馮爾彰

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷改革，高中時(shí)期的學(xué)科教育目標(biāo)也在進(jìn)行著改革，物理是高中主要學(xué)科之一，也要改變教學(xué)模式.高中物理老師要使用合理的、先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，順應(yīng)新課改的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.問(wèn)題教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)方式中十分有效的教學(xué)模式，以多元化的問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果.本文將通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化問(wèn)題教學(xué)情境、加強(qiáng)營(yíng)造問(wèn)題探究教學(xué)氛圍等多項(xiàng)措施，對(duì)高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 高中物理;物理教學(xué);常見(jiàn)問(wèn)題

1 引言

高中物理教材中抽象化的物理概念知識(shí)比較多，高中階段的學(xué)生在理解能力和邏輯思維能力上相比初中階段有了較大的提升，但對(duì)于較為抽象和深入的物理概念學(xué)習(xí)起來(lái)還是會(huì)比較吃力.因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠一直保持渴求知識(shí)的心態(tài).除此之外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡量提高提問(wèn)的質(zhì)量，通過(guò)一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，從而對(duì)物理概念的掌握更加牢固和深入.

2 高中物理課程教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

現(xiàn)如今，很多高中物理課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程的主動(dòng)性較低，造成這種情況的原因，除了物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境的割裂讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味外，也有下面幾方面的影響.[1]

2.1 教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化

很多高中物理教師的教學(xué)思維和觀念不夠豐富，在實(shí)際的課堂上，存在照本宣科的情況，這讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性并不高漲.除此之外，受應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前的教育模式多為填鴨式的教學(xué)，這更是打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而使得高中物理課程的教學(xué)效果不佳.

2.2 提問(wèn)形式單一

目前，在高中物理的課堂提問(wèn)中，大多數(shù)都是使用教師問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答的模式，此模式雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生的回答一般是集體回答，這種方式帶來(lái)的結(jié)果是有些同學(xué)的課堂參與度極低，從而讓課堂提問(wèn)的涉及范圍不廣，無(wú)法達(dá)到最佳.同時(shí)，這種提問(wèn)形式對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不敢輕易表露自己的觀點(diǎn)，在其中“渾水摸魚(yú)”.這種以教師為主導(dǎo)方，學(xué)生為附和方的提問(wèn)方式，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力.[2]

2.3 學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高

物理這門(mén)學(xué)科與其他課程相比，其情況較為特殊，大部分內(nèi)容較為抽象枯燥，考驗(yàn)邏輯思維的能力，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言很難獲得成就感，想要上升到喜愛(ài)和擅長(zhǎng)層面就更難.同時(shí)物理的知識(shí)點(diǎn)又較為復(fù)雜，它不僅包含力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等知識(shí)，還需要同學(xué)們進(jìn)行一系列的復(fù)雜計(jì)算和圖像理解，若在接觸物理學(xué)科的初期沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，愿意自主學(xué)習(xí)與鉆研的學(xué)生一定少之又少，再加上這些知識(shí)接受起來(lái)本身就比較困難，這就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣大幅度下降.

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，老師所采取的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，這樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有對(duì)物理內(nèi)容形成一些新的認(rèn)識(shí)與理解.老師在課堂上習(xí)慣性地采取填鴨式的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，只是一股腦地將物理知識(shí)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解一知半解，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與思考，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與思考.這一點(diǎn)需要引起老師的高度重視，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高.

2.5 缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，老師所采取的方式是灌輸?shù)姆绞?，上課以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視，沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)，一方面是由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，另一方面是由于學(xué)生升學(xué)的壓力較大，老師只給學(xué)生講述物理考試內(nèi)容，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率不高，不重視物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，動(dòng)手操作能力差，所以需要老師注意調(diào)整自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到物理學(xué)習(xí)之中，這樣才能促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高.[3]

3 新課改下高中物理教育教學(xué)的措施

3.1 結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)置問(wèn)題

教師在平時(shí)的物理教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容合理編排教學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能讓教學(xué)內(nèi)容與課本相契合，還能讓物理知識(shí)淺顯易懂，進(jìn)而加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

例如 ?《生活中的靜電現(xiàn)象》，在這節(jié)課開(kāi)講時(shí)，教師可先讓同學(xué)們各自講述生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，讓課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，然后讓同學(xué)們自主思考這種靜電現(xiàn)象發(fā)生的原因，并讓同學(xué)們互相討論，最后教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，并注意設(shè)置問(wèn)題時(shí)要以最常見(jiàn)的現(xiàn)象舉例，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生更好地理解新知.脫毛衣時(shí)出現(xiàn)的聲響，這就是衣服材質(zhì)摩擦產(chǎn)生的靜電.圓珠筆在衣服上摩擦后，可吸附尼龍絲與紙屑，這也是生活中的靜電現(xiàn)象.

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生的提問(wèn)是問(wèn)題教學(xué)法中的重要組成部分，這可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)中，還能在一定程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，鞏固知識(shí)體系，也可以加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，推進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此，教師要高度重視學(xué)生的發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié).

例如 在驗(yàn)證《機(jī)械守恒定律》時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，通過(guò)提問(wèn)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的能量去哪了？”“永動(dòng)機(jī)是否存在？”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，提出個(gè)人理解.在教學(xué)中，教師如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題呢？在拋出議題前，教師需要做到對(duì)教材了然于胸，吃透所有的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣才能熟知所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生提出不同的疑問(wèn)或見(jiàn)解時(shí)，教師才能應(yīng)對(duì)自如.

互動(dòng)方式更能增加課堂教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生提問(wèn)的積極性.此外，當(dāng)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解后，教師也可適當(dāng)?shù)亟柚鷮W(xué)生的發(fā)問(wèn)推進(jìn)自己的問(wèn)題，讓學(xué)生的思考逐步深化.

3.3 把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

想要提升問(wèn)題教學(xué)法的使用效果，除了上述建議外，教師還要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)有效地推進(jìn)問(wèn)題，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的課堂效率.

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)目光停滯現(xiàn)象時(shí)提問(wèn).在課堂教學(xué)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)目光停滯、眉頭緊鎖等神態(tài)時(shí)，多半是講解不夠詳細(xì)，學(xué)生沒(méi)有理解，這時(shí)就需要教師適時(shí)放緩教學(xué)節(jié)奏，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生答疑解惑.

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)“過(guò)于興奮”的神情時(shí)也需要提問(wèn).在課堂教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)這樣現(xiàn)象，可以尋找契機(jī)提高問(wèn)題難度，如果答案正確，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和思考的主動(dòng)性;如果答案錯(cuò)誤，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的思維方向，避免出現(xiàn)理解的偏差，也可起到提醒作用.

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)“淺浮”現(xiàn)象時(shí)提問(wèn).由于高中物理知識(shí)較為抽象，學(xué)生常常會(huì)缺乏對(duì)其的深度思考，因此，在課堂教學(xué)中，需要教師及時(shí)提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)其思維方向，一步步走向理解的深層次，培養(yǎng)其深度思考的能力.[4]

3.4 改進(jìn)物理教學(xué)方式

在新時(shí)期的高中物理教學(xué)中，老師只有加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用，才可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的探究之中，獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決.學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力會(huì)得到極大程度的提高.

高中物理教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此打造更具有吸引力的物理課堂，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在有效的教學(xué)中，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.

例如 在教授《摩擦力》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅靠老師對(duì)摩擦力的講解，學(xué)生無(wú)法真正理解，所以，老師可以根據(jù)這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證知識(shí).首先，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備兩塊橡皮，做好課堂前準(zhǔn)備.之后，在物理課堂上，讓學(xué)生將一塊橡皮放到桌子上移動(dòng)，移動(dòng)的方向是向前，體會(huì)移動(dòng)過(guò)程中力的方向.然后，讓學(xué)生在原有的一塊橡皮上再增加一塊橡皮，以疊加的方式在按照上述方法移動(dòng)，感受移動(dòng)過(guò)程中的力與之前有怎樣的變化.這樣就能夠引出摩擦力內(nèi)容的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后給出的疑惑，或者學(xué)生不理解的內(nèi)容，老師再次講解，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和印象.

3.5 優(yōu)化高中物理課程教學(xué)

新課改背景下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要老師革新教學(xué)方式，將可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.[5]

例如 在教授“磁感性強(qiáng)度”一課時(shí)，“磁感性強(qiáng)度”概念理解起來(lái)并不簡(jiǎn)單，老師直接講解容易讓學(xué)生陷入理解誤區(qū)中，為此，老師可以引入探究式教學(xué)方式，在學(xué)生探究之前，老師有必要傳授學(xué)生一些探究學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)生對(duì)其有了一定學(xué)習(xí)之后，再將學(xué)生帶入自主發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

3.6 加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

在信息化教學(xué)背景下，信息技術(shù)與物理學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)有了一定融合，且正朝著深度融合的方向發(fā)展.因此，高中物理老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，借助其教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

例如 在課前學(xué)習(xí)中，老師可以為學(xué)生提供微課視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，及時(shí)了解自己課前預(yù)習(xí)中存在的疑惑，以便于在課堂上進(jìn)行更針對(duì)性的學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生無(wú)法突破的問(wèn)題，老師可以借助多媒體設(shè)備、電子白板等工具，對(duì)知識(shí)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)的處理，進(jìn)而更好幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

在課后學(xué)習(xí)階段，老師可以為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖的課后微課視頻，讓學(xué)生在觀看中利用思維導(dǎo)圖梳理前后知識(shí)，并嘗試自己畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行前后知識(shí)的梳理，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果.

4 結(jié)語(yǔ)

在面對(duì)高中物理復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該在每一節(jié)課前做好充足的準(zhǔn)備和縝密的問(wèn)題設(shè)計(jì)，盡力在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注意師生互動(dòng)的交互性，“我問(wèn)你答”，“你問(wèn)我答或大家答”的形式相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)、多暴露問(wèn)題.

教師需要提升個(gè)人的教育教學(xué)素養(yǎng)，善于觀察課堂表現(xiàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赝七M(jìn)教學(xué)，讓難點(diǎn)變得淺顯易懂，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理的畏懼心理，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游.

參考文獻(xiàn)：

[1]侯福林.新課改理念下高中物理教育教學(xué)策略研究[J].新課程，2019（10）：39.

[2]徐龍斌.新課改下高中物理創(chuàng)新教育[J].魅力中國(guó)，2020（1）：311.

[3]石珊珊.新課改下高中物理課程創(chuàng)新教育[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（11）：156.

[4]苑紅沫.芻議新課改背景下高中物理教育創(chuàng)新[J].考試周刊，2019（97）：157-158.

[5]韓波.新課改下高中物理教育教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（08）：127-128.