蘇小輝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)可直接影響學(xué)生邏輯。所以，在實踐教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推行教育工作期間，則需要對學(xué)生素養(yǎng)加以重視，掌握學(xué)生的實際情況，充分了解其心理狀態(tài)，借此針對出現(xiàn)的問題，想方設(shè)法解決，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基本路徑;核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)科

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0083-04

一、 引言

結(jié)合現(xiàn)實來看，學(xué)生年齡偏小，思維邏輯能力不足是普遍現(xiàn)象，理解能力尚未形成，在現(xiàn)實教學(xué)中，一旦引用了錯誤方法，勢必會消磨學(xué)生興趣，降低學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力弱化，難以得到提升?；诖?，在實際教學(xué)階段，需摒棄傳統(tǒng)思路，改善固有教學(xué)模式，不斷革新，找出教學(xué)不足之處，然后從源頭進行改良，確保教學(xué)正確執(zhí)行。在教學(xué)中，需重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，確保學(xué)生能力提升。

二、 核心素養(yǎng)培育必要性

（一）改變教學(xué)現(xiàn)狀、升級教學(xué)品質(zhì)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)培育對教學(xué)現(xiàn)狀改善有較大促動作用。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，接受教育的主體（學(xué)生）非常被動，思維需要跟著教師走，教師才是課堂的主體，長期受此模式影響，學(xué)生的主體地位下降，積極性也喪失較多。同時，教學(xué)模式相對單一，基本上以填鴨式的教學(xué)方法作為主導(dǎo)，學(xué)生接受度較低。除此之外，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師只關(guān)注成績，對知識接收的過程十分忽視，關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更是不了解，在這樣的情況下，學(xué)生綜合能力的形成勢必困難重重。開展核心素養(yǎng)培育，可以改善上述困境，提高教師對學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注度，并向?qū)W生提供幫助，積極探尋恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)品質(zhì)合理提升。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)階段，開展核心素養(yǎng)培育，有利影響眾多，其中最關(guān)鍵一條是可以幫助學(xué)生全方位、深度理解數(shù)學(xué)知識，在此前提下，確保知識的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。除此之外，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師通過對學(xué)生引導(dǎo)，可助力學(xué)生能力形成，讓學(xué)生積極探索，針對數(shù)學(xué)難題充分思考，借此提升學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的水平。與此同時，還可以輔助學(xué)生形成思維邏輯。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，學(xué)生在遇到難題時，可獨自思考解決，在未來發(fā)展道路上，學(xué)生核心素養(yǎng)將會起到引航的功能。

三、 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包含的內(nèi)涵層次較豐富，其中數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位。如果對其細化的話，還可以分為符號觀念、空間觀念等較多的內(nèi)容。符號觀念，特指學(xué)生在教學(xué)階段需了解符號的應(yīng)用，明確各符號的內(nèi)涵，了解符號適用于多種場合的數(shù)學(xué)結(jié)論，這是符號觀念的基本要求;空間觀念，從現(xiàn)實教學(xué)了解到，數(shù)學(xué)中存在較多幾何圖形知識，所以具有空間觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

（二）數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識多源自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為解決現(xiàn)實問題作準備。數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)囊括了兩方面的能力：其一，運算能力。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，不容忽視。其二，推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，推理能力較為關(guān)鍵。在此期間，需擁有數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)作為支撐，利用數(shù)學(xué)知識科學(xué)闡述生活現(xiàn)象，并運用數(shù)學(xué)方法高質(zhì)量解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合實力。

（三）數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是以思維為主導(dǎo)，在現(xiàn)實應(yīng)用中，它有三層含義：第一含義是更新，對原有知識體系進行更新和充實;第二層含義是創(chuàng)造新的東西，并充分使用;第三層含義為改變。在此階段，特指發(fā)現(xiàn)和提出問題，并獨立找出解題思路的綜合素養(yǎng)。在具備了該素養(yǎng)后，學(xué)生在遇到難題時，可獨自思考解決。

（四）數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)

數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)在實際培養(yǎng)中不容忽視，特指興趣和熱愛，這份熱愛主要來自學(xué)科。即學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過教師引導(dǎo)等手段，逐步形成的學(xué)科熱愛。數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)培育，需要循序漸進，是相對漫長的過程，在素養(yǎng)形成期間，需要克服多種因素。通過實踐論證表明，擁有良好的情感素養(yǎng)，是學(xué)科能力得以提升的關(guān)鍵，在情感素養(yǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生可積極自主學(xué)習(xí)，科學(xué)實現(xiàn)能力的提升。以情感作為依托，可主動識別數(shù)學(xué)技能，在自主學(xué)習(xí)階段合理掌握數(shù)學(xué)知識，在邏輯思維形成后，可以數(shù)學(xué)眼光對待事物，解決生活中的難題。并采取正確的方法，將所接觸的知識內(nèi)化，形成固有知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。總而言之，在學(xué)生發(fā)展道路上，學(xué)生核心素養(yǎng)將會起到引航的功能，需要高度重視。

四、 核心素養(yǎng)培育路徑

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

想要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)性保障，不容忽視。從現(xiàn)實教學(xué)可知，小學(xué)階段的學(xué)生在個人發(fā)展路徑中，并沒有形成獨立意識，所以重要知識的獲取，非常依靠教師的引導(dǎo)。在關(guān)鍵節(jié)點，教師實施點撥，可以助力學(xué)生內(nèi)化知識，真正形成學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科比較特殊，不僅理論性較強（和其他學(xué)科比），同時實踐性也比較強，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生的思維邏輯能力必須達到要求，單從這一點來看，無疑是增加了學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，個別教師教學(xué)期間，對課堂的主體問題尚未明確，學(xué)生主體地位被埋沒。在實踐教學(xué)中，不能保持公正的態(tài)度，客觀、積極對待每一個學(xué)生，基于這樣的前提，學(xué)習(xí)壓力會持續(xù)增加，誘發(fā)學(xué)生恐懼心理，逐漸消散學(xué)習(xí)積極性，阻礙數(shù)學(xué)能力的形成。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變觀念，更改教學(xué)態(tài)度，樹立正確教學(xué)理念，充分了解學(xué)生個性。與此同時，在教學(xué)過程中，教師要保持溫和語氣，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，構(gòu)建良好師生關(guān)系，為教學(xué)順暢開展夯實基礎(chǔ)。不僅如此，為了強化教學(xué)效果，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)時刻關(guān)注，針對學(xué)生遇到的問題，需要想辦法幫助解決，采取正確方式鼓勵學(xué)生，不斷增長學(xué)生自信心。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)和加持下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)可以很好達成，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，由于數(shù)學(xué)知識復(fù)雜，同時有較高的難度，所以在學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識情況下，學(xué)習(xí)很容易變得枯燥乏味。長此以往，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會持續(xù)消散，教學(xué)效果也會下降。通過深入研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生各方面自控性較差，因年齡相對較小，受到外界因素的影響可能性較大?；诖耍瑢W(xué)生進行教學(xué)時，需考慮多方面因素，適當(dāng)增加趣味性，借此提升教學(xué)有效性。教師需要結(jié)合實際，在教學(xué)內(nèi)容中添加科學(xué)性、趣味性元素，采用多樣的教學(xué)方式，借助多樣的合理途徑，催化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生萌生教學(xué)興趣。與此同時，教師需依托實際，合理掌握學(xué)生個性，對教材內(nèi)容充分了解，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，并利用游戲教學(xué)等較為生動的方式，增強學(xué)生的興趣。

結(jié)合現(xiàn)實表明，情境教學(xué)法值得推廣，通過情境的引導(dǎo)，可催化學(xué)生的興趣。例如：當(dāng)講解“統(tǒng)計”知識時，為了增加教學(xué)趣味，加深學(xué)生印象，完全可借助情境教學(xué)，模擬商店運營，然后分配角色給學(xué)生。可以用抓鬮的方式，挑選一組學(xué)生扮演顧客;讓另一組學(xué)生充當(dāng)售貨員。在進行情景演練時，老師可事先將所賣物品的價格通過板書的形式標注在黑板上，這樣方便同學(xué)記憶。學(xué)生可隨意購買兩種商品（鉛筆、橡皮等），然后統(tǒng)計出每種商品的銷量，并用統(tǒng)計表形式呈現(xiàn)出來。借助這樣的方式，既可以鍛煉計算能力，同時也掌握了統(tǒng)計圖的繪制方法，還為課堂增添了樂趣。將知識寓于游戲中，學(xué)生更愿意主動去參與，借此催化學(xué)生自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以后再遇到同類問題，即使沒有教師的帶領(lǐng)，學(xué)生也能積極思考，從而找到最優(yōu)解。

（三）推行“教學(xué)做合一”

將陶行知先生的教學(xué)理念融入、有機滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以很好地解決學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)抵制的問題，不但滿足了新課改政策的要求，同時也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)、邏輯思維的提高?！敖虒W(xué)做合一”應(yīng)用價值高，該思想一直傳承至今，在教育界影響力較大，被廣泛地應(yīng)用于高品質(zhì)教學(xué)活動中?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗可知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，同時該學(xué)科邏輯性較強，想要保證教學(xué)效果，需充分運用和有效挖掘“教學(xué)做合一”的價值，掌握正確的方法，在此前提下為學(xué)生清晰地展示知識架構(gòu)形成的過程，夯實學(xué)生認識的基礎(chǔ)。現(xiàn)實中，想要有效推行“教學(xué)做合一”，就要聯(lián)系學(xué)生實際，明確學(xué)生性格特性，在此前提下，選擇匹配的教學(xué)手段，借助情景教學(xué)、問題引導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的改善。“教學(xué)做合一”指引下，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的實操中可以充分展現(xiàn)自我，借助合理契機發(fā)揮主觀能動性，利用教師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生深度理解公式內(nèi)容，提升自己的綜合素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：當(dāng)講解到“角的度量”一課時，為了讓學(xué)生掌握度量方法，科學(xué)對比角的大小，在教師講解完“度”等相關(guān)知識后，可以為學(xué)生提供量角器和一些三角板，讓學(xué)生親自動手測量。然后將自己測量的結(jié)果與教師提供的答案進行比對，判斷自己是否掌握了測量的正確方法。教師可以時刻指導(dǎo)，看到學(xué)生操作錯誤時，需要耐心糾正，進而讓全班同學(xué)都可以掌握“角的度量”方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究能力培養(yǎng)是相對核心的內(nèi)容。對學(xué)生來講，擁有較高探究能力，可以助力其主動獲取許多知識，甚至影響學(xué)生今后發(fā)展，不容忽視。但現(xiàn)實中，多數(shù)的教學(xué)手法太單一，教師不是引導(dǎo)而是主導(dǎo)，在這樣的背景下，對于學(xué)習(xí)任務(wù)都是被動完成。因為主動性喪失，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識要義，學(xué)生思維邏輯能力的強化遇阻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷弱化。基于此，在現(xiàn)實教學(xué)中，為了提升教學(xué)成果，需對學(xué)生能力實施分組，深度進行小組合作，開展新穎的學(xué)習(xí)方式，借此實現(xiàn)學(xué)生專長、優(yōu)勢互補，自主探究數(shù)學(xué)知識，借此提高學(xué)生素養(yǎng)。

例如：“平行四邊形和梯形”等相關(guān)圖形教學(xué)中，教師需要科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣。教師可以先分組，將能力高低不同的學(xué)生打散，平均分配到各組，保障各組人數(shù)均等，然后向各個小組發(fā)放早已經(jīng)準備好的試卷，同時搭配不同顏色的彩筆。不同的圖形，需要用不同的顏色標記，首先涂抹完成后的小組，可以舉手示意，說出試卷中不同圖形的數(shù)量，并且分析圖形的特點。其他小組如果想要補充或者有其他答案也可以提出，在課堂上共同談?wù)?，合理增強學(xué)生探究能力，借此教學(xué)契機，形成學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)

在大數(shù)據(jù)時代的今天，各行各業(yè)均在轉(zhuǎn)變，教育界也深受信息技術(shù)影響。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)品質(zhì)，現(xiàn)代媒體資源滲透、融合到教育行業(yè)中，已成為主流趨勢。實現(xiàn)多種資源整合的同時，還可強化教學(xué)效果，提高教學(xué)資源利用率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新媒體時代需認清教育格局，確保教學(xué)手段的完善與更新，豐富自身教學(xué)技能，借此促進現(xiàn)代化教學(xué)品質(zhì)升級，在實踐教學(xué)中依托現(xiàn)代媒體資源，顯著提升教育品質(zhì)。實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)有效應(yīng)用，可積極轉(zhuǎn)換課堂枯燥氛圍，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生自主性，同時為落實好教學(xué)任務(wù)提供保障，合理強化教學(xué)成果。在教學(xué)質(zhì)量升級中，需利用多媒體技術(shù)，營造良好氛圍，呈現(xiàn)立體化教學(xué)和趣味性教學(xué)。在課堂中，展現(xiàn)與課程設(shè)置相關(guān)的教學(xué)輔助視頻或圖片，借助這樣富有生動性的方式，實現(xiàn)教學(xué)趣味增強。在教學(xué)環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生內(nèi)化知識，需合理應(yīng)用多媒體，科學(xué)搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生具有能動性，輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。此外，在信息技術(shù)的牽引下，微課教學(xué)應(yīng)用價值高，可大范圍推廣。結(jié)合現(xiàn)實可知，微課教學(xué)是新生產(chǎn)物，生命力較旺盛，借助微課，可突破課堂固有形態(tài)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成不再受空間限制，屬于現(xiàn)代多媒體技術(shù)滲透、扎根教學(xué)課堂的重要體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，資質(zhì)較老的教師需轉(zhuǎn)換思路，合理應(yīng)用微課，挖掘微課的優(yōu)勢，將微課與真實課堂融合，借此內(nèi)化和鞏固教學(xué)成果。實踐證明，微課應(yīng)用意義重大，在現(xiàn)實教學(xué)中，采用此類新穎形式，可對教學(xué)內(nèi)容細致梳理，并進行深入分析，在合理機制保障下，針對性調(diào)整教學(xué)方法，借此強化學(xué)生分析能力和相關(guān)的數(shù)學(xué)問題解決能力。

例如：在“圓錐幾何定義”教學(xué)中，為了提升教學(xué)品質(zhì)，可以先引導(dǎo)學(xué)生積極、有效觀看“圓錐”教學(xué)錄像，在此基礎(chǔ)上，針對圓錐側(cè)面形狀拋出問題，先讓學(xué)生猜想。教師拋出問題后，小組成員紛紛發(fā)表意見，這時學(xué)生會有一些假設(shè)，有的學(xué)生認為圓錐側(cè)面形狀像半圓;而有的學(xué)生認為圓錐側(cè)面形狀像扇形等。在學(xué)生討論激烈的時候，老師要因時因勢利導(dǎo)，將提前準備好的工具按小組發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自試剪。在老師的指導(dǎo)下，將圓錐側(cè)面剪開，當(dāng)側(cè)面展開呈現(xiàn)出扇形后，學(xué)生的記憶將更深刻。通過多媒體播放，讓學(xué)生引發(fā)猜想，發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱關(guān)系。然后再引出新的知識，讓學(xué)生求出圓錐表面積（圓錐的表面積由側(cè)面積+地面面積組成）。

（六）改進課外作業(yè)

在上述措施基礎(chǔ)上，想要持續(xù)強化學(xué)生核心素養(yǎng)，還要改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)思路，通過改進課外作業(yè)，提升學(xué)生綜合實力。課外作業(yè)的布置，需要結(jié)合學(xué)生能力，保障作業(yè)的完善和豐富性同時，還需增強趣味性。在現(xiàn)實教學(xué)中，為了推進趣味性教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)增強，不僅要改變教學(xué)手段，還要在課后持續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能力的有效拓展，設(shè)置趣味性、生動性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興趣，將所學(xué)與生活結(jié)合。實踐表明，趣味性作業(yè)的設(shè)置影響深遠，能夠催化學(xué)生思維，挖掘?qū)W生各項潛能。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完“公頃”概念時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計完成操場面積的計算，借助這種趣味方式，推動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

除了作業(yè)形式要新穎，具備趣味性之外，為了響應(yīng)國家號召，還要滿足“雙減”要求。借助“雙減”，可從源頭減輕學(xué)生壓力，顯著提升教育品質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，作業(yè)是學(xué)校教育管理不斷向外延伸的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效、必要補充。作業(yè)并不是越多越好，好的作業(yè)要具有代表性，借助作業(yè)彰顯教學(xué)價值，在提供給學(xué)生知識的同時，還要讓學(xué)生擁有快樂童年。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，需綜合考量多項因素，積極革新教學(xué)模式，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，借助趣味性的教學(xué)、多元化的方式催化學(xué)生興趣，確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取較多數(shù)學(xué)知識。與此同時，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)真諦，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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