董漂漂

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，很多廢舊家具、廢舊收納盒、廢舊衣物等人們都選擇扔棄后再購買新的，造成了一定的資源浪費(fèi)，廢舊材料的處理是當(dāng)下人們都需要注意的問題。在學(xué)前教育中，幼兒教師可以利用廢舊材料指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，對(duì)廢舊材料二次利用，不僅可以增加材料的利用率，還可以在低成本的條件下滿足幼兒的實(shí)踐操作，在這一過程中，還可讓幼兒了解資源的重要性，從小教育形成節(jié)約資源的意識(shí)。本文探究了廢舊材料在幼兒園手工制作中的有效運(yùn)用的方法以及意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工制作;廢舊材料;有效利用

前言

我國從古至今都倡導(dǎo)“勤儉節(jié)約”的美德，雖然我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在不斷增強(qiáng)，大家的生活水平也在不斷地提升，但是，“勤儉節(jié)約”這一美德我們?nèi)魏螘r(shí)候都不可以丟棄。美德教育需要從小抓起，在學(xué)前教育中幼兒教師可以利用廢舊材料作為幼兒的動(dòng)手實(shí)踐的材料來進(jìn)行手工學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅可以有效鍛煉幼兒的思維能力以及動(dòng)手能力，還可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步提高資源的利用率，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中都能夠具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，發(fā)展幼兒的思維能力

在學(xué)前教育中，幼兒教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維想象，再將自己的想法制作成實(shí)物，完成思維想象到動(dòng)手實(shí)踐的過程。幼兒教師利用廢舊材料引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行手工制作之前，可以先讓幼兒拿起這個(gè)材料進(jìn)行細(xì)細(xì)端詳，然后在腦海里構(gòu)建運(yùn)用這個(gè)材料制作出的手工品。在這個(gè)過程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的思維，將眼前的材料與自己所接觸過的事物進(jìn)行結(jié)合比較，想象出自己所理想的畫面，可以有效的發(fā)展幼兒的思維能力。

以廢舊的課桌和椅子為例，幼兒園中難免會(huì)產(chǎn)生一些廢舊的課桌和椅子，幼兒教師可以將桌椅進(jìn)行拆卸，將桌面和椅面木板給幼兒進(jìn)行繪畫。幼兒教師可以先讓幼兒腦海里想象一個(gè)畫面，這里假設(shè)是家里的小花園，因此教師可以指導(dǎo)幼兒先將木板全面上色，使其變成明媚燦爛的黃綠色，待第一層顏色晾干后，再進(jìn)行繪畫，或許是一束花，或許是一只小狗，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和腦海中的畫面進(jìn)行描述，然后幼兒教師再輔助學(xué)生進(jìn)行顏料顏色的選取和繪畫，完成一件木板工藝品。在這個(gè)過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維想象能力以及口語表達(dá)能力，而且在潛移默化中教會(huì)了幼兒進(jìn)行廢舊物品二次利用的意識(shí)。

二、利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造以及實(shí)踐能力

幼兒時(shí)期是幼兒思維以及實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，手工實(shí)踐課是幼兒學(xué)習(xí)的必修課。幼兒教師需要選取最適合于幼兒群體的材料，但是手工實(shí)踐課的開課可能在每周的次數(shù)較多，如果每次都是去購買材料，那么這個(gè)花銷可能會(huì)超出預(yù)期的經(jīng)費(fèi)。因此，在手工課上幼兒教師可以采用廢舊材料，廢舊材料不需要花費(fèi)財(cái)力，幼兒在進(jìn)行手工制作時(shí)出現(xiàn)剪錯(cuò)做壞的情況也能夠及時(shí)地更換材料不至于出現(xiàn)材料只限于每人一份的情況。這種方式可以為幼兒提供充足的材料進(jìn)行手工制作，充分發(fā)揮自己的想象以及創(chuàng)造能力，讓幼兒在腦海中的想法都能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。

以廢舊快遞紙盒的二次利用為例。隨著我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，快遞所用的紙盒也大量增多，幼兒教師可以利用這些紙盒，選取比較硬挺的紙盒進(jìn)行二次手工制作，引導(dǎo)幼兒將紙盒進(jìn)行裁剪、上色、拼裝，制作出一個(gè)適合于小芭比娃娃居住的小家。在這個(gè)過程中，幼兒需要聯(lián)想自己家中的布局，然后在制作出適合于芭比娃娃的尺寸的各個(gè)物品。例如在桌子的制作中，幼兒需要先畫出桌子的大小以及形狀，并且還要進(jìn)行桌腿的裁剪制作，在整個(gè)過程比較復(fù)雜具有挑戰(zhàn)性，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造能力，并有效地鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。

三、對(duì)廢舊材料所制作出的手工品進(jìn)行展覽，激發(fā)幼兒的熱情自信

廢舊材料的二次利用，制作出手工品或者生活用品，不僅僅是學(xué)前教育工作著和幼兒所需要做的事情，更是全國人民所需要做的事情。幼兒教師可以利用地域優(yōu)勢(shì)，家長每天來接幼兒放學(xué)時(shí)都會(huì)經(jīng)過幼兒園，幼兒教師可以借助自己的交友圈以及家長來對(duì)幼兒所利用廢舊材料做成的手工品進(jìn)行宣傳，在得到家長以及社會(huì)的認(rèn)可和夸贊時(shí)，幼兒會(huì)更加地愿意去進(jìn)行手工品地制作，并且在這一過程中潛移默化地形成廢舊材料二次利用地意識(shí)，逐漸形成愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。

幼兒教師可以在學(xué)期末時(shí)，將幼兒所制作的手工藝品進(jìn)行展覽，讓幼兒都加入到展覽會(huì)的活動(dòng)中，教師書寫工藝品的原材料以及手工品的作者，在辦好展覽角時(shí)，教師可以將制作過程和成品的圖片、視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上。家長在接孩子放學(xué)時(shí)看到手工品展覽角也會(huì)拍照并分享，對(duì)幼兒所制作出的成品進(jìn)行夸贊。這樣可以極大地激發(fā)幼兒對(duì)于手工實(shí)踐操作的自信，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中都能夠存在廢舊材料二次利用制作手工品，有效培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)鑒賞能力、思維想象能力、實(shí)踐操作能力，而且將節(jié)約資源的觀念深入人心。

總結(jié)

廢舊材料在學(xué)前教育中得到有效利用，不僅可以使幼兒園減少在購買材料方面的經(jīng)費(fèi)，還可以使幼兒形成節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行天馬行空的思考與創(chuàng)造。而且還可以有效號(hào)召社會(huì)上其他人員進(jìn)行資源節(jié)約，變廢為寶，將廢舊材料制作成工藝品或者實(shí)用品。廢舊材料在幼兒園手工制作中對(duì)于幼兒的思維與能力以及社會(huì)的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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