摘 要：新課程改革的全面實(shí)施，從根本上影響了高中階段的地理教學(xué)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，需要高中地理教師深入展開(kāi)對(duì)目前教育現(xiàn)狀的研究和分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)做好教學(xué)優(yōu)化才能提升地理教學(xué)的有效性。為使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出更大價(jià)值，本文結(jié)合高中地理教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的需要來(lái)提出優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的具體策略，為高中地理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中地理;教學(xué);策略

一、認(rèn)真做好備課工作

（一）認(rèn)真做好對(duì)教材內(nèi)容的研究

高中地理教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，教材是重要依據(jù)，只有地理教師對(duì)教材內(nèi)容有更加系統(tǒng)全面的了解，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮出理想效果。為更好適應(yīng)當(dāng)前新課程改革背景下的教學(xué)需要，教師在課程教學(xué)開(kāi)始之前要結(jié)合新課程改革的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。要想使此項(xiàng)活動(dòng)能取得理想效果，教師首先要通讀高中地理教材，借助通讀準(zhǔn)確把握教材中的重要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為積極推進(jìn)新課程改革背景下的地理教學(xué)創(chuàng)造良好條件，改變目前的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

以“地球的宇宙環(huán)境”這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例，作為高中階段地理課程教學(xué)的第1節(jié)，教師所開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能否滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的有效性。為使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出理想效果，需要高中地理教師認(rèn)真做好對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的研究，圍繞地球在宇宙中所處的宇宙空間環(huán)境，充分利用教材中豐富多彩的圖表和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)素材，更有效展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，這能幫助教師準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞地球在宇宙空間中的位置來(lái)展開(kāi)探析，研究地球上適合生命存在的奧秘，這能夠引領(lǐng)學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)中。只要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加大對(duì)教材內(nèi)容的研究力度，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更理想的效果。

（二）對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析

在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，高中地理教師要想使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，就必須要深入了解高中生，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了整體上的把握，教師所開(kāi)展的地理教學(xué)才能發(fā)揮出理想效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要高中地理教師深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在著哪些問(wèn)題和學(xué)生的興趣愛(ài)好，在全面掌握了學(xué)生的實(shí)際情況后，教師所開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[1]。進(jìn)入高中之后，由于地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度和深度在不斷提升，所以如果學(xué)生繼續(xù)按照初中階段的地理學(xué)習(xí)模式與方法，很難充分融入到高中階段的地理學(xué)習(xí)中，這對(duì)于地理水平的不斷提升也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。對(duì)于這一問(wèn)題，高中地理教師必須要有充分的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有充分了解的基礎(chǔ)上，高中地理教師可以積極將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)定出差異化的教學(xué)目標(biāo)，以此做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

（三）對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

高中地理教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還要特別注意做好教學(xué)方法與教學(xué)資源的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。因?yàn)榈搅烁咧?，地理學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生僅憑死記硬背，很難全面理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，所以需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法，以此來(lái)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值。在課堂上，教師要積極探索和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，同時(shí)為了使教學(xué)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的參與，教師還要做好教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。收集教學(xué)資源對(duì)教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是促使教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果的關(guān)鍵，這需要教師充分利用當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做好素材的收集，才能使學(xué)生們更好地融入課程教學(xué)活動(dòng)中。

以《大氣的組成和垂直分層》這部分內(nèi)容為例，如果單純運(yùn)用直接講授方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，因此需運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的方式使其參與其中。具體實(shí)施時(shí)，可以將先使用多媒體為學(xué)生展示大氣的組成和大氣的垂直分層，然后將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主討論，發(fā)表自身觀點(diǎn)與想法，進(jìn)一步了解分析相關(guān)知識(shí)。這種方式的運(yùn)用可以結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行有效統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，也能合理運(yùn)用教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量與效果。

二、借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的積極參與

（一）認(rèn)真做好問(wèn)題設(shè)計(jì)

課前導(dǎo)入是高中地理教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能否取得理想效果，直接會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的有效性。高中地理教師在教學(xué)中，要將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展。為了使課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠真正發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，需要教師在課前積極為學(xué)生做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，要貼合本節(jié)課的教學(xué)主題才能起到教學(xué)引領(lǐng)作用。

例如：“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了使學(xué)生能夠更好地融入本節(jié)課的主題，就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中剝雞蛋的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：雞蛋分為幾層？并將其與地球的圈層結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地融入知識(shí)點(diǎn)的探究之中，利用這種方法教師能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，由此學(xué)生們就會(huì)以更加積極的態(tài)度對(duì)待教師所開(kāi)展的課程教學(xué)。

（二）用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的激烈討論

在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，要想使課堂教學(xué)真正發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出可充分引發(fā)學(xué)生激烈討論的開(kāi)放性問(wèn)題，這有助于學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

以“熱力環(huán)流”這一節(jié)課的課前導(dǎo)入為例，教師可以結(jié)合城市的熱島效應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么城市的溫度會(huì)高于郊區(qū)。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)展開(kāi)討論，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題都有深刻體驗(yàn)，所以他們能夠積極融入課堂討論之中，使教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

（三）利用圖片和視頻資料來(lái)導(dǎo)入

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教師教學(xué)提供了極大的便利，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言他們更青睞形象生動(dòng)的教學(xué)輔助資料，所以高中地理教師要想使課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正發(fā)揮出理想效果，就要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，積極利用圖片和視頻資料做好對(duì)學(xué)生的課前導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在資料的引領(lǐng)下，以更加積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，這有助于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

以“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入為例，教師可以積極從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與本節(jié)課相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生在觀看各種地質(zhì)構(gòu)造的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)大自然的敬畏之心，從而認(rèn)識(shí)到，大自然的力量是導(dǎo)致地表形態(tài)多種多樣的原因。并在教師的引導(dǎo)下，充分融入本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究之中，使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出理想效果。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開(kāi)課堂教學(xué)

（一）對(duì)課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)

新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意圍繞教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和提升學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。這對(duì)高中地理教師提出很高的要求，需要教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠積極開(kāi)展探究式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷深化對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也要認(rèn)真做好備課，在課堂上積極為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，才能使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分融入高中地理學(xué)習(xí)之中，借助學(xué)習(xí)來(lái)提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用地理知識(shí)。

以“問(wèn)題研究如何讓城市不再‘看?！钡慕虒W(xué)為例，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要積極地為學(xué)生提供形象生動(dòng)的案例，讓學(xué)生結(jié)合所在城市的現(xiàn)狀，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究和分析，并提出自己的解決方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)充分利用自己所學(xué)地理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值，也能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

（二）積極開(kāi)展自主探究教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中地理教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了很大改變，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。因此，教師就要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，圍繞提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)探索，使學(xué)生能更好掌握地理學(xué)習(xí)的方法，并以積極的態(tài)度融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。

以“水循環(huán)”這一節(jié)的教學(xué)為例，本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，就要積極組織開(kāi)展自主探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位深入展開(kāi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的探究，利用這種方法能更好幫助學(xué)生融入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們也會(huì)在探究的過(guò)程中對(duì)水在自然界的循環(huán)有更深入的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生們能更形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師在開(kāi)展自主探究教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的水循環(huán)示意圖來(lái)強(qiáng)化自己的認(rèn)知，并圍繞示意圖來(lái)展開(kāi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的探究，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果。在學(xué)生們探究的過(guò)程中，教師要充分參與到各個(gè)小組的討論活動(dòng)中來(lái)，借助這種方法有助于教師更好地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（三）借助問(wèn)題做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

高中地理教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)能否取得理想效果，在很大程度上還取決于教師能否借助問(wèn)題做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注意自己提問(wèn)的策略和方式方法。在以往所開(kāi)展的高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，盡管教師也充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，但大多數(shù)教師習(xí)慣于提出一些客觀性問(wèn)題，問(wèn)題有著明確的答案，師生之間很難對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要高中地理教師能夠緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體來(lái)應(yīng)用問(wèn)題。只有教師充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，才能使課程教學(xué)發(fā)揮出更大價(jià)值，學(xué)生們才能充分融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：目前世界各國(guó)都存在著淡水資源不足的問(wèn)題，而海洋中有著豐富的水資源，如何才能更有效地利用海水資源，將成為世界各國(guó)都在研究的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合海水的利用來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考海水淡化面臨的困境和未來(lái)的發(fā)展前景，學(xué)生們會(huì)充分結(jié)合“海水的性質(zhì)”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)深入展開(kāi)探究，這能幫助學(xué)生以更積極的態(tài)度融入教學(xué)活動(dòng)中。只要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課程教學(xué)，就能發(fā)揮出理想效果，學(xué)生們也會(huì)以更加積極的態(tài)度對(duì)待本節(jié)課的學(xué)習(xí)。只要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用豐富多彩的教學(xué)資料做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就能啟發(fā)學(xué)生們借助對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)不斷提升個(gè)人的地理水平，并由此使學(xué)生對(duì)參與地理教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、積極組織開(kāi)展教學(xué)總結(jié)

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

在每節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師都要為學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果留出時(shí)間。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師要以組為單位，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體匯報(bào)。在這一過(guò)程中，教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生理解和掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行全面分析和了解。

（二）教師總結(jié)

在學(xué)生分組匯報(bào)完學(xué)習(xí)成果之后，教師要結(jié)合每個(gè)小組匯報(bào)的具體情況，從專業(yè)的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行全面分析，教師要側(cè)重于借助教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。利用這種方法，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)于學(xué)生課后更有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都能發(fā)揮出積極作用[3]。

以“宇宙中的地球”這一節(jié)課的教學(xué)總結(jié)為例，教師在學(xué)生分組匯報(bào)完學(xué)習(xí)成果之后，就要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處和本節(jié)課教材中的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的興趣為主要目標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)知本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們到底是誰(shuí)？從哪里來(lái)？為什么世界各國(guó)都在積極尋找地外文明？地理知識(shí)對(duì)于我們探索未知世界有什么樣的幫助？只要教師能夠充分利用好教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面引領(lǐng)，就能使教學(xué)活動(dòng)逐漸進(jìn)入高潮，學(xué)生們也會(huì)以更加積極的態(tài)度對(duì)待課程教學(xué)，并在師生之間的有效互動(dòng)中強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值，也能幫助學(xué)生充分融入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究之中。

結(jié)束語(yǔ)

地理是高中階段一門學(xué)習(xí)難度極大的課程，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有著非常高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意做好備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠在自主探究教學(xué)實(shí)踐中積極深入到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)之中。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行一系列的探索，才能更好地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生們的積極參與，使學(xué)生們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

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作者簡(jiǎn)介：范建忠（1971— ），男，漢族，福建建陽(yáng)人，福建省建陽(yáng)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向高中地理教學(xué)。