衛(wèi)秋琦

摘 要：作業(yè)是英語課堂教學的延伸與拓展，同時也是檢測學生學習情況的最好辦法，設計科學合理的英語作業(yè)有利于學生運用英語知識解決問題，促使其獲得全面發(fā)展。由于以往傳統(tǒng)教學的影響，使得學生英語作業(yè)出現(xiàn)一些普遍現(xiàn)象：脫離老師后，回家作業(yè)有難度，學生完成效率較低，導致其空閑時間被縮減，影響學生的學習興趣。針對這一情況，“雙減”政策的提出，為英語作業(yè)設計指明了新的方向。因此，本文將立足于“雙減”政策，從英語作業(yè)設計原則以及如何設計作業(yè)等兩方面進行探討。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);小學;“雙減”政策;思考策略

引言

隨著“雙減”政策不斷的落實，現(xiàn)階段教師需要科學合理地優(yōu)化作業(yè)設計，尤其是在小學英語教學中。小學英語是小學教育體系基礎(chǔ)且重要的一門學科，英語作業(yè)能夠鞏固學生對知識的記憶力，讓其英語學習水平獲得一定的提升。由此，在實際教育過程中，英語教師應該遵循“雙減”政策的方向，積極主動地觀察學生，從學生的學習特征、實際情況等方面出發(fā)優(yōu)化作業(yè)設計，讓英語作業(yè)設計更加具有科學、專業(yè)性，從而促進學生學習道路的發(fā)展。

一、“雙減”政策下小學英語作業(yè)設計遵循的原則

1、趣味性原則

學習樂趣是推動小學生主動學習、主動寫作業(yè)的前提因素，如果沒有學習樂趣的推動，那么學生對英語學科的學習積極性也就無法得到全面激發(fā)，更別說讓其主動參與進寫作業(yè)中。所以想要在“雙減”政策下科學合理地設計作業(yè)，教師就應該遵循趣味性原則，設置有趣且新穎的作業(yè)，讓學生可以在樂趣的驅(qū)動下快速完成作業(yè)，從而減輕學生的學習負擔。

2、多樣化原則

在以往背景下，由于傳統(tǒng)作業(yè)設計觀念的影響，教師一般給學生們設計同一份作業(yè)。但是由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習背景不同，其學習能力以及做作業(yè)的速度就具有一定的差異，同一份作業(yè)會讓學生的差異逐漸明顯，導致出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于學生的學習發(fā)展。而隨著“雙減”政策的落實，教師在設計作業(yè)時需要摒棄以往單一的作業(yè)觀念，將作業(yè)形式轉(zhuǎn)變成多樣化，以便學生尋找到適合自己的作業(yè)類型。

3、實踐性原則

英語學科是一門語言學科，最重要的是培養(yǎng)學生的口語能力與溝通水平，所以教師在作業(yè)設計上需要考慮實用性和科學性，只有這樣，才能夠讓學生通過寫作業(yè)鍛煉自身的口語表達和溝通實踐能力，以此滿足小學英語教學需求。

二、“雙減”政策下小學英語作業(yè)設計的策略途徑

1、設計實踐表演型作業(yè)，鍛煉學生的英語語言能力

語言能力是學生學習英語知識、提高英語水平的必備能力。良好的語言能力可以為學生日后學習深層次的英語提供有利的保障條件。但語言能力不僅包括學生對語言知識的掌握度，而且還包括學生在實踐中用英語與人溝通的能力。但在以往傳統(tǒng)作業(yè)設計中，教師一般都是讓學生邊聽英語文章邊練習口語，這種作業(yè)方式雖然有效，但是由于沒有新鮮感，久而久之，學生就會逐漸覺得枯燥乏味，不利于強化學生的英語口語能力。所以在實際教學過程中，教師需要改變這種低效率的寫作業(yè)方式，創(chuàng)新課外作業(yè)形式，為學生設置實踐表演型的作業(yè)，讓學生的英語語言能力可以在實踐表演型作業(yè)上獲得全面提升，進一步有效推動小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。

2、結(jié)合學生的學習情況，設計多樣化英語作業(yè)類型

“雙減”政策的提出是為了減輕每位學生的學習負擔，讓每位學生都可以更加快樂地學習知識。所以在“雙減”政策下設計小學英語作業(yè)，首先教師需要充分滿足學生的實際學習需求，讓每位學生都可以得到進一步發(fā)展。因此，在布置英語作業(yè)時，教師需要尊重班級每位學生的個性、學習差異，結(jié)合班級每位學生的學習情況為其設置適合的作業(yè)類型。

例如，在設計《My family》這一節(jié)課作業(yè)時，教師應該對班級學生進行一個全面的了解，然后從“雙減”政策的指導方向出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況設置不同的作業(yè)套餐類型，比如：畫一畫family tree，唱一唱finger family，讀一讀Mydad……引導學生自行選擇作業(yè)套餐，促使每位學生的作業(yè)需求都可以在此基礎(chǔ)上獲得滿足，進一步為提高小學英語作業(yè)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)準備。

3、設計趣味性英語作業(yè)，提高學生寫作業(yè)能力

對于小學階段的學生來講，其才剛剛接觸英語，在做英語作業(yè)時很容易受母語的影響，導致英語作業(yè)成效較低，加重學生的課業(yè)負擔。而為了減輕學生的負擔，教師在設計作業(yè)時需要著重突出作業(yè)的趣味性和新穎性，設計出讓學生比較感興趣的作業(yè)內(nèi)容，以此促使其英語寫作業(yè)樂趣得到充分激發(fā)，讓學生可以克服寫作業(yè)困難，努力完成作業(yè)。

例如，在布置《Happy New Year》這一節(jié)課作業(yè)時，本節(jié)課涉及有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，所以英語教師在設計作業(yè)時可以讓學生利用多媒體，搜集有關(guān)新年的習俗和文化背景知識，然后將知識與習俗用自己喜歡的作業(yè)方式寫出來，比如，一些學生喜歡畫畫，那么教師就可以為其設計畫畫作業(yè)，讓學生將習俗與背后知識畫出來;或者一些學生喜歡音樂，那么教師設計作業(yè)時就可以讓學生用音樂將作業(yè)內(nèi)容唱出來。通過這樣的方式，既可以激發(fā)學生寫作業(yè)的樂趣，減輕學生的學習重擔，又能夠讓其英語能力獲得一定的提升，從而有利于學生英語學習道路的成長與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策的落實為英語作業(yè)設計提供了新的改革方向。因此，教師在設計作業(yè)時一定要從“雙減”政策出發(fā)，遵循作業(yè)設計原則，科學合理的優(yōu)化作業(yè)類型，讓學生愿意主動地參與進寫作業(yè)中，從而為提升小學英語作業(yè)質(zhì)量提供堅實且有利的基本保障。

參考文獻

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