摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂屬于傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，主要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，完成自主學(xué)習(xí)、課外預(yù)習(xí)，而課堂則成為集中討論、解決問題的場所，可以看到該模式徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，并且突出教學(xué)過程中的自主性、探究性。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，中職英語不能再單純注重成績，必須加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂符合職業(yè)教育思想觀念，徹底改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，打破了中職英語教學(xué)僵局。本文對翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，以發(fā)展學(xué)生終身能力為根本目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的英語水平得到提高。

關(guān)鍵詞：中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;有效教學(xué)

作者簡介：陳曌（1980.06-），女，黑龍江哈爾濱人，南通工貿(mào)技師學(xué)院，講師，研究方向：教學(xué)法。

職業(yè)教育中，雖然技能培養(yǎng)非常重要，但是英語作為基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英語交流技能和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)習(xí)深度和廣度，幫助學(xué)生提高英語水平。教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，基于中職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂與我國傳統(tǒng)教育模式正好相反，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，所有知識(shí)的傳遞與講解都要在課堂這個(gè)主陣地進(jìn)行，包括耐心聽教師講解、做好筆記，課后則進(jìn)入練習(xí)時(shí)間，對課堂掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。相比之下翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行顛覆，知識(shí)獲取主要在課外開展，由教師提供相應(yīng)的視頻資源，學(xué)生通過觀看自主預(yù)習(xí)，而課堂成為解答問題的平臺(tái)，教師針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行探討、互動(dòng)交流。通過對比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大價(jià)值。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題

（一）教學(xué)視頻內(nèi)容質(zhì)量不高

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要立足現(xiàn)代信息技術(shù)支持，教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才可以制作出優(yōu)良的視頻資源，學(xué)生在課后下載教學(xué)視頻，同樣離不開計(jì)算機(jī)軟硬件支持，因此翻轉(zhuǎn)課堂需基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來展開。不過從教學(xué)實(shí)踐來看，教師在視頻資源的制作上存在不足，比如內(nèi)容不夠明確、知識(shí)點(diǎn)針對性不強(qiáng)、視頻內(nèi)容過于拖沓等，這都表明英語教師信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)薄弱。當(dāng)然視頻教學(xué)資源的制作本身具有較高難度，若教師缺乏信息技術(shù)知識(shí)必然難以制作優(yōu)秀課件，甚至有很多教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上一竅不通。另外教師平時(shí)課程較多事務(wù)繁雜，很難投入更多時(shí)間來研究教學(xué)視頻制作，因此很難制作出精美的視頻資源，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，學(xué)生的英語能力培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）課堂討論學(xué)習(xí)深度不足

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂成為解答問題的主要陣地，通過討論內(nèi)化學(xué)習(xí)到的知識(shí)。不過中職英語課堂討論學(xué)習(xí)深度明顯不足，由于教師受到傳統(tǒng)理念影響，仍然存在過度控制、占據(jù)課堂時(shí)間等問題，學(xué)生沒有太多互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。另外中職學(xué)生年齡小、底子薄，自學(xué)能力與自制能力較差，課堂學(xué)習(xí)過程中容易走神，沒能按照教師要求進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與討論，因此很難將課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，英語能力自然有所欠缺。盡管教師倡導(dǎo)學(xué)生合作，但通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間合作性差、合作參與度不足，并且對于合作學(xué)習(xí)的深度不足，這與教師思維、學(xué)生的思想固化有關(guān)。

三、中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效策略

（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

伴隨中職英語教學(xué)改革，必須重視學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在對話交流、實(shí)際生活中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。其次運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂兼顧學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并對英語成績設(shè)置目標(biāo)，從而改變以往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，避免學(xué)習(xí)態(tài)度過于敷衍。教師應(yīng)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)過程的趣味性，以此來打造高質(zhì)量教學(xué)。在課件制作過程中，明確學(xué)生具體的興趣愛好，用最通俗易懂的形式展現(xiàn)英語知識(shí)，確保學(xué)生充分吸收和掌握，將注意力時(shí)刻集中于視頻課件。當(dāng)然教學(xué)課件在內(nèi)容方面不僅局限于視頻，還有圖片搭配音頻等形式，盡量制作出能夠讓學(xué)生充分理解的課件，提前預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，思考運(yùn)用哪些技術(shù)去構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)設(shè)計(jì)要求極高。

（二）合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容

首先需要明確的是，翻轉(zhuǎn)課堂的作用在于突破教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式價(jià)值所在。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其核心就是內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)視頻，而視頻質(zhì)量會(huì)決定學(xué)習(xí)成果，大多數(shù)情況下視頻內(nèi)容在10分鐘左右，時(shí)間不宜過長，否則會(huì)影響學(xué)生注意力，因此教師要嚴(yán)格控制視頻時(shí)間。另外視頻內(nèi)容由多個(gè)部分組成，比如視頻前6分鐘重點(diǎn)講解語法、句型，剩下的時(shí)間安排對應(yīng)鞏固練習(xí)題目，盡量避免內(nèi)容比例存在不合理，同時(shí)考慮好視頻畫面與音頻搭配效果，是否能夠突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了確保學(xué)生能夠集中注意力，在自學(xué)氛圍下保持專注，教師應(yīng)多開發(fā)具有趣味性的學(xué)習(xí)資源，包括借助動(dòng)畫內(nèi)容制作視頻，在講解過程中插入趣味性圖片與文字等，或通過師生和生生互動(dòng)幫助學(xué)生展開英語練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。

（三）重視中職英語課堂教學(xué)問題解答

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，從字面上就能看出對課堂內(nèi)外時(shí)間重新調(diào)整，并且將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，所以學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在該模式下課堂時(shí)間反而變得更加寶貴。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，課外成為預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)場所，而課堂上更專注于問題解答，幫助學(xué)生獲得深層次理解，所以課堂時(shí)間大多用來分析，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。簡單來說就是由教師發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課后預(yù)習(xí)階段將問題記錄、整理，再回到課堂后由教師統(tǒng)一講解，或從中選取典型問題進(jìn)行探究，因此教師在課堂中的引導(dǎo)變得極其重要，這也是解決實(shí)際問題的重要途徑。除了教師給予解答以外，還可以開展其他有利于增強(qiáng)英語能力的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與問題討論，發(fā)揮出學(xué)生在中職英語課堂上的主體地位，真正做到內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)自身的聽說讀寫等綜合能力。

（四）科學(xué)開展英語課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

中職學(xué)生大多年齡較小，存在自主控制能力薄弱等問題，在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素影響，而翻轉(zhuǎn)課堂是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，提高英語綜合能力。由于學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的時(shí)間反而變得更加充裕，除了為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一解答外，教師也可以安排其他自學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的最大價(jià)值，為學(xué)生英語能力成長帶來幫助。對于中職學(xué)生來說，英語教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)部分入手，例如開展英語單詞學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，包括記憶比賽、語音聽說等互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容，解決單詞記憶困難等問題。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以提供15～20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生完成針對性的訓(xùn)練，提高單詞、語法、聽力、口語學(xué)習(xí)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

（五）做好中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂的打造立足于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在實(shí)踐運(yùn)用中充分彌補(bǔ)中職英語教學(xué)不足，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，逐漸朝著課堂外進(jìn)行延伸，從而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系。當(dāng)下教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂重新制定評價(jià)內(nèi)容，以此來適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)改變以往過度注重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下想要考核學(xué)生成績，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上，盡量以過程性考核為主，或者將過程性考核與終結(jié)性考核充分融合。為了保證評價(jià)考核的公平客觀性，可以引入學(xué)生互評、組內(nèi)互評、組間互評。評價(jià)者由教師、學(xué)生或小組擔(dān)任，針對學(xué)習(xí)過程展開客觀評價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)至關(guān)重要，所以要依照課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂組織情況進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)模式優(yōu)化讓學(xué)生的綜合能力得到展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，穩(wěn)定提高自身英語基礎(chǔ)能力。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂在英語各專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂對于中職英語教學(xué)來說效果顯著，學(xué)生的各方面能力都能得到提高，所以教師應(yīng)該深入將翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)加以應(yīng)用，并與學(xué)生綜合能力發(fā)展充分融合。首先將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在詞匯教學(xué)，由于翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，自然與傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)不同，除了更加契合現(xiàn)代中職教育理念外，憑借信息技術(shù)手段，能夠?qū)⒃~匯轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、文字、聲音等元素結(jié)合，從而形成趣味性的視頻內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生在獲取視頻內(nèi)容后，會(huì)在課后時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不需要在課堂中死記硬背，所以能夠大幅度提高教學(xué)效率，并將碎片化時(shí)間高效利用。比如教師在備課階段就可以將不同的單詞和短語制作成微視頻，每個(gè)視頻5～10分鐘，學(xué)生通過觀看視頻增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效果，并將單詞深刻理解、記憶。再回到課堂后教師對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)展開測試，或引入對話活動(dòng)提高鞏固效果，幫助學(xué)生改善英語詞匯量不足的問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。從教學(xué)實(shí)踐中來看，學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面存在自信心不足的問題，教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，勇于表達(dá)提高口語能力，這樣才能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)下的“啞巴英語”。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，首先為學(xué)生打造了獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诳谡Z訓(xùn)練，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)自信，使其將已掌握的知識(shí)流利表達(dá)出來，大膽與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，從根本上強(qiáng)化口語水平。其次學(xué)生口語能力不足與練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方法有關(guān)，針對這個(gè)情況教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生掌握正確的口語練習(xí)方法，通過教學(xué)視頻糾正錯(cuò)誤發(fā)音，長期堅(jiān)持練習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力。在備課階段教師可以將句子以對話的形式去展現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，借助微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在練習(xí)過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，通過跟讀練習(xí)獲得有效強(qiáng)化，搭配課堂練習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能擁有一口流利的英語。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生始終作為接受者角色，而大部分世界課堂由教師主宰，導(dǎo)致學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮，所以學(xué)生能力難以得到開發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，教師與學(xué)生的角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師更多擔(dān)任組織者、解惑者，而學(xué)生才是教學(xué)中的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂中寫作教學(xué)得到有效優(yōu)化，教師通過微視頻將寫作技巧進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生明確英語寫作要素、格式，如何正確應(yīng)用語法等等，而回到課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，糾正英語寫作錯(cuò)誤，加上課堂布置寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作水平得到延伸、拓展。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。以往中職英語課堂存在諸多不足，尤其是過于刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不足，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率低。為了改變這一問題，教師應(yīng)借助翻轉(zhuǎn)課堂打造教學(xué)情境，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在視頻制作過程中可以將語法與生活相結(jié)合，融入真實(shí)的生活情境，搭配特色的背景畫面與音樂，打造趣味視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語法學(xué)習(xí)積極性。教師在講解過程中要溫和，具有感染力，并且內(nèi)容精煉簡要，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣才不會(huì)影響學(xué)生積極性。練習(xí)題或自測作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，同樣要精干、針對性強(qiáng)，這樣才能起到效果，對癥下藥地提高學(xué)生英語語法應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前中職英語教學(xué)應(yīng)抓住信息化技術(shù)全面普及的契機(jī)，合理打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)有效性，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語能力。翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代下誕生的新型教學(xué)理念與方法，能夠大幅減輕教師的工作量，不過對教師個(gè)人能力要求愈發(fā)嚴(yán)格，教師應(yīng)深刻理解和把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)對象，同時(shí)明確自身角色定位，才能在中職英語教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而教師也要轉(zhuǎn)變自身角色定位，從知識(shí)傳遞者變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)指導(dǎo)者，積極挖掘?qū)W生英語潛能，推動(dòng)中職英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

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