韓利

【摘 要】 培養(yǎng)學生的自主學習能力是高中物理教學的重要目標，也是提升學生物理學習質(zhì)量與效率、促進學生物理綜合能力提高的重要途徑.培養(yǎng)學生的自主學習能力，要從培養(yǎng)學生的學習動機入手，激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣，使學生形成良好的自主學習習慣，促進學生形成創(chuàng)新能力，教師要抓好課前預習、課內(nèi)自主探索、課外研討等環(huán)節(jié)，使學生感受與體驗物理學習的成就感，提高學習自信和自主學習能力.

【關鍵詞】 高中物理;學習能力;培養(yǎng)策略

新課改要求在教學過程中，要注重落實生本教育理念，而培養(yǎng)學生的自主學習能力就是改革與優(yōu)化物理教學模式，使學生從傳統(tǒng)的講解灌輸式教學中解脫出來，要為學生創(chuàng)設自主學習的機會與空間，促進學生被動學習方式的轉變.

高中物理教師要充分認識學生自主學習能力培養(yǎng)對于提高物理綜合能力及未來發(fā)展的重要意義，使學生擺脫對教師過分的依賴心理，結合高中學生的認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學生物理自主學習能力為主線，促進學生自主學習能力培養(yǎng)的實效性.

1 培養(yǎng)學生的學習動機

培養(yǎng)學生的物理自主學習能力，需要學生具有學習欲望與學習動機.自主學習活動是在動機驅動下的探究活動.因而，學習動機的培養(yǎng)是激發(fā)學生自主學習積極性并形成自主學習能力的關鍵.

1.1 培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機

興趣是驅動學生進行問題探究的重要動力.學生對學習內(nèi)容感興趣，才會主動去探究實踐，克服困難去求索，并且在實踐探索中發(fā)現(xiàn)和得到想要的答案，從而產(chǎn)生一種收獲的快感，產(chǎn)生良好的情緒體驗.所以，教師要引導學生在日常生活中注重觀察物理現(xiàn)象，改變學生對生活中物理現(xiàn)象熟視無睹、漠不關心的狀態(tài)，要做生活的有心人，積累生活經(jīng)驗，這樣學生在得到教師點撥與引導時，才能調(diào)動自身的知識積累，形成求知的動力.

例如 學習勻速圓周運動時，教師提出問題讓學生思考：地球繞太陽轉，每秒運動30千米，而鐘表的秒針一分鐘轉一圈，每秒運動幾毫米？二者哪個跑得快，為什么？然后讓學生觀察變速車的原理，進而讓學生總結出勻速圓周運動的幾個物理量之間的關系.講述物理學家在生活中因仔細觀察得到物理重大發(fā)現(xiàn)的故事，給學生以啟發(fā)，激發(fā)學生興趣.如牛頓通過蘋果落地這一現(xiàn)象得到萬有引力定律，促進了航天事業(yè)的發(fā)展;伽俐略通過觀察教堂燈的擺動，分析得出擺的等時性，從而發(fā)明了掛鐘.這些實例非常貼近生活.

教師可以組織物理興趣小組，結合生活中的一些科技成果或現(xiàn)象進行物理實驗活動，如航模興趣小組，可以通過物理知識研究航天原理;電器維修小組，針對相關電器故障研究簡單的維修方法，提高工作效率;照相興趣小組則可以利用物理光學及力學等相關知識，研究怎樣拍出更精彩的照片等等.這些事例與活動，緊密與生活結合，有效激發(fā)了學生物理學習動力.

1.2 密切聯(lián)系實際，激發(fā)學習動機

學習動機的激發(fā)需要以求知欲為基礎，物理本身是來源于生活實踐的科學，這一特點更利于激發(fā)學生學習動機.教師可以以生活問題導入新課，讓學生認識到生活中廣泛存在著物理知識.

例如 學習“慣性”時，可以以常見的汽車突然開動人往后倒、突然剎車人往后傾的物理現(xiàn)象，飛機投彈時是到達目標再投還是提前投彈等這些學生在生活中常遇到和了解的現(xiàn)象，導入新課.最后可以讓學生運用課本理論知識解決日常生活中常見的物理現(xiàn)象，將實踐上升為理論，促進學生物理抽象思維能力的發(fā)展.學習能量守恒時，對于熱力學第一定律，學生了解了能量只能轉化或遷移，不能創(chuàng)造，接下來的熱力學第二定律的熱傳導的方向性，學生對于節(jié)約能源有了更深入的認識，能源是有限的，采取怎樣的措施加以解決？這樣知識就前呼后應，教師可引導學生不斷探索.

2 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

傳統(tǒng)應試觀念支配下的高中物理教學，教師采取的是照本宣科式的教學模式，忽視了學生良好學習習慣的培養(yǎng)，以致學生物理綜合能力得不到有效提升.

在物理教學中，一是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，學習新課之前，把要學習的新知識認真閱讀，分析與思考教材的知識體系，學習重點難點，對于已經(jīng)遺忘的知識可以通過復習進行彌補，對于預習中弄不明白的問題可以進行記錄，作為課堂重點聽課內(nèi)容.

二是養(yǎng)成高效聽課的習慣.把在預習中記錄的疑點作為聽課的重點，當教師講解到預習環(huán)節(jié)沒有搞清楚的問題時，就要集中精力聽講.這樣就增強了聽課的目的性，不至于抓不住聽課的重點.教師還要引導學生對解決問題的過程重點理解，掌握解決問題的思路與方法.

三是養(yǎng)成定期整理筆記的習慣.記筆記不是把教師講述的內(nèi)容全部記錄下來，而是有選擇地記錄，要簡明扼要，一目了然.其實真正的課堂筆記是在聽完課之后的復習環(huán)節(jié)進行整理的，這樣整理筆記的過程也是知識復習鞏固的過程.通過回顧教師課堂上的解題思路，再結合筆記記錄的內(nèi)容，可以對整堂課的知識脈絡有一個更清晰的認知與建構.教師還可以引導學生做課堂總結性記錄、錯題糾錯記錄等.讓學生定期對自己所做的記錄進行整理，可以為以后的復習提供符合自身特點的信息資料.

四是養(yǎng)成及時做作業(yè)的習慣.作業(yè)是對學生知識檢測及復習鞏固的重要環(huán)節(jié)與手段.有時候由于課堂時間的緊張的原因，沒法在課堂時間完成知識的內(nèi)化與鞏固，必須以其它環(huán)節(jié)加以輔助，如作業(yè)就是幫助學生回顧理解與知識訓練的過程，作業(yè)是課堂教學的延伸，是教師精心設計與綜合考量的訓練內(nèi)容和形式，在作業(yè)中學生可以對自身的學習情況進行檢測，對于知識短缺之處進行彌補.因而，及時做作業(yè)的習慣對于促進物理綜合能力的提高發(fā)揮著十分重要的作用.

五是養(yǎng)成復習的習慣.學生學習過的知識不進行及時的復習與鞏固，就很難轉化為物理能力，也很易于出現(xiàn)知識的斷層，不利于建構完整的物理知識脈絡，因而復習的重要性是如何強調(diào)也不過分的.教師要促使學生對于學過的內(nèi)容進行歸納總結與復習.還要對于章節(jié)及單元內(nèi)容進行復習.這不僅可以促進學生對于知識的建構與內(nèi)化，還可以使學生養(yǎng)成良好的復習習慣.

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理教學的重要目標就是促使學生有效地學習物理知識技能，體驗科學探究的樂趣，體驗科學思想及精神，提升創(chuàng)新能力.教師要注重設計自主探究環(huán)節(jié)，訓練學生的自主探究能力.

學生的自主創(chuàng)新能力的提高，不是學生對于知識理解了就能夠實現(xiàn)，需要學生經(jīng)歷知識形成的過程.要提高學生的創(chuàng)新能力就需要進行假定.如果學生在探究過程中沒有這些行為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就不能實現(xiàn).

例如 在學習《萬有引力》時，提到在實驗室稱地球的質(zhì)量，通過萬有引力稱地球的質(zhì)量，這與牛頓的月地檢驗思想是相統(tǒng)一的，即相信天上人間是服從共同規(guī)律的.

目前物理練習的主要方式是做習題，教師要注意習題的精選，杜絕出現(xiàn)題海戰(zhàn)術問題，可以讓學生分頭練習，同時讓幾個學生在黑板上展示解題過程，糾正練習中學生容易出現(xiàn)的錯誤，課堂練習與課外作業(yè)不同，選題一定要小、精、活，形式要追求多樣性，這需要教師在備課環(huán)節(jié)做大量的準備工作，在課后布置作業(yè)與輔導學生時，要堅持自主學習能力培養(yǎng)這個中心，為學生創(chuàng)設寬松和諧的物理探究環(huán)境.

教師要把物理學習看成對學生進行自我塑造的過程，課下要為學生提供觀察、調(diào)查、實驗的機會，開展小組學習活動，為學生營造自主學習的氛圍，為學生的互動合作與探究提供更多的機會.如教授圓周運動時，可以讓學生以小組的形式在課后研究自行車和電動車，在此基礎上再引導學生去修車廠參觀無級變速汽車，讓學生體會小道理大應用，激發(fā)學生自主學習的積極性.這要比單純在課堂上講理論有效得多.

4 重視課外活動，促進自主學習

在課后學生擁有的自主空間更大，學生自我發(fā)揮與自主探究的機會更多，課后是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要時段.教師要指導學生通過練習，加深學生對所學物理知識的理解，在一個學習單元結束以后，要指導學生寫好單元總結，通過列知識要點，列表、寫學習體驗等方式，將本單元的主要學習內(nèi)容、重要知識點及基本實驗進行歸納與總結.使學生通過自身的思維活動把知識條理化、系統(tǒng)化，有效地對知識進行理解內(nèi)化與應用.并且要找出本單元知識與已經(jīng)學過的知識的聯(lián)系，列舉出舊知識條目，找出本章節(jié)的重點與難點，對這些問題要用筆畫出標記或者記入課堂筆記.教師要對這些內(nèi)容進行分析與綜合，在備課環(huán)節(jié)也可以印到導讀提綱.

例如 學習加速度這一節(jié)時，導讀提綱為：……速度也會變化，它的變化有快慢之分，用哪個物理量來描述呢？加速度的定義是什么？物理意義及單位是什么？方向及其與速度的關系是什么……學生根據(jù)導學提綱進行自主學習，為進入新知識的學習做好準備，在溫故知新的基礎上，提高自主學習能力.

5 實現(xiàn)從自習到自主的升華

物理自習課是學生進行知識消化與鞏固的重要課堂形式，教師要引導學生珍惜這種安靜的學習狀態(tài)，讓學生學會自習，做到樂于探索，積極思考，勇于實驗.

進入自習課，就要保持安靜，不隨便說話，因被動地遵守紀律而實現(xiàn)的安靜畢竟是最低層次，自己能夠進入安靜狀態(tài)才是較高層次，在自習課上能夠通過自主學習有更大的收獲才是最高層次.同時，要注重自我控制，入座就學，不胡思亂想，不僅要控制自己不說話，還要控制住自己的內(nèi)心，排除雜念，心無旁騖.這種定力來自于學習動機，是更高追求的支撐，是學習信念的驅使.同時，要全神貫注，宛若進入無人境界，專心致志，甚至廢寢忘食.這才能進入樂學、主動學、學有收獲與發(fā)現(xiàn)的境界.

學會上自習課，在自習上學會自律，從自律到自主，學會研究，學會發(fā)現(xiàn)，學會帶著問題思考和探究.學生可以根據(jù)教師下發(fā)的導讀提綱進行學習，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑解疑，同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，通過搜集學生自習中的疑惑，進行精講點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)科學的精髓.

同時，自主創(chuàng)新行為要貫穿于整個物理教學過程.課堂上學生參與科學探究活動是提高其創(chuàng)新能力的主要途徑.

在教學中讓學生大膽質(zhì)疑、猜測，也可以對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展發(fā)揮積極作用.還要注重在相關活動中體現(xiàn)創(chuàng)新思維.如在學?？萍脊?jié)中表演節(jié)目，題為“雞蛋碰地球”，學生從四樓將雞蛋隨手一扔，使雞蛋與地面輕盈地接觸，結果雞蛋卻毫無損傷.學生除了用海綿、泡沫等把雞蛋包裹起來，減少了與地面接觸時的撞擊，還在雞蛋上系上了一個大塑料袋充當降落傘，巧妙地運用極限速度的概念，減少了雞蛋落地的速度.在學習牛頓第二定律的瞬時性時，提出怎樣讓雞蛋平穩(wěn)落地，讓學生自己動手解決這個問題，動手能力及創(chuàng)新能力就會得到有效發(fā)展.

6 結語

總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是促進學生物理綜合能力提高的重要途徑.教師要結合物理教學的相應內(nèi)容及高中學生的認知特點，通過課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，貫穿學生自主學習探究活動，增強學生學習動機，培養(yǎng)學生自主學習習慣及創(chuàng)新思維，促進學生自主學習能力的提高.

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