摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育要求也有了明確的目標(biāo)，除去課本知識外，在高中化學(xué)階段，更應(yīng)關(guān)注高中生的社會責(zé)任感。高中生作為國家未來的棟梁，在高中學(xué)習(xí)階段，三觀也隨之發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師需抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，以便學(xué)生投身于精神文明社會建設(shè)中去?；瘜W(xué)對學(xué)生的發(fā)展十分重要，它與生活息息相關(guān)，與社會環(huán)境、地球資源有著密不可分的聯(lián)系。化學(xué)科目中包含著十分豐富的生活責(zé)任內(nèi)容，因此，作為化學(xué)教師，更應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文將結(jié)合當(dāng)下高中化學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析論述，通過自身的教學(xué)實踐，提出幾點課堂中滲透社會責(zé)任感的策略。

關(guān)鍵詞：社會責(zé)任感;高中化學(xué);課例研究

責(zé)任是人的使命，而我們的使命就是照亮整個世界。列夫·托爾斯泰有言：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心”，可以看出責(zé)任感是人發(fā)展的支柱，只有打好堅實的支柱才能搭建穩(wěn)固的橋梁，以此為社會主義出力獻策。古有“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等詩句，可見古人強烈的民族意識和無私精神。而高中生作為民族的希望，擁有高度的社會責(zé)任感是實現(xiàn)國家建設(shè)的前提，學(xué)校應(yīng)積極宣傳社會責(zé)任感的重要性，利用校園展示、課外宣傳、信息技術(shù)等強化學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生打造社會責(zé)任感的化學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)課堂中滲透社會責(zé)任感的意義

（一）在高中化學(xué)課堂中滲透社會責(zé)任感順應(yīng)社會需求

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對世界的影響力也在迅速提高。推出“人才型戰(zhàn)略”有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，一個國家的強大離不開人才的知識儲備、先進的技術(shù)、強烈的社會意識與民族責(zé)任感。在社會主義制度下，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活穩(wěn)步提升，作為高中生，更應(yīng)珍惜當(dāng)下的幸福生活，加強自身的文化學(xué)習(xí)容量，在日常生活中，在校園生活中，樹立正確的社會責(zé)任感，規(guī)范自身的言行舉止，推進文明校園的構(gòu)建，對未來的發(fā)展非常重要。

（二）社會責(zé)任感是實現(xiàn)高中生綜合發(fā)展的重要組成部分

化學(xué)與生活如影隨形，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，豐富了自己的認知視野，而教師在高中課堂上滲透社會責(zé)任感意識，有利于增強學(xué)生之間的合作意識，讓學(xué)生的價值觀得到新的發(fā)展，不再以自身為單位，而是以發(fā)展的眼光對待問題，更能了解一榮俱榮的意義[1]。在社會生活中，也會利用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識進行生活實踐，提升洞察生活的能力，積極主動地投身到社會建設(shè)中去，像垃圾分類、空氣污染等問題，以身作則，加強環(huán)境保護的意識，減少一次性用品的使用次數(shù)，從點滴的小事開始，為社會做出自己的貢獻。

（三）高中化學(xué)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感的有效方式

化學(xué)課堂豐富多彩，其中化學(xué)實驗更能直觀地幫助學(xué)生探索化學(xué)知識的奧秘，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，構(gòu)建了“化學(xué)與生活相關(guān)”的社會意識。正因?qū)W生處于社會生活里，作為社會中的一分子，他們在活躍生活中也在觀望生活，像一些關(guān)于化學(xué)的重大事件，例如宿舍投毒、礦井爆炸事故等，其背后可延伸為化學(xué)與社會的問題。教材里的知識從生活、自然、環(huán)境出發(fā)，多安排一些學(xué)生的實踐活動，將課堂的主體性交給學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對能源的利用有了深入的探析?；瘜W(xué)知識具有復(fù)雜性、有趣性、社會性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有利于激發(fā)他們的社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)課堂中滲透社會責(zé)任感的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好的責(zé)任意識

在高中階段，課堂學(xué)習(xí)是高中生的主要營地。化學(xué)知識滲透著社會責(zé)任，教師更應(yīng)該發(fā)揮出課堂的有效性，以學(xué)生的角度完善自身教學(xué)，以創(chuàng)新的形式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。眾所周知，生活是最好的化學(xué)素材，并且服務(wù)于生活建設(shè)。教師要結(jié)合教材知識和教學(xué)的出發(fā)點，與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗融合起來，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對社會生活問題有所了解，可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將關(guān)注度高的事件為學(xué)生播放出來。多媒體技術(shù)具有直觀性，其中的視頻、音樂、圖像可以讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，也容易觸及到學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的情感流露，教師要抓住教學(xué)時機，對學(xué)生進行社會責(zé)任感的灌輸，以此保證化學(xué)課堂的質(zhì)量[2]。

比如：教師在講“元素與物質(zhì)分類”一節(jié)時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在，了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)的簡單分類法;單質(zhì)、化合物之間的關(guān)系，學(xué)會如何以元素為核心認識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類并體驗分類的重要意義。為了幫助學(xué)生清楚了解元素與物質(zhì)，教師可輔助多媒體進行教學(xué)，教師可將生活中的物質(zhì)元素用短視頻的形式為學(xué)生展示出來，如生活中常見的氯化鈉、氧化鎂、碳酸鈣等，學(xué)生會加深對元素的了解，視頻中有趣的聲音、豐富的圖像，非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增加關(guān)注社會生活的意識。

（二）教師以身作則，滲透正確的教育觀

教師在教育中，起著重要的導(dǎo)向作用，教師的價值觀也在影響著學(xué)生的成長發(fā)展，因此，作為教師，更應(yīng)樹立正確的社會責(zé)任觀與科學(xué)的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要改善教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生，秉承公平公正、人人平等的原則來傳授學(xué)生知識。由于受以往教學(xué)模式的影響，教師對學(xué)生的思想健康方面的評價有所缺乏，往往以化學(xué)成績來對學(xué)生進行劃分，忽略了學(xué)生的思想道德也是化學(xué)課程的重要組成部分。因此，處在教育發(fā)展的時代，教師更應(yīng)堅持學(xué)生全面發(fā)展的原則，帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，可從人生態(tài)度、社會觀念、生活技能等入手，學(xué)生在校園中的行為也影響著未來在社會生活中的發(fā)展，所以作為化學(xué)教師，更要切實關(guān)注學(xué)生觀念的變化，以此提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

比如：教師在講授“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一節(jié)時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實質(zhì)，并且掌握化學(xué)能是能量的一種形式，感悟研制新型電池的重要性，以及化學(xué)電源會引起的環(huán)境問題，形成正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料意識。教師可引入生活中的交通運輸工具、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等，讓學(xué)生認識到這些常見的物體是需要電池運作的，教師可通過試驗讓學(xué)生觀察能源的反應(yīng)過程，讓學(xué)生明白能源轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，并且認識電池的正負極。教師在教學(xué)中要明確資源的寶貴性，加強學(xué)生珍惜生活中的每一度電的意識，樹立正確的社會觀，將電能學(xué)以致用，以此為社會的發(fā)展出力獻策。

（三）應(yīng)用生活化教學(xué)，將責(zé)任觀帶入課堂

化學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的主要環(huán)境，和初中相比，高中化學(xué)知識煩瑣多變，有趣性降低。教師可應(yīng)用生活化教學(xué)來打造趣味課堂，任何事物的發(fā)展都脫離不了生活實踐，教師可將化學(xué)中的知識應(yīng)用到生活中去，在課堂教學(xué)中層層滲透社會責(zé)任感的觀點，以便學(xué)生改善自身的觀念。生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的主要導(dǎo)向，生活中的很多話題都可以代入教學(xué)課堂中來，以此讓學(xué)生感受化學(xué)對世界發(fā)展做出的貢獻。教師可利用課本知識拓展生活實際的方式，激發(fā)他們的安全意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識等，以此提高學(xué)生的生活實踐水平[3]。

比如：教師在講授“飲食中的有機化合物”一節(jié)時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識乙醇、乙酸、油脂、蛋白質(zhì)等重要的有機化合物的組成，主要性質(zhì)和主要應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生常識性地了解人類生命、營養(yǎng)、健康密切相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生享受探索未知世界的樂趣和探究興趣。教師在課前可收集含有酒精的飲料和調(diào)味品向?qū)W生提出問題：你能從中得到酒精的哪些物理性質(zhì)？學(xué)生從中得到酒精的一些物質(zhì)性質(zhì)，如呈液態(tài)、可溶于水、有香味等等，學(xué)生既增加了對酒精的認知，又豐富了化學(xué)視野，以此推動學(xué)生社會責(zé)任感的形成。

（四）采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代課堂中提高學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式，是以學(xué)生分組的形式進行知識的探究模式。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能將集體力量得到匯總，從而完善自身的不足，提高個人的思維水平，以此保證教學(xué)質(zhì)量的有效性。合作學(xué)習(xí)順應(yīng)以學(xué)生為核心的教育觀，將以往教師占課堂主體的局面打破，營造了一種平等、和美的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生認識事物的水平、生活技能和情感道德的發(fā)展，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師做好課堂引導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，多傾聽學(xué)生的意見，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正。

例如：教師在講授“走進化學(xué)科學(xué)”一節(jié)時，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解化學(xué)是分子層次上認識物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱相關(guān)資料進行分析概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和交流能力。教師將學(xué)生分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，就化學(xué)與社會發(fā)展的課題進行探究，小組學(xué)生通過分工合作的方法，每個人都扮演著重要的角色，從而激起了學(xué)生的團體榮譽意識，也增進了學(xué)生彼此間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)還有利于提升學(xué)生解決生活問題的能力，生活中的衣食住行都離不開化學(xué)，由此，學(xué)生的社會使命感也會增強，從而主動投身到社會主義建設(shè)中來。

（五）利用化學(xué)實驗，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實驗是化學(xué)的根基，化學(xué)實驗中囊括了多方面社會責(zé)任感知識理論，化學(xué)教師要認識到實驗的重要性，設(shè)計出好的教學(xué)方案，在化學(xué)實驗中一點點滲透社會責(zé)任感。教師要秉承學(xué)生安全第一的原則，把控教學(xué)的進度。高中生在化學(xué)實驗的過程中，能加深對化學(xué)知識的了解，更能在實驗中規(guī)范自身的操作方法，這也是社會責(zé)任感在化學(xué)教育中的反應(yīng)，學(xué)生在實驗中鍛煉了應(yīng)變能力，培養(yǎng)了社會安全意識。但不可忽視的是，一些化學(xué)物品自帶危險性和有限性，在實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在保障實驗有效的情況下，盡可能地少用這類物品，對待污染環(huán)境的藥品要合理地處理掉，將垃圾分類的意識滲透給每位學(xué)生，以此提升學(xué)生的環(huán)境保護意識，促進社會和諧的發(fā)展。

比如：教師在講授“論證重污染天氣‘汽車限行’的合理性——探究社會性科學(xué)議題”一課時，此課題的目標(biāo)是讓學(xué)生了解氨及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而探討相關(guān)的社會科學(xué)問題。對不同視角舉例重污染天氣“汽車限行”的利與弊，收集資料，進行科學(xué)論證與決策，促進“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可利用化學(xué)實驗為學(xué)生模擬汽車排放氣體帶來的環(huán)境問題，以此呼吁學(xué)生保護環(huán)境，綠色出行。教師可讓學(xué)生討論霧霾產(chǎn)生的原因，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，意識到減少氮氧化物的排量，了解到汽車尾氣中的有害氣體會對人體產(chǎn)生直接危害，甚至其中的NO、NO2還會引起酸雨、光化學(xué)煙霧等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，增強了對社會的可持續(xù)性發(fā)展的認知，從而在生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，滲透社會責(zé)任感是落實教書育人的重要靈魂，是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的組成部分，也是化學(xué)教學(xué)中不可分割的必要任務(wù)。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)中滲透社會責(zé)任感教育具有積極向上性，絕大多數(shù)教師比較重視社會責(zé)任感在化學(xué)課堂中的教育，這加強了化學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的決心。不可忽視的是，一些教師仍停留在以往的教學(xué)觀念中，忽視了社會責(zé)任感教育對高中生的重要性，其教學(xué)方式單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)腳步停滯不前。因此，學(xué)校方面，更要將教師對滲透社會責(zé)任感的教育抓起來，在校園里加強對社會責(zé)任感意識的宣傳，利用板報、繪畫比賽、學(xué)校社會活動等方法，培養(yǎng)教師和學(xué)生的社會責(zé)任感意識。教師方面，教師要加強對社會責(zé)任感的認知能力，結(jié)合自身的教學(xué)方式，積極進行反思，認真為學(xué)生篩選出有價值的化學(xué)課外知識，豐富學(xué)生的知識世界，利用多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗、生活化教學(xué)等方式對學(xué)生實行社會責(zé)任感教育。學(xué)生方面，作為國家未來的棟梁，高中生更應(yīng)明確自身學(xué)習(xí)化學(xué)的意義與價值，了解化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，積極參與生活實踐，在實踐中培養(yǎng)自身解決問題的能力，樹立正確的環(huán)境保護意識和節(jié)約能源的意識，提高動手動腦的能力，做到將化學(xué)知識學(xué)以致用?？偠灾?，社會責(zé)任感的滲透不是一朝一夕就可以落實的，需要多方配合支持，打造多樣性的化學(xué)課堂，才能將社會責(zé)任感滲透給每位學(xué)生，以此推進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]張加祥.高中化學(xué)核心素養(yǎng)之科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（35）：172.

[2]張曉靜.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任感[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（22）：62-63.

[3]朱春紅.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（8）：77-78.

作者簡介：趙亞敏（1984— ），女，漢族，安徽淮北濉溪人，安徽省淮北市第七中學(xué)，中教二級，本科。研究方向：化學(xué)教學(xué)研究。

本文系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“滲透社會責(zé)任感的高中化學(xué)課堂教學(xué)課例研究”（課題編號為：HBJK20202014）用于開題的研究成果。