王萱 周翠玲

[摘 要] 為滿足新工科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革，將結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)軟件、BIM技術(shù)和結(jié)構(gòu)計(jì)算工具軟件應(yīng)用于土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的卓越工程科技人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多元化、多樣性和設(shè)計(jì)質(zhì)量控制等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)踐，按照不同的建筑類型、結(jié)構(gòu)類型和計(jì)算內(nèi)容做到一人一題。設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格管理，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三方加權(quán)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，保證了公平公正性，形成了個(gè)性鮮明的土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞] 新工科;土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力

[基金項(xiàng)目] 2011年度山東省教育廳山東省精品課程建設(shè)項(xiàng)目“‘結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理’課程”（2011BK093）

[作者簡(jiǎn)介] 王 萱（1965—），女，山東龍口人，碩士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院副教授，主要從事土木工程結(jié)構(gòu)分析及應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] TU31;G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）24-0096-04 [收稿日期] 2021-05-29

引言

新工科建設(shè)是為應(yīng)對(duì)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，探索形成中國(guó)特色、世界水平的新工科教育體系。將傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)融入新工科教育體系，就是要面向產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，將信息化、智能化等技術(shù)引入人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)復(fù)合型的工程科技人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的全方位集中訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)或科學(xué)研究中的工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程制圖和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新型卓越工程師。

按照新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想，對(duì)土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)題目的定位和選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展模式、線上與線下相結(jié)合的輔導(dǎo)方式、設(shè)計(jì)過(guò)程的環(huán)節(jié)控制與質(zhì)量考核等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性探索。引導(dǎo)學(xué)生把更多知識(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，靈活應(yīng)用BIM、結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)軟件、辦公自動(dòng)化及電子工具軟件等信息技術(shù)，形成了一套有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多元化與多樣性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，題目和內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，要有明確的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，并具有一定的難度、深度和創(chuàng)新點(diǎn)，還要體現(xiàn)出專業(yè)的前沿進(jìn)展和卓越工程師基本訓(xùn)練內(nèi)容;不僅要結(jié)合工程實(shí)際，還要引入最新的科學(xué)研究成果;還應(yīng)與科研單位、生產(chǎn)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)條件和需求相結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在滿足提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和綜合能力的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的需求，符合以人為本的精神和社會(huì)需求，要有一定的廣泛性、適應(yīng)性和代表性。近幾年，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有：工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)管理型、工程概預(yù)算及造價(jià)型等類型，呈現(xiàn)多元化。上述各種類型的設(shè)計(jì)題目，由于設(shè)定的具體設(shè)計(jì)條件及要求不同又充滿了多樣性[2]。

以房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為例，一般要求學(xué)生在完成建筑設(shè)計(jì)施工圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算，并完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖，這類題目的多樣性表現(xiàn)在以下幾方面：（1）建筑類型多樣。設(shè)計(jì)的建筑除了多層辦公樓、教學(xué)樓等一般性公共建筑外，還包括高層住宅、商業(yè)寫(xiě)字樓、酒店、會(huì)展中心、體育館等相對(duì)復(fù)雜的公共建筑，建筑設(shè)計(jì)方案豐富多彩。（2）結(jié)構(gòu)形式多樣。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案緊密結(jié)合建筑特點(diǎn)，主要有多高層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等房屋結(jié)構(gòu)形式;涉及板式樓梯、梁板式樓梯等樓梯結(jié)構(gòu)形式;以及獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式。樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通常會(huì)涉及現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋、壓型鋼板組合樓蓋等;雨篷、陽(yáng)臺(tái)等其他結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通常也是結(jié)合工程項(xiàng)目特點(diǎn)，靈活選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容多樣。結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，可進(jìn)行整體分析設(shè)計(jì)，也有局部構(gòu)件的深化設(shè)計(jì)和分析。不僅進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也會(huì)有砌體結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)。具體比較多的設(shè)計(jì)內(nèi)容有：鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)及框架剪力墻結(jié)構(gòu)，鋼框架結(jié)構(gòu)、門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)等。也有預(yù)應(yīng)力混凝土屋蓋設(shè)計(jì)、鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，減震隔震結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容做到結(jié)合實(shí)際工程要求，設(shè)計(jì)成果更貼近實(shí)際項(xiàng)目要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度與責(zé)任感[3]。

二、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的相融

傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)過(guò)程能夠加強(qiáng)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等所學(xué)知識(shí)，近似計(jì)算出結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移，畫(huà)出內(nèi)力圖，進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)剛度、承載力、變形等之間關(guān)系的能力。必要的手工繪制施工圖，便于掌握規(guī)范構(gòu)造要求，熟悉工程界交流的語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)一定的手工計(jì)算及繪圖，增加了查閱文獻(xiàn)資料的工作量，對(duì)設(shè)計(jì)原理、規(guī)范和規(guī)程的要求有了更深刻的理解和掌握。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，是設(shè)計(jì)手段和方法的改革，也是時(shí)代發(fā)展的需要。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠完成手工簡(jiǎn)化無(wú)法完成的計(jì)算內(nèi)容，拓寬設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，收到了很好的教學(xué)效果。主要做的嘗試有以下幾方面：（1）BIM技術(shù)的應(yīng)用：利用Revit軟件表達(dá)建筑方案設(shè)計(jì)，建立三維建筑模型。利用廣聯(lián)達(dá)軟件實(shí)現(xiàn)算量和工程報(bào)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與建筑信息管理大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合;（2）建筑設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用：利用天正建筑、理正建筑進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果以標(biāo)準(zhǔn)施工圖要求的形式進(jìn)行打印輸出，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌;（3）結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用：對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類學(xué)生，要求其利用設(shè)計(jì)軟件對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模、抗震模擬分析、模型調(diào)整優(yōu)化分析。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中引入PKPM軟件系列、盈建科、3D3S、Xsteel、Midas及Ansys等，能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)問(wèn)題抽象分析與直觀表現(xiàn)、精確計(jì)算與簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的對(duì)比，加深對(duì)結(jié)構(gòu)規(guī)律的理解;（4）其他軟件的應(yīng)用：使用力學(xué)求解器、Excel、MATLAB、SPSS等數(shù)據(jù)分析處理軟件解決設(shè)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理分析、文字編輯等方面的問(wèn)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)模式的創(chuàng)新

（一）恰好的開(kāi)端

畢業(yè)設(shè)計(jì)是從設(shè)計(jì)分組開(kāi)始的，師生可雙向選擇，學(xué)生不僅可選擇設(shè)計(jì)方向，也可選擇指導(dǎo)教師，改變了傳統(tǒng)的由教師直接給學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)的單一方式。首先公開(kāi)由教師精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)題目和方向，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)劃和興趣愛(ài)好自主選擇。雙向選擇體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性[4]。未來(lái)要從事工程設(shè)計(jì)工作的學(xué)生會(huì)選擇設(shè)計(jì)類題目，讀研深造或有科研基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)選擇具有一定的科研性質(zhì)的題目，計(jì)劃就職于施工管理單位的學(xué)生，選題一般側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)、投投標(biāo)標(biāo)書(shū)的編制、現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量控制管理等方面。

（二）靈活的空間

畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)模式改變了由教師在固定教室講解設(shè)計(jì)要求、布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生按照固定步驟完成設(shè)計(jì)任務(wù)的固定模式，而是采用以學(xué)生為主體、固定教室與多種設(shè)計(jì)地點(diǎn)相結(jié)合的模式。這種展開(kāi)模式，能夠解決學(xué)生畢業(yè)前因工作面試、研究生復(fù)試、招聘考試等導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)且不統(tǒng)一的問(wèn)題，為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了較好的條件。

不將學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)固定在教室，主要是考慮到設(shè)計(jì)的完成需要結(jié)合科研項(xiàng)目、實(shí)際工程項(xiàng)目等。因此，形成了固定教室與實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、工地現(xiàn)場(chǎng)等多地點(diǎn)交叉進(jìn)行的模式，采用師生面對(duì)面交流與線上互動(dòng)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生匯報(bào)研討相結(jié)合的方式。

（三）聯(lián)合的設(shè)計(jì)

在土木工程類相關(guān)專業(yè)間進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等模式。其中，在建筑學(xué)專業(yè)、土木工程專業(yè)、給排水專業(yè)、建筑環(huán)境專業(yè)間進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已試點(diǎn)實(shí)踐了五屆，聯(lián)合進(jìn)行設(shè)計(jì)是模擬設(shè)計(jì)院完成工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，各專業(yè)的學(xué)生共同協(xié)作，完成一個(gè)房屋建筑工程項(xiàng)目。實(shí)踐證明，參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，查閱資料的次數(shù)和數(shù)量比明顯多于其他學(xué)生，完成的設(shè)計(jì)成果能夠達(dá)到較深的程度，優(yōu)秀率高。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工程師職業(yè)倫理思維[5]。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔導(dǎo)

線上輔導(dǎo)管理是對(duì)線下管理的補(bǔ)充，時(shí)效性強(qiáng)。如利用智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以布置設(shè)計(jì)要求、按時(shí)發(fā)送輔助材料等學(xué)習(xí)資源，也可以回答討論問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)遠(yuǎn)端學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)答疑，一對(duì)一線上互動(dòng)交流頻率高[6]?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔導(dǎo)管理是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控的有效措施之一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上輔導(dǎo)在新冠肺炎疫情期間發(fā)揮了極大的作用。

（五）壓實(shí)的講座

結(jié)合本科教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)薄弱的地方，以及綜合性設(shè)計(jì)問(wèn)題等，指導(dǎo)教師采用系統(tǒng)講座形式適時(shí)安排講授輔導(dǎo)，例如對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中抗震概念設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用、結(jié)構(gòu)荷載統(tǒng)計(jì)及折減、結(jié)構(gòu)工況分析、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及組合、結(jié)構(gòu)抗震內(nèi)力調(diào)整等，以及對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要滿足的構(gòu)造要求等，要結(jié)合規(guī)范進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范、手冊(cè)和圖集等工具書(shū)的好習(xí)慣。

對(duì)于軟件使用過(guò)程中模型調(diào)整優(yōu)化的方法和技巧、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)、建筑鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，以及常用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集應(yīng)用等內(nèi)容，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)涉及較少，教師可以開(kāi)展系列講座的形式為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

（六）學(xué)生為主的研討

利用階段成果匯報(bào)，開(kāi)展設(shè)計(jì)研討、分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以多媒體形式進(jìn)行匯報(bào)交流，展示已完成的設(shè)計(jì)過(guò)程、計(jì)算公式和表格、結(jié)果圖形，分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)設(shè)計(jì)中遇到的棘手問(wèn)題，其他同學(xué)和教師共同參與討論分析。對(duì)于共性問(wèn)題，可通過(guò)辯論的形式解決，對(duì)如何優(yōu)化處理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行討論，學(xué)生不僅能學(xué)到計(jì)算參數(shù)調(diào)整的技巧，更有意想不到的知識(shí)升華效果。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把控的實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的科學(xué)管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，其中，指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)、及時(shí)反饋起著重要作用。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分有效的師生互動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要保證[7，8]。

開(kāi)題答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，在理解設(shè)計(jì)題目及要求的基礎(chǔ)上，做好設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作[9]。

在日常考勤、定期交流、階段性設(shè)計(jì)成果提交、中期檢查、設(shè)計(jì)成果評(píng)閱等環(huán)節(jié)中，教師要做好指導(dǎo)者和引路人的工作，因材施教，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，強(qiáng)化自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生綜合水平和素養(yǎng)，草圖和草稿是畢業(yè)設(shè)計(jì)的佐證材料。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三方加權(quán)確定，各占30%、30%和40%。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括調(diào)查論證、設(shè)計(jì)優(yōu)化與技能、分析與解決問(wèn)題的能力、工作量與工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量和創(chuàng)新等六方面，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容最為全面，評(píng)閱教師從設(shè)計(jì)成果上進(jìn)行評(píng)價(jià)，答辯小組主要評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果、匯報(bào)情況和問(wèn)題回答[10-12]。

結(jié)語(yǔ)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備應(yīng)充分，題目設(shè)計(jì)應(yīng)具備多元化與多樣性，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)和實(shí)際緊密聯(lián)系;畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的管控落實(shí)。只要有科學(xué)的安排、精心的組織、靈活的展開(kāi)模式、師生間有效的互動(dòng)交流，就能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。

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Teaching Practice of Graduation Design of Civil Engineering Specialty Based on the Cultivation of Innovation Ability

WANG Xuan， ZHOU Cui-ling

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271000， China）

Abstract： In order to meet the requirements of the innovation ability training of the “emerging engineering education”， the graduation design of civil engineering major is reformed， the structure analysis and design software， BIM technology and structure calculation tool software are applied to the teaching link of civil engineering graduation design， and the traditional design and the computer application technology are integrated， in order to cultivate high-quality compound outstanding engineering science and technology talents. Innovative practice is carried out in the aspects of the diversification， the diversity， and the design quality control of graduation design. Students are required to choose different topics according to the different building types， the structure types and the calculation content. Excellent students can participate in joint design between majors. The design process is strictly managed， and the results of the graduation design are assessed by the instructor， the reviewing teacher， and the defense team so as to ensure fairness and impartiality， thus forming a distinctive civil engineering graduation design teaching system.

Key words： “Emerging Engineering Education”; civil engineering; graduation design; innovation ability