金云如

【摘 要】奇妙有趣的想象作文，對幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作情感目標(biāo)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如何讓學(xué)生在習(xí)作例文中學(xué)會(huì)運(yùn)用想象的方法，進(jìn)而將想象的內(nèi)容完整清晰地表達(dá)出來？本文通過“三單”引領(lǐng)學(xué)生三個(gè)階段的學(xué)習(xí)——自主預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、拓展延伸，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在例文學(xué)習(xí)中自主總結(jié)想象的方法，在合作探究中踴躍展示，完整清楚地表達(dá)自己的想象。

【關(guān)鍵詞】學(xué)想象 練表達(dá) 自主預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 拓展延伸

語文新教材改革后，習(xí)作單元成了統(tǒng)編版教材中一個(gè)特殊的單元，其編寫目的是加大習(xí)作教學(xué)的分量，突破習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更具系統(tǒng)性、針對性和可操作性，使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)訓(xùn)練均衡發(fā)展。

《宇宙的另一邊》是統(tǒng)編版語文教材習(xí)作單元的一篇精讀課文。這是一篇充滿奇思妙想的童話，講述了一個(gè)可愛的小男孩對神秘的宇宙產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將宇宙另一邊的世界想象成現(xiàn)實(shí)世界的倒影的故事。

課標(biāo)將小學(xué)中年級習(xí)作的情感目標(biāo)定為“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。奇妙有趣的想象作文，對幫助學(xué)生達(dá)成習(xí)作情感目標(biāo)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，并且將想象的內(nèi)容完整清晰地表達(dá)出來？本課的作者陳詩哥說，胡思亂想加上發(fā)現(xiàn)關(guān)系，建立邏輯等于奇思妙想。筆者縱觀整個(gè)單元的內(nèi)容，聯(lián)系單元頁上的語文要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇;發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，根據(jù)課后的習(xí)題“宇宙的這一邊有哪些秘密？”“宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？”提煉出本課的教學(xué)路徑：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。

結(jié)合我校博慧課堂的模式，筆者以學(xué)生的“學(xué)”為核心，精心設(shè)計(jì)“三單”——預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、練習(xí)單，采用案單導(dǎo)學(xué)的支架策略，用“三單”引領(lǐng)學(xué)生三個(gè)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、自主預(yù)習(xí)，鋪墊想象基礎(chǔ)

《禮記·中庸》中提道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”特級教師魏書生也曾說，學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。三年級的學(xué)生，自學(xué)能力相對較弱，還需要教師進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。為此，筆者深入研究教材，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)去設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，用預(yù)學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

本課的第一課時(shí)是初讀課文，掃清字詞障礙，在了解“宇宙另一邊”自己的狀態(tài)和大自然的奧秘后，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容不太好設(shè)計(jì)，增之一分則顯“劇透”，減之一分則覺無味。為此，筆者另辟蹊徑，設(shè)計(jì)了反義詞的練習(xí)，為總結(jié)逆向想象打好基礎(chǔ);設(shè)計(jì)了積累相關(guān)詩句練習(xí)，為拓寬想象空間做知識鋪墊;設(shè)計(jì)了背誦想象名言練習(xí)，感受想象的無窮魅力;設(shè)計(jì)了思考質(zhì)疑交流等活動(dòng)，避免淺嘗輒止。針對每一項(xiàng)預(yù)習(xí)，預(yù)學(xué)單上都逐一提出了相關(guān)的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了讓預(yù)習(xí)真正落實(shí)到位，課前，教師留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)充分預(yù)習(xí)、自主先學(xué);通過組內(nèi)成員相互督促、檢查評價(jià)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。只要教師將預(yù)習(xí)工作真正落實(shí)到位，鋪墊基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)在腦海中主動(dòng)構(gòu)建知識點(diǎn)，在課堂上自然主動(dòng)參與想象，其語言表達(dá)自會(huì)在相互碰撞中逐漸趨于成熟。這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，教師才能真正實(shí)現(xiàn)“限教讓學(xué)”。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，打開想象之門

本課第二課時(shí)的教學(xué)在游戲“我要和你對著干”中熱鬧開場。因?yàn)橛杏螒虻臒嵘恚n堂伊始，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的“宇宙另一邊是這一邊的倒影”銜接自然，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中增進(jìn)了對“逆向思維”這種有趣的想象方法的理解。

接著，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在“導(dǎo)學(xué)單”的引導(dǎo)下參與課堂互動(dòng)，逐步打開想象之門。

（一）探究課堂秘密，學(xué)習(xí)想象方法

社會(huì)認(rèn)知學(xué)中指出，學(xué)習(xí)可以通過觀察他人、模仿他人來進(jìn)行?！坝钪媪硪贿叀钡臄?shù)學(xué)課是如何進(jìn)行的？加法和乘法是如何計(jì)算的？筆者先讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，接著讀一讀，將之與“宇宙這一邊”的數(shù)學(xué)課進(jìn)行比較，然后說一說發(fā)現(xiàn)。在一番比較之后，學(xué)生紛紛表示，“宇宙另一邊”的數(shù)學(xué)也太簡單了，完全不需要遵循什么運(yùn)算規(guī)律，只需要將自己所想與生活聯(lián)系在一起，與季節(jié)聯(lián)系起來、與古詩詞聯(lián)系起來就可以了，這太奇妙、太有趣了！在悟出“宇宙另一邊”數(shù)學(xué)課的秘密后，筆者讓學(xué)生把感受融進(jìn)朗讀，一邊想象畫面，一邊讀出“宇宙另一邊”數(shù)學(xué)課的奇妙有趣。

毛主席說過，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的，他的本事就大了?！澳氵€會(huì)說出這樣的算式嗎？”在有感情朗讀后，運(yùn)用悟得的方法，進(jìn)行想象表達(dá)。這樣的表達(dá)并不是單純的模仿，而是一種想象創(chuàng)新。在可愛的學(xué)生眼中，一只小貓加一只小狗可以等于幾塊盤子的碎片，火熱的驕陽加上綠色的泳池可以等于無數(shù)的快樂，“金秋十月”乘以“丹桂飄香”可以等于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

在這個(gè)活動(dòng)中，筆者通過“找到句子”“比較品悟”“感情朗讀”“想象拓展”這四個(gè)步驟引領(lǐng)學(xué)生感知“宇宙另一邊”的數(shù)學(xué)課的秘密，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的奇妙，破譯作者的想象密碼。教學(xué)中，筆者輕講讀、重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵句反復(fù)朗讀，在朗讀中想象畫面，以讀促思、以讀促情、以情帶讀，在閱讀中感受作者想象的奇特，在閱讀中發(fā)現(xiàn)想象的路徑，在閱讀中學(xué)習(xí)想象的方法，在閱讀中激發(fā)表達(dá)的欲望。

（二）運(yùn)用想象方法，練習(xí)語言表達(dá)

在探究了“宇宙另一邊”的數(shù)學(xué)課的秘密后，筆者沒有急著去幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，而是讓學(xué)生自己回顧總結(jié)，自主構(gòu)建生成。通過討論，學(xué)生總結(jié)出探秘“宇宙另一邊”的數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法：找、品、讀、想。此時(shí)，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)他們運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)小組合作探究，共同探秘“宇宙另一邊”的習(xí)作課堂。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改首倡的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造意識，在合作中相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥，往往能化難為易，突破難點(diǎn)。

在探秘習(xí)作課堂時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)根據(jù)要求自學(xué)探究，接著通過小組成員共同合作，探討習(xí)作課堂的秘密，發(fā)現(xiàn)不一樣的想象密碼。這樣的小組合作探究基于學(xué)生自主構(gòu)建生成，真正發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。筆者在合作探究中通過開展有效的小組活動(dòng)，展現(xiàn)集體智慧的精華，培養(yǎng)了學(xué)生品悟、思考、質(zhì)疑、想象、合作等多方面的能力。

在合作時(shí)，筆者于小組間巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)交流，保證合作的有效性。這樣，在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生就能踴躍展示自己關(guān)于“宇宙另一邊”的習(xí)作課秘密的學(xué)習(xí)成果，想象關(guān)于“宇宙另一邊”的其他秘密;學(xué)生也能在展示過程中收獲信心、收獲成長。這個(gè)過程運(yùn)用了南通市立學(xué)課堂的共學(xué)策略、表達(dá)策略，也充分體現(xiàn)了我校博慧課堂的內(nèi)涵——合作探究、踴躍展示。

評價(jià)一堂課的主要方式就是考查學(xué)生對知識的復(fù)述、再現(xiàn)、運(yùn)用等能力。要想知道：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否真正合作到位、自主構(gòu)建新知，“踴躍表達(dá)、大膽展示”就是最好的檢驗(yàn)方式。

在我們的課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，踴躍展示學(xué)習(xí)成果，自主匯報(bào)“宇宙另一邊”的習(xí)作課的秘密，并大膽想象更多有趣的習(xí)作課堂的情境?？?，他們多享受“宇宙另一邊”的習(xí)作課堂，一邊講述一邊配合夸張的動(dòng)作演示：在“宇宙的另一邊”，如果想寫一篇關(guān)于花的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象花的樣子，慢慢地讓自己也變成花，在枝頭開呀開，開得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。想寫什么不需要?jiǎng)庸P、不需要考慮修辭、不需要考慮難寫的字，只需要閉上眼睛美美地想象就可以了。

巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，智慧的點(diǎn)撥引導(dǎo)，喚醒了學(xué)生的自主意識，使課堂的展示變得異常積極踴躍。學(xué)生以表達(dá)為榮、以展示為樂，真正成了課堂的主人。

列寧說，幻想是極其可貴的品質(zhì)。這樣的課堂，幫助學(xué)生打開了想象之門，發(fā)現(xiàn)了“宇宙另一邊”的秘密，發(fā)現(xiàn)了想象的方法，發(fā)現(xiàn)了想象的奇妙。

（三）借助思維導(dǎo)圖，拓寬想象視角

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用想象的方法來表達(dá)運(yùn)用，筆者帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了文中兩種想象的方法——逆向思維、變換形式，并用這兩種方法來大膽想象“宇宙另一邊”更多的秘密。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象訓(xùn)練。由于有了閱讀中結(jié)合具體情境進(jìn)行想象的方法，學(xué)生運(yùn)用方法來進(jìn)行想象，強(qiáng)化了表達(dá)能力，可謂水到渠成。考慮到學(xué)生之間的差異，在引導(dǎo)想象時(shí)，為了讓每個(gè)同學(xué)都能更好地練習(xí)想象的方法、收獲想象的快樂、獲得成功的體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生拓寬想象的視角，如從吃飯、睡覺、作業(yè)等方面去想象宇宙兩邊人物的不同狀態(tài)，從云電風(fēng)雨、山川河流等自然之景去想象宇宙兩邊自然界事物的異同，從工作、學(xué)習(xí)、娛樂等生活中的各種情境出發(fā)延展想象的寬度。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了表達(dá)的支架，讓學(xué)生明白可以從哪些方面入手來進(jìn)行想象;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要受這個(gè)支架的限制，可以大膽創(chuàng)新、自由自在地進(jìn)行想象。

三、拓展延伸，延伸想象空間

課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)還應(yīng)延續(xù)到課外。練習(xí)單，讓語文教學(xué)突破時(shí)空限制，由課內(nèi)延伸向課外，讓學(xué)生走出教材、沖破束縛。學(xué)生在練習(xí)單的引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)散性思維的遷移，進(jìn)行想象空間的拓展。針對課堂所學(xué)的“宇宙另一邊”的秘密進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，針對“宇宙另一邊”的其他秘密，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行拓展想象，針對“宇宙另一邊”的其他課堂進(jìn)行天馬行空地創(chuàng)造，讓學(xué)生在想象中、在表達(dá)中鞏固習(xí)得的方法。同時(shí)，筆者推薦閱讀陳詩哥《宇宙的另一邊》這本書中其他的作品，引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中學(xué)習(xí)更多奇妙的想象方法，拓寬想象的思路，感悟想象的樂趣，延伸想象的空間，養(yǎng)成大膽想象的習(xí)慣。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了想象的方法，體會(huì)到表達(dá)的快樂，喚起了渴望成功的情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生不僅具備豐富的想象力，還練成了良好的表達(dá)能力，以至于條理清晰地?cái)⑹?，把表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，只不過是一件輕而易舉的事情;高質(zhì)量地完成一篇想象作文，也不過是信手拈來。

回看這一課時(shí)的教學(xué)，筆者通過“三單”引領(lǐng)學(xué)生三個(gè)階段的學(xué)習(xí)——自主預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生在例文中學(xué)習(xí)想象方法，用習(xí)得的想象方法來練習(xí)表達(dá)運(yùn)用。

南通“立學(xué)課堂”的內(nèi)涵之一表現(xiàn)為立人之學(xué)——回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。教師用心教好想象習(xí)作例文，一定可以帶領(lǐng)學(xué)生打開想象之門，發(fā)現(xiàn)“宇宙另一邊”的秘密，最終所收獲的也不僅僅是輕松駕馭想象作文那樣簡單。