杜與晟 李康康

【摘 要】 生活化教學(xué)與學(xué)習(xí)成為近年來高中教學(xué)與學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的重點(diǎn)方向之一.高中物理作為一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中更加需要注重生活化體驗(yàn).本文從“基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)研究”這一研究題目出發(fā)，界定基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的意義、分析基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的意義、提出基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑，以此來表達(dá)和展示本文所要講述的觀點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 生活體驗(yàn);高中物理;學(xué)習(xí)研究

教育改革的步伐在不斷前進(jìn)，教育觀念也隨著教育改革步伐的前進(jìn)在不斷更新.伴隨著“五育”倡導(dǎo)的提出、“立德樹人”觀念的倡導(dǎo)等教育政策的實(shí)施，高中物理學(xué)習(xí)更加重視培養(yǎng)實(shí)用型人才，高中物理學(xué)習(xí)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性及與生活的結(jié)合.基于此，高中物理教師從高中物理生活化視角，展開了對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的研究，研究?jī)?nèi)容也各不相同.一部分高中物理教師重點(diǎn)探討生活化的涵義;一部分物理教師重點(diǎn)關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)高中物理生活化.本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的涵義、基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的意義、基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑等問題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考和討論.

1 基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的涵義

基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的涵義，指的是在高中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)中，融入生活元素，使得高中物理學(xué)習(xí)能更加與生活相結(jié)合，具體可以從以下兩個(gè)角度來進(jìn)行理解：

角度1 物理教學(xué)中加入生活元素.所謂在物理教學(xué)中加入生活元素，具體指的是物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，除了向?qū)W生講述課本知識(shí)內(nèi)容及原理外，還應(yīng)該結(jié)合生活中的事物，對(duì)所要講述的知識(shí)進(jìn)行更加生動(dòng)形象、直接簡(jiǎn)單的剖析，利用與物理知識(shí)相關(guān)的生活知識(shí)，協(xié)助學(xué)生更好地理解枯燥生僻的物理知識(shí)和課程內(nèi)容.

角度2 學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際.如果說教師是將生活體驗(yàn)融入物理教學(xué)的一個(gè)主體，那么學(xué)生就是將生活體驗(yàn)融入物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的另外一個(gè)主體.所謂學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，指的是學(xué)生能夠走出課本內(nèi)容的狹隘界限，在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)聯(lián)系生活現(xiàn)象，思考難以理解的物理知識(shí)，并將物理課學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活能力同步提升.

2 基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的意義

2.1 有利于讓高中物理學(xué)習(xí)走出課堂，貼近生活

有利于讓高中物理學(xué)習(xí)走出課堂、貼近生活，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的第一重意義.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教學(xué)大綱規(guī)劃什么，高中物理教師就會(huì)講什么，這符合應(yīng)試教育的要求，卻也將學(xué)生的思維限制在了高中物理課堂之中，學(xué)生對(duì)物理的思考也會(huì)受到局限.但將生活體驗(yàn)融入高中物理教學(xué)，首先，突破了高中課堂純講述課本內(nèi)容的現(xiàn)狀，邁出了物理學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際的第一步;其次，將物理學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，也使得高中物理課程內(nèi)容不再只課本上一段話和一個(gè)章節(jié)，而是生活中一個(gè)現(xiàn)象和事物，增加了高中物理課程內(nèi)容的生動(dòng)形象性.

2.2 有利于在高中物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

有利于在高中物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的第二重意義.首先，將生活體驗(yàn)融入高中物理課程教學(xué)，這能在課堂教學(xué)過程中將高中物理課的一些知識(shí)，通過生活體驗(yàn)及生活常識(shí)剖析的方式進(jìn)行傳授.這不僅能夠幫助學(xué)生從理論和生活實(shí)踐兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)高中物理課程知識(shí)，也能推動(dòng)教師改革教學(xué)方式和內(nèi)容，推動(dòng)高中物理課在整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革.其次，學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)高中物理課程，其思維也會(huì)受到啟發(fā).當(dāng)學(xué)生遇到生活中一些現(xiàn)象和難題時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地、習(xí)慣性地用自己學(xué)到的物理知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象或者解決生活難題，這在會(huì)無形之中激發(fā)學(xué)生的物理思維，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)新性想法，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)在生活新領(lǐng)域的創(chuàng)新.

2.3 有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才

有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的第三重意義.在生活體驗(yàn)中進(jìn)行高中物理課程學(xué)習(xí)，符合國(guó)家提出的“五育”倡導(dǎo).“五育”倡導(dǎo)意在從德育教育、智育教育、體育教育、美育教育、勞動(dòng)教育五個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展.高中物理課是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，包含內(nèi)容廣泛，課程體系包括與衣食住行相關(guān)的方方面面.因此，高中物理課學(xué)習(xí)中加入生活元素，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，也做到真正從實(shí)踐層面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力同步成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)智育教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)一步融入高中物理學(xué)習(xí)中，這對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)要求的實(shí)用型人才，真正落實(shí)“立德樹人”這一目標(biāo)，起到了極大的推動(dòng)作用.

3 基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，列舉生活相關(guān)例子

在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，列舉與生活相關(guān)的例子，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑之一.高中物理課本內(nèi)容眾多，要向?qū)W生傳達(dá)的物理教學(xué)大綱內(nèi)容也比較豐富，在這一的情況下，物理教師要想在教學(xué)過程中將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過生活化的形式呈現(xiàn)，似乎不可實(shí)現(xiàn).基于此，通過課堂舉例的形式，向?qū)W生講解與物理課相關(guān)的很多生活現(xiàn)象，也是教師需要采取的重要措施之一.

例如 教師向?qū)W生講述“萬有引力“這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了講解課本經(jīng)典例子外，還可以列舉一些生活中的其他現(xiàn)象.比如，候鳥每年遷徙時(shí)，沒有指南針、沒有地區(qū)，為什么能正確辨別遷徙的方向？在這其中，萬有引起起到了重要作用，在萬有引力的作用下，候鳥通過感應(yīng)找到正確的方向.比如，為什么爬樓梯會(huì)感到累？而下樓梯會(huì)輕松很多？因?yàn)樵谖覀兣罉翘莸倪^程中，我們自身的重力在萬有引力的作用下是向地面的方向下沉的，但我們邁步向上爬臺(tái)階的適合，我們走的每一步都是和引力作用相反的，所以在兩個(gè)力的作用下，我們會(huì)感覺到累，感覺到爬樓梯難爬.但是我們下樓梯的時(shí)候，我們自身身體的重力和萬有引力都是向下的，兩個(gè)力都在一個(gè)作用方向，在這一作用下，我們下樓梯不僅不會(huì)感覺到累，反而會(huì)感覺到輕快.因此，爬樓底累，下樓梯輕松，這都是萬有引力在起作用的過程.當(dāng)然，可以列舉的生活中的例子還很多，比如水往低處流指南針等等等都是萬有引力作用的體現(xiàn).

基于此，在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，列舉與生活相關(guān)的例子，能夠幫助學(xué)習(xí)將晦澀難懂的課本知識(shí)與具體生活現(xiàn)象相結(jié)合，促進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)更加生活化和形象化.

3.2 創(chuàng)建高中物理生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景

創(chuàng)建高中物理生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過直觀的生活環(huán)境構(gòu)造，激發(fā)孩子高中物理學(xué)習(xí)的興趣，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的另一條實(shí)現(xiàn)路徑.學(xué)習(xí)意圖是高中生好奇心的重要表現(xiàn)形式之一，學(xué)生學(xué)習(xí)意圖越強(qiáng)，證明孩子對(duì)高中物理的好奇心越強(qiáng)，而好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，這是一個(gè)正相關(guān)的關(guān)系.反之，如果學(xué)生對(duì)特定章節(jié)下的課程內(nèi)容沒有想要去研究學(xué)習(xí)的欲望，也沒有想要表達(dá)自己想法的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的好奇心便顯得微不足道.因此，激發(fā)學(xué)生好奇心，在高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建生活化場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以通過以上方式來實(shí)現(xiàn).教師需要在高中物理課上，構(gòu)造適合生活化教學(xué)的環(huán)境.

例如 物理教師在講“離心率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些與離心率相關(guān)的生活場(chǎng)景，并將這些元素在課堂上呈現(xiàn).教師可以帶一個(gè)小的電動(dòng)洗衣機(jī)模型進(jìn)入課堂，在有條件的情況下，可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備一個(gè)模型，并向?qū)W生講述洗衣機(jī)脫水的過程，就是“離心運(yùn)動(dòng)”的典型體現(xiàn)，可見“離心運(yùn)動(dòng)”存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?，且與我們的生活密切相關(guān).當(dāng)然，教師還可以播放相關(guān)視頻，向?qū)W生解釋“離心運(yùn)動(dòng)”及“離心率”，可以播放棉花糖機(jī)制作棉花的過程，在棉花糖機(jī)的強(qiáng)烈作用下，受熱的糖漿融化，并通過強(qiáng)力從棉花糖機(jī)的小孔甩出去.在旋轉(zhuǎn)力的作用下，拉成細(xì)絲，并纏繞在棉花糖棍子上，這便利生活中離心運(yùn)動(dòng)”的典型表現(xiàn).學(xué)生通過視頻觀看的方式，更容易進(jìn)入這一生活場(chǎng)景，從而產(chǎn)生對(duì)生活中離心運(yùn)動(dòng)”的好奇心，感受到高中物理與生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.基于此，在高中物理學(xué)習(xí)中，構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中物理的直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，從而實(shí)現(xiàn)基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí).

3.3 引導(dǎo)學(xué)生思考，解釋日常物理現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生思考，解釋日常生活物理現(xiàn)象，這是基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的第三條實(shí)現(xiàn)路徑.學(xué)習(xí)的過程是接收知識(shí)的過程，思考的過程才是真正消化與運(yùn)用知識(shí)的過程，基于生活體驗(yàn)的高中學(xué)習(xí)也不例外.高中物理教師除了要在日常授課中融入物理生活例子，構(gòu)建適合教學(xué)的物理生活情景，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的思考，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗(yàn)生活.

例如 講解摩擦力一章節(jié)時(shí)？物理教師可以向?qū)W生提問，生活中有哪些現(xiàn)象是摩擦力的體現(xiàn)，你認(rèn)為摩擦力可以給我們的生活帶來哪些便利？通過提問的方式，讓學(xué)生思考并回答，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用能力，具有至關(guān)重要的影響.另外，高中物理教師還可以針對(duì)飛機(jī)為什么能飛上天的的現(xiàn)象，向?qū)W生提問“同學(xué)們，咱們?nèi)粘Ｉ钪校梢钥吹叫▲B能夠飛上天，這是一種常見的自然現(xiàn)象，我們都知道小鳥煽動(dòng)翅膀可以飛上天，這是什么原理吶？我們?nèi)祟悶榱藢?shí)現(xiàn)飛上天的夢(mèng)想，為了能更夠有更加便捷的交通，發(fā)明了飛機(jī)，那么飛機(jī)為什么能夠飛上天？”針對(duì)高中物理教師提出的問題，學(xué)生會(huì)思考，這屬于哪一個(gè)模塊的知識(shí)，我該怎么去解釋.在這一背景下，學(xué)生們?cè)诮處煹恼T導(dǎo)下，會(huì)得出最終的答案：飛機(jī)能夠飛上天，這是利用了空氣動(dòng)力學(xué)的原理.因?yàn)闄C(jī)翼受到向上的升力.飛機(jī)飛行時(shí)機(jī)翼周圍空氣的流線分布是指機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱，機(jī)翼上方的流線密，流速大，下方的流線疏，流速小.由伯努利方程可知，機(jī)翼上方的壓強(qiáng)小，下方的壓強(qiáng)大.這樣就產(chǎn)生了作用在機(jī)翼上的方向的升力.

基于此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)高中物理教師提出的問題進(jìn)行思考，從而能更加充分的加強(qiáng)對(duì)生活物理知識(shí)的了解和運(yùn)用，真正幫助學(xué)生明白，生活中處處有物理，生活離不開物理.

4 結(jié)語

基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)，這是當(dāng)下高中物理學(xué)習(xí)的新導(dǎo)向.在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，列舉生活相關(guān)例子;創(chuàng)建高中物理生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景;引導(dǎo)學(xué)生思考，解釋日常物理現(xiàn)象;帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理等都是實(shí)現(xiàn)路徑.但基于生活體驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑不僅僅限于本文所講，還需要各位物理教師共同努力，去探索新的實(shí)現(xiàn)方式，為高中物理生活化教學(xué)出謀劃策.

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