馮嗣禹　曹福存　楊翠霞　趙陽陽

[摘 要]德行修養(yǎng)是個(gè)人能否成才的最重要因素，思政教育在高等教育中尤為重要。文章以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的園林建筑設(shè)計(jì)課程為研究對(duì)象開展課程思政建設(shè)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專業(yè)課的課程思政建設(shè)首先要確立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容要有機(jī)融合在一起，要不斷優(yōu)化課程教學(xué)方式與課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多維推動(dòng)課程思政質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]課程思政;課程改革;傳統(tǒng)文化;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0165-04

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?[1]這是習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的要求。近些年，全社會(huì)都在追求高速發(fā)展，有些高校課程為了適應(yīng)這種要求紛紛調(diào)整培養(yǎng)方案，在不同程度上減少或弱化了很多思政教育的內(nèi)容，甚至有些課程的歷史淵源部分都被省略了。我們要高度重視這樣做的危險(xiǎn)，優(yōu)化授課內(nèi)容，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育結(jié)合在一起開展專業(yè)課教學(xué)[2]。這種結(jié)合不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼接疊加，而是有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，打造1+1大于2的“金課”。

一、園林建筑設(shè)計(jì)課程思政的主旨

園林建筑設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程，其課程思政是要將思政教育的內(nèi)容經(jīng)過精挑細(xì)選，有機(jī)融入專業(yè)課程當(dāng)中，通過思政教育提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加高效、科學(xué)地去學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容[3]。專業(yè)課程內(nèi)容的講述也要融入綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德水平并形成正確的政治立場(chǎng)[4]。

建筑伴隨著人類文明的誕生而產(chǎn)生，是人類文明的重要象征，記錄著文明的演變、社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、政治的變遷、經(jīng)濟(jì)的飛躍等種種具有重大意義的變革[5]。我國(guó)的園林建筑最早可以追溯到商周時(shí)代的苑、囿。在我國(guó)的山水園林中，對(duì)自然元素的運(yùn)用是設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，其中的建筑設(shè)計(jì)更是要和自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，人、山水、建筑、植物這些要融為一體。中國(guó)園林建筑最大的特點(diǎn)即意境，它成就了享譽(yù)中外的中式山水園林[6]。開設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程可以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生加深對(duì)我們中華五千年?duì)N爛歷史文化的了解與掌握。我國(guó)古代的匠人巧奪天工做出的這些精美藝術(shù)，其中蘊(yùn)含的匠人精神非常需要學(xué)生去繼承與發(fā)揚(yáng)[7]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信心、民族自豪感，對(duì)專業(yè)更加熱愛，投入更多學(xué)習(xí)熱情，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[8]。2017 年，習(xí)近平在出席清華大學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)指出，我們的教育就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對(duì)派[9]。在園林建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程有機(jī)融入思想政治教育，豐富教育內(nèi)容，以更有效的講授方式進(jìn)行授課，這些都是這門課程改革的努力方向。

二、園林建筑設(shè)計(jì)課程思政的設(shè)計(jì)方案

（一）精準(zhǔn)定位，明確課程思政的教育目標(biāo)

受學(xué)時(shí)數(shù)等客觀條件所限，想通過這門課程讓學(xué)生掌握全部的專業(yè)知識(shí)而且德育水平也得到巨大的提升，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)需要一步步積累，思政教育需要讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中得到認(rèn)識(shí)水平的提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以通過多種途徑得到自己所需要的各種知識(shí)，他們不再局限于教師的權(quán)威解讀[10]。這有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。但是也會(huì)產(chǎn)生很多問題，比如對(duì)舊事物舊觀點(diǎn)的全盤否定、歪曲或誤用，這些都會(huì)造成學(xué)生誤入歧途甚至掉入深淵之中[11]。園林建筑設(shè)計(jì)這門課程要加強(qiáng)價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。中國(guó)古代教育就有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”的說法，我們的課程教育也要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn) “門”，不是一扇門，而是一系列“門”，比如知識(shí)大門、世界觀大門、人生觀大門等。我們要保證學(xué)生能夠進(jìn)入正確的“門”，并且學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)“門”，能夠判斷“門”的好壞。經(jīng)過課程的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以得到能力的全方位提高，愛國(guó)、愛家、愛行業(yè)的情懷得到增強(qiáng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，增強(qiáng)探索精神，勇于創(chuàng)新等[12]，既學(xué)會(huì)做選擇又學(xué)會(huì)做判斷，成為知識(shí)、能力、素質(zhì)兼具的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）優(yōu)化專業(yè)課思政內(nèi)容與思政體系的設(shè)計(jì)

我們國(guó)家、社會(huì)這幾十年已經(jīng)有了翻天覆地的變化，有些傳統(tǒng)的德育形式與內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。有的專業(yè)課教師在開展課程思政時(shí)先講解30分鐘專業(yè)課內(nèi)容再開展15分鐘的德育教育，二者的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大[13]。這就使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高德育水平，反而會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，認(rèn)為老師沒把專業(yè)內(nèi)容講透徹，德育內(nèi)容也講得不清楚，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差或?qū)W生失去學(xué)習(xí)興趣。

要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成一門課程的講授，對(duì)其內(nèi)容必須進(jìn)行精挑細(xì)選。在豐富的思政教育內(nèi)容中我們要選取那些能夠和我們的專業(yè)課程相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行講解。我們要先對(duì)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，選取合適的思政知識(shí)點(diǎn)對(duì)原有專業(yè)課進(jìn)行補(bǔ)充。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的添加不是生硬的堆砌，而是一種完善性的補(bǔ)充，讓課程變得更加符合我們當(dāng)代高等教育的需求[14]。園林建筑設(shè)計(jì)課程思政的內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)如下表、下圖所示。

園林建筑設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容

[章名 學(xué)習(xí)主題 思政內(nèi)容與專業(yè)

內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn) 園林建筑設(shè)計(jì)概論 1.中外景觀建筑發(fā)展史。2.園林建筑的特點(diǎn)、功能及分類。 通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑歷史的介紹，給學(xué)生進(jìn)行文化傳承教育和民族自信心培養(yǎng)。 園林建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和程序 1.園林建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容。2.當(dāng)代園林建筑的特點(diǎn)。3.園林建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法。4.園林建筑設(shè)計(jì)的程序。 通過園林建筑設(shè)計(jì)全過程的展示，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠腳踏實(shí)地、認(rèn)真求解。 園林建筑的構(gòu)造與材料 1.園林建筑構(gòu)造的類型及特點(diǎn)。2.園林建筑材料。 介紹最新的3R設(shè)計(jì)、生態(tài)結(jié)構(gòu)和環(huán)保材料等可持續(xù)園林建筑設(shè)計(jì)元素，讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。 園林建筑施工圖設(shè)計(jì) 1.園林建筑施工圖設(shè)計(jì)的內(nèi)容。2.園林建筑的初步設(shè)計(jì)。3.園林建筑施工圖設(shè)計(jì)。 介紹工程圖紙及其相關(guān)的法律責(zé)任，以及部分設(shè)計(jì)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。 園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)例 1.園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)例。2.設(shè)施及小品設(shè)計(jì)。 講解具體的設(shè)計(jì)案例，比如人民英雄紀(jì)念碑、蘇州博物館等經(jīng)典建筑，用感人的建筑故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解設(shè)施與小品，新技術(shù)、新材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可持續(xù)的生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。分組進(jìn)行紅色建筑設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究我們的紅色文化。 ]

（三）優(yōu)化課程教學(xué)方式及課程評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高等教育提供了很多便利之處，同時(shí)也為我們的教育教學(xué)提出了新的要求。首先是對(duì)教師提出了更高的要求。網(wǎng)上有無數(shù)的權(quán)威專家、學(xué)者為學(xué)生提供知識(shí)與信息，我們教師的最大優(yōu)勢(shì)是和學(xué)生接觸的時(shí)間多，對(duì)學(xué)生的情況比較了解。我們可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷等選取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、構(gòu)建最有效的課程體系，以最利于他們接受的方式講授課程內(nèi)容。同時(shí)我們還要從身邊的小事做起，將教書育人、言傳身教做到實(shí)處。其次，教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，單純的知識(shí)傳授比重要適當(dāng)減小，加強(qiáng)引導(dǎo)型授課。例如可運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念講解中國(guó)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)案例，并設(shè)置一些討論題目，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中，提高數(shù)據(jù)與信息的收集、分析等能力，逐漸加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的了解，知道中國(guó)建筑在世界建筑中的重要地位，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和民族自信心[14]。教師在課程教學(xué)中除了要講授成功案例，也要適當(dāng)加入失敗案例的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)矩敬畏的感悟。

園林建筑設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)體系也是課程設(shè)計(jì)必不可少的一部分，評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)課程改進(jìn)，從而更好地服務(wù)于我們的專業(yè)人才培養(yǎng)。課程評(píng)價(jià)體系可以分為短期和長(zhǎng)期兩種。長(zhǎng)期評(píng)價(jià)主要是定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)估，也可以與學(xué)科評(píng)估等工作結(jié)合起來進(jìn)行，同時(shí)要收集學(xué)生畢業(yè)之后的工作情況、社會(huì)對(duì)學(xué)生的反饋等信息，形成評(píng)價(jià)分析報(bào)告。短期評(píng)價(jià)主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄，教師借助大數(shù)據(jù)的手段可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行詳細(xì)記錄。上文提到教師的最大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生比較了解，開展形成性評(píng)價(jià)就是教師了解學(xué)生的最佳途徑。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論來調(diào)整授課的內(nèi)容和進(jìn)度，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)[15]。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)、研究論文、獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、園林建筑設(shè)計(jì)課程思政改革的成果

園林建筑設(shè)計(jì)課程思政改革在大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院推行已有1年，整個(gè)課程教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，其教學(xué)效果有了提升。學(xué)生的課堂出勤率由原來的94.0%提升到99.5%，其課程成績(jī)的平均分也由原來的78分提升到85分。學(xué)生共完成紅色建筑設(shè)計(jì)方案61份并將其全部制作成實(shí)體模型，參加省級(jí)設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，參加國(guó)際級(jí)VR設(shè)計(jì)大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真，后續(xù)課程的任課教師反饋，這一屆學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力高于前幾屆學(xué)生。上述數(shù)據(jù)能證明課程教學(xué)成果，但是由于推行時(shí)間有限，其中存在的一些不足之處，我們還要進(jìn)一步改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，以提高其教學(xué)效果。

四、結(jié)語

為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才是我們高等院校的使命和責(zé)任，只有德才兼?zhèn)?、愛?guó)愛民、愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)子才是真正的人才。思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段，二者相互促進(jìn)、相互支持，能夠確保我們的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。園林建筑設(shè)計(jì)課程思政還需要不斷在課程教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[3] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路? 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[4] 成桂英.推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（9）：67-70.

[5] 鄧春蓉. 略論中國(guó)園林設(shè)計(jì)與中國(guó)文化自信[J]. 美術(shù)教育研究，2018（8）：47-48.

[6] 王浩. 文化自信背景下常州市古典園林遺產(chǎn)保護(hù)與創(chuàng)新研究[J]. 鄉(xiāng)村科技，2018（28）：70-71.

[7] 袁偉峰. 論中國(guó)古典園林理念對(duì)當(dāng)代園林建設(shè)的影響[J]. 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2019（2）：136-137.

[8] 王文嫻. 論景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)民族博覽，2018（2）：38-39.

[9] 習(xí)近平會(huì)見清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院顧問委員會(huì)海外委員和中方企業(yè)家委員[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-31（1）.

[10] 肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（10）：133-135.

[11] 李鵬.“課程思政”在《風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的實(shí)施路徑[J]. 智庫時(shí)代，2019（35）：129，131.

[12] 李梁，劉翔宇.思想政治理論課目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的理論思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（4）：96-99，104.

[13] 黃德昕. 應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：92-95.

[14] 陸道坤. 課程思政推行中若干核心問題及解決思路： 基于專業(yè)課程思政的探討[J]. 思想理論教育，2018（3）：64-69.

[15] 宋慧. 從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中堅(jiān)定文化自信[J]. 沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（4）：379-384.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]