3.2 重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和推導(dǎo)
信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠?yàn)楦咧形锢淼恼n堂教學(xué)提供便利,但教師要認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)只是展示知識(shí)的一種工具,不是課堂上的唯一教學(xué)手段.
教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)融合,將信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的一種輔助手段,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),合理應(yīng)用信息技術(shù).要讓學(xué)生盡可能地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),為更高深的物理教學(xué)提供保障[5].
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在新課改的大背景下,高中物理課堂教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù),是符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求所在,是提高教學(xué)效率的必然要求.
信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以為高中物理教學(xué)提供豐富的資料參考,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建和諧的師生互動(dòng).物理教師要基于信息技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí),借助豐富的教學(xué)資源,還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.然而,教師也需要認(rèn)識(shí)到,在高中物理教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)容易出現(xiàn)演示代替交流、忽略基礎(chǔ)知識(shí)的誤區(qū),在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該避免出現(xiàn)這些問(wèn)題,讓現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與整合更加合理.
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