摘 要：職業(yè)生涯啟蒙教育對于學生的職業(yè)規(guī)劃和人生理想有著重要的促進作用，家校協(xié)同開展職業(yè)生涯啟蒙教育有利于啟發(fā)學生思考未來、培養(yǎng)學生綜合能力、豐富家校合作方式、創(chuàng)新學校教育形式。但是目前中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育存在體系不健全、師資力量不足、教育形式單一、家校協(xié)同力度不足等問題。因此，本文分別從學校、家庭和家校協(xié)同方面提出了針對性的優(yōu)化路徑，為中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育提供了借鑒。

關鍵詞：家校協(xié)同;中學學校;職業(yè)生涯;啟蒙教育

中學階段的教育雖然還處于義務教育階段，但是中學生在畢業(yè)之后就有了更多的選擇，是繼續(xù)讀書還是進入社會就業(yè)，是中學學生必然要進行的選擇，因此中學學校開展職業(yè)生涯啟蒙教育就顯得非常重要。家庭教育對于學生的職業(yè)理想和職業(yè)選擇有著很大的影響，所以，中學學校在進行職業(yè)生涯啟蒙教育時要加強與家庭的聯(lián)系，通過家校合作，協(xié)同共建，推動中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育發(fā)展的新路徑，為中學學生未來的職業(yè)選擇打好基礎。

一、中學職業(yè)生涯啟蒙教育

職業(yè)生涯啟蒙教育是職業(yè)生涯教育的基礎和起點，主要針對的是4-18歲階段的青少年兒童在進入職場之前開展有組織、有計劃、有目的的一系列職前入門教育活動。其主要目的是通過教育活動幫助青少年兒童掌握一定的職業(yè)知識，增進青少年兒童對自身的了解，能夠分得清現(xiàn)實世界和職業(yè)生活，使其具備基本的職業(yè)認知，形成初步的職業(yè)理想和良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)倫理，引導學生對自己的未來進行思考，在學習生活中能夠主動地進行職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)相應的職業(yè)能力，進而為未來的職業(yè)生涯提供最基礎的幫助。

中學畢業(yè)之后學生就會面臨就業(yè)和升學的選擇，因此，中學階段的職業(yè)生涯啟蒙教育尤為重要。經過小學階段的職業(yè)啟蒙教育，升入中學之后學生已經具備了一定的職業(yè)知識，但是對于自己的職業(yè)觀念和未來從事什么職業(yè)并不是很清楚，所以中學階段的職業(yè)生涯啟蒙教育應該在小學階段教育的基礎之上繼續(xù)鞏固學生對于職業(yè)的知識能力，并加強對學生職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育，進而幫助學生形成比較明確的職業(yè)觀念，為將來選擇何種職業(yè)指明方向，奠定基礎[1]。

二、中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育存在的問題

（一）尚未形成完整的職業(yè)教育體系

職業(yè)生涯啟蒙教育在我國的發(fā)展時間較短，起步遲，起點低，在各方面都不是很成熟，呈現(xiàn)出了比較明顯的地區(qū)差異，在經濟比較發(fā)達的江浙地區(qū)發(fā)展較快，但是多數(shù)地區(qū)還處于探索時期。即使在發(fā)展較快的地區(qū)，城鄉(xiāng)學校的職業(yè)生涯教育差距也比較明顯。對于中學學校開展職業(yè)生涯啟蒙教育來說大致情況也是如此。在指導思想、教育理念、課程設置、配套設施、師資力量、教育形式等方面還沒有形成比較成熟的職業(yè)生涯教育體系，對于開展具體的教育活動缺乏相應的指導，甚至一些地區(qū)的一些中學學校在開展職業(yè)生涯啟蒙教育時出現(xiàn)照搬經驗、效果不佳的現(xiàn)象[2]。因此，建立完善的職業(yè)生涯教育體系勢在必行。

（二）缺乏專業(yè)的職業(yè)教育師資隊伍

開展任何形式的教育都離不開專業(yè)的教師隊伍，教師隊伍的能力如何直接影響著教育的效果。從目前中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀來看，多數(shù)學校缺乏專業(yè)職業(yè)生涯教育的專職教師，基本上是由學校的道德與法治教師來擔任，同時其他學科教師在學生職業(yè)生涯教育中沒有相應的意識，沒有把職業(yè)生涯教育思想和知識融入教育環(huán)節(jié)中，甚至部分教師思想觀念比較落后，認為職業(yè)生涯啟蒙教育和自己沒有關系，中學學生還處于學習階段，主要任務是學習科學知識，向學生談職業(yè)生涯教育還比較早?？傊袑W學校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師隊伍，不利于中學職業(yè)生涯啟蒙教育的開展，因此，加強教師隊伍職業(yè)生涯教育能力刻不容緩。

（三）職業(yè)生涯教育的形式比較單一

教育形式也是影響教育效果的因素之一，良好且合適的教育形式對于實現(xiàn)教育的目的和優(yōu)化教育效果有著極大的助力，是各類教育都應該重點進行優(yōu)化創(chuàng)新的對象。從目前中學學校進行職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀來看，多數(shù)中學學校的職業(yè)生涯啟蒙教育的形式比較單一。具體來說，在開展職業(yè)生涯教育時基本上依靠學校的道德與法治課，雖然部分學校專門開設了相關的課程并進行了一些實踐活動，但是力度都比較小，并沒有形成固定的形式和成熟的經驗，同時教育的效果也不是很明顯。此外，多數(shù)學校的學科教學目標中并沒有相應的職業(yè)生涯啟蒙教育的內容，這也是導致教育形式單一的原因之一。因此，豐富職業(yè)生涯的教育形式是目前提高中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育效果的重要手段之一[3]。

（四）家校協(xié)同共建的力度有待提高

家庭教育是學校教育很好的補充，學校教育的發(fā)展離不開家庭教育的配合，一個品學兼優(yōu)的學生往往受到了良好家庭環(huán)境的影響，因此教育改革提倡家校之間的聯(lián)合，通過家校聯(lián)合促進學生接受更優(yōu)質的教育，促進學校教育和家庭教育的雙進步。同樣，在中學學校進行職業(yè)生涯啟蒙教育離不開家校之間的協(xié)同合作。但是，從目前家校之間協(xié)同共建職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)實情況來看，部分中學學校忽視家庭教育的重要性，并沒有將家庭教育納入學校教育的范疇，學校與家庭在職業(yè)生涯啟蒙教育建設中的聯(lián)系比較少，學校沒有從家庭入手進行職業(yè)生涯的教育。此外，多數(shù)家長不了解職業(yè)生涯教育，沒有參與學校對學生進行的職業(yè)生涯啟蒙教育中來?？傊?，在職業(yè)生涯啟蒙教育中家校之間協(xié)同共建的力度有待提高。

三、家校協(xié)同推進中學學校職業(yè)生涯啟蒙教育的路徑

（一）學校方面

1.強化部門建設，完善校內組織結構

學校要做好職業(yè)生涯啟蒙教育工作，首先就要建立專職負責的校級管理部門。首先，中學學校要根據(jù)自己的實際情況，設置職業(yè)指導中心或者職業(yè)生涯規(guī)劃小組，由負責學生思想建設的校領導擔任中心主任或者組長，設置相應的場所，配備相應的設備和工作人員，制訂職業(yè)生涯啟蒙教育計劃，將其納入日常教育管理工作中;其次，對工作人員進行相應的培訓，確保在具體工作中能夠提供專業(yè)的服務，切實幫助學生提高職業(yè)認知，樹立良好的職業(yè)發(fā)展意識;再次，職業(yè)指導部門還要做好各類資源的協(xié)調工作，保障資源在教育實踐中發(fā)揮出最大的價值。

2.做好人才儲備，打造專業(yè)師資隊伍

職業(yè)生涯啟蒙教育是一個系統(tǒng)性的工程，離不開全校教師的共同參與，中學學?？梢詮囊韵聨c出發(fā)，打造專業(yè)的師資隊伍，服務于職業(yè)生涯啟蒙教育。首先，重視教師招聘工作，注意引進專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師，以基礎知識、實踐能力、道德品質為招聘的準則;其次，中學學校對全校教職工進行培訓，加強教職工職業(yè)生涯啟蒙教育、心理輔導、職業(yè)認知等方面的教育能力，樹立職業(yè)生涯啟蒙教育理念;最后，要發(fā)揮班主任的基礎性作用，建立班主任工作交流會，形成濃厚的職業(yè)生涯啟蒙教育氛圍[4]。

3.構建課程體系，提供多元課程內容

職業(yè)生涯啟蒙教育的重要性決定了不能單靠一些活動或是專題講座來實現(xiàn)教育的目的，需要建立相應的課程體系。首先，建立專門的職業(yè)教育課程，例如職業(yè)生涯規(guī)劃課程、手工勞動課程、情境模擬課程等，同時還可以開發(fā)校本課程，為學生職業(yè)認知提供間接的經驗;其次，把職業(yè)生涯啟蒙教育和學科知識實現(xiàn)融合，深入挖掘教材中職業(yè)啟蒙教育的內容，既節(jié)省了教育的時間，還可以使學生在學習科學知識的同時提高職業(yè)認知;最后，建立職業(yè)體驗活動，通過校外游學活動，走出學校增長見識，或者可以舉辦家長職業(yè)分享經驗交流會，通過家長的間接經驗，豐富職業(yè)知識和認知。

（二）家庭方面

1.提高思想認識，樹立正確職業(yè)理念

學生的教育不能只是學校的責任，家庭在學生教育方面的作用要更大，尤其是職業(yè)生涯啟蒙教育，家庭是孩子接觸的第一小社會，家庭成員的職業(yè)觀念對于學生的影響是最直觀的，因此，學生的職業(yè)生涯啟蒙教育離不開家庭的參與。首先，家長要提高自己對職業(yè)啟蒙教育的重視，在家庭生活中要注意對孩子進行這方面的教育;其次，家長要樹立正確的職業(yè)理念，積極工作，以正確的工作態(tài)度影響學生，使學生認識到勤勞工作、高尚的職業(yè)操守的重要;最后，家長也要掌握一定的教育方式，這方面可以向學校、老師請教[5]。

2.增近親子關系，創(chuàng)建良好家庭環(huán)境

隨著就業(yè)壓力和生活成本的增加，多數(shù)家長為了生計與孩子之間的交流逐漸減少，對于孩子的教育問題很少關心，因此要做好孩子職業(yè)生涯啟蒙教育，家長要增進與孩子關系，形成良好的家庭環(huán)境。首先，家長在工作之余要抽時間和孩子談心、玩游戲、看電視，在生活中拉近與孩子的關系，進而使孩子感受到父母勤勞工作的不易，逐漸建立正確的職業(yè)觀念;其次，家長要和孩子多參加一些社會活動，在活動中增近與孩子的情感，孩子愿意和家長交流，這樣家長就可以適當?shù)貙⒆舆M行職業(yè)生涯啟蒙教育，孩子也愿意接受家長的建議。

3.結合具體情況，開展職業(yè)生涯教育

家長在開展職業(yè)生涯啟蒙教育時，要根據(jù)自己的家庭情況和孩子的愛好來具體展開。首先，家長要從自身的家庭條件出發(fā)，對孩子進行職業(yè)生涯教育，不能超出家庭的認知范疇，對孩子進行不切實際的教育，要鼓勵孩子在家庭現(xiàn)有的條件下，選擇更適合自己的職業(yè)理想，不能好高騖遠，但是也要有遠大的理想抱負。其次，家長要在家庭條件允許的基礎上尊重孩子的愛好和職業(yè)理想，但是對于孩子不切實際甚至是錯誤的職業(yè)規(guī)劃，家長要及時引導孩子放棄這些錯誤的職業(yè)規(guī)劃，并幫助孩子建立職業(yè)生涯規(guī)劃，給孩子職業(yè)選擇指明道路。

（三）家校協(xié)同方面

1.加強家校合作，共建職業(yè)教育目標

對于學生的職業(yè)生涯啟蒙教育，前文分別從學校和家庭兩個方面做了敘述，但是學校和家庭教育是分不開的，因此，通過家校合作也是實現(xiàn)學生職業(yè)生涯啟蒙教育目的的重要途徑。首先，學校和家庭要在學習交流的基礎上拓展聯(lián)系的范圍，要把促進學生全面發(fā)展作為家校合作的基點;其次，在職業(yè)生涯啟蒙教育中，家庭要向學校學習，學校要向家長提供指導和幫助，同時家庭還可以向學校提出建議，互相推動職業(yè)生涯啟蒙教育的成功;最后，學校和家庭之間要強化合作，共同根據(jù)學生的不同情況建立職業(yè)生涯啟蒙教育的目標，并設置階段性目標和總目標，緩步、扎實推進職業(yè)生涯啟蒙教育。

2.創(chuàng)新合作方式，深化學生職業(yè)教育

一般來說，家校之間的聯(lián)系基本上靠班主任利用微信群或者是召開家長會來完成的，但是班主任工作比較繁忙，要實現(xiàn)家校合作的全面化就要創(chuàng)新合作的方式，深化職業(yè)生涯啟蒙教育。首先，學校要建立專門負責家校聯(lián)合的部門，主要負責學校與家長之間合作，既減輕了班主任的負擔，也使得家校之間的聯(lián)系更加緊密;其次，學校要利用信息時代的優(yōu)勢，廣泛收集家長的建議，實現(xiàn)與家長的緊密聯(lián)系。

3.打造互通機制，建立職業(yè)教育檔案

要實現(xiàn)家校協(xié)同推進職業(yè)生涯啟蒙教育，還要在家校之間建立互通機制，雙方能夠及時了解對方的信息，鞏固教育的效果。首先，互通機制的建設要保障溝通的通暢，由工作比較輕松的家長組成家長團和學校負責家校溝通的部門直接對接，加強聯(lián)系;其次，在溝通順暢的基礎上建立學生職業(yè)生涯啟蒙教育檔案，記錄學生職業(yè)認知變化情況，在之后的教育活動中也能有所參考，進一步推進相關工作的進步。

結束語

中學學校開展職業(yè)生涯啟蒙教育是教育深化改革發(fā)展的要求，同時也是推動中學學校學生全面健康發(fā)展的重要手段。學校不僅要從自身出發(fā)，通過部門建設、人才培養(yǎng)、課程體系構建等方式做好學生職業(yè)生涯啟蒙教育，還要和家庭加強合作，協(xié)同共建職業(yè)生涯啟蒙教育體系;此外，學生家長還要提高職業(yè)教育意識，增進親子關系，結合具體情況，進行家庭職業(yè)生涯啟蒙教育，幫助學生建立正確的職業(yè)理想，為學生將來選擇合適的職業(yè)做好準備。

參考文獻

[1]王娟.試論學校和家庭對初中學生進行職業(yè)生涯教育的必要性和積極作用[J].學周刊，2018（06）：59-60.

[2]李詩玉.新課改下家庭教育對初中學生生涯的規(guī)劃探析[J].家庭生活指南，2019（04）：20.

[3]孫瑞琛，劉文婧，楊其勇.初中學生生涯發(fā)展需求調查：以成都市某中學為例[J].成都師范學院學報，2019，35（06）：70-75.

[4]王夢華.初中學生的生涯教育現(xiàn)狀及教育需求分析：以某中學初中二年級學生為例[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：152.

[5]桑姬云.原生家庭對農村寄宿制初中學生生涯教育的影響因素及應對策略[J].吉林教育，2021（28）：69-70.

作者簡介：聶愛新（1985— ），女，漢族，福建永安人，本科，福建省永安市教師進修學校，中級。研究方向：中小學心理健康教育。

基金項目：2021年度三明市中小學德育研究專項課題“家校協(xié)同視野下‘生命·生涯’啟蒙教育的實踐研究”（2021029）。