羅慧芳

摘要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不在于教師講解多少，而在于講解的知識是否能被學(xué)生所理解，這與UBD理解相切合。在這樣的理論基礎(chǔ)下，結(jié)合實(shí)踐活動提高小學(xué)學(xué)生自我理解能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。基于此，本文將對UBD理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義進(jìn)行探究，提出基于UBD理論下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：UBD理論;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動

隨著社會的發(fā)展，社會的進(jìn)步與人類教學(xué)模式的更新也逐漸結(jié)合起來。在這樣的時代背景之下，利用UBD理論提高小學(xué)數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，從而提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，已經(jīng)是勢在必行。

一、UBD理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

UBD教學(xué)理念，是我國根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)國情所提出的重要教學(xué)理念。通過UBD教學(xué)理念的滲透，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過理論知識結(jié)合實(shí)際的教學(xué)途徑。UBD教學(xué)理念，為我國的教學(xué)指明了方向，為我國教師的教學(xué)理念不斷更新觀念。在運(yùn)用UBD的教學(xué)理念的過程中，可以培育出更多擁有能夠?qū)I(yè)知識與實(shí)際生活運(yùn)用相結(jié)合的復(fù)合型人才。UBD教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)為能夠通過教學(xué)使得小學(xué)學(xué)生能夠解決生活中的一些基本的數(shù)學(xué)問題。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過UBD理念的滲透，才能夠使得小學(xué)學(xué)生具有深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有通過這樣的方式，才能夠使得小學(xué)學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

二、基于UBD理論下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用

（一）運(yùn)用動手操作，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的想象力

為培養(yǎng)新時代助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的高素質(zhì)社會主義接班人，急需在學(xué)校教育中推進(jìn)勞動教育，創(chuàng)造勞動特色的育人體系。小學(xué)階段學(xué)生的思維對于他們來說正處于一個相對過渡的階段，從形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變是必然的，小學(xué)階段的學(xué)生大部分處于“好動”的狀態(tài)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以利用小學(xué)學(xué)生的這一點(diǎn)來激活學(xué)生的想象力。想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)學(xué)生而言是非常重要的，這是數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐幫助小學(xué)學(xué)生建立一定的想象力基礎(chǔ)，才能夠使小學(xué)學(xué)生在初中以及高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更加地得心應(yīng)手。

例如，在北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊中有《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》這樣一課。講述的是在一條多長的路上，選擇一定的距離植樹，一共可以栽多少棵樹？在上課的時候，教師把學(xué)生帶來一片空地，準(zhǔn)備一些樹苗，并告訴學(xué)生今天帶他們來植樹，但是怎么植樹應(yīng)當(dāng)聽安排。通過把書本中的例子搬出來，為學(xué)生選取20米的距離，每測量出2米種一棵樹苗，然后在最后問學(xué)生種了多少棵樹苗？教室為學(xué)生選定總長度，間隔距離讓學(xué)生運(yùn)用工具去測量得出。通過學(xué)生自己動手，去得出想要的答案。通過幾次的鍛煉以后，讓學(xué)生通過想來得出答案，經(jīng)過前幾次經(jīng)驗(yàn)的積累，對學(xué)生來說得出答案容易了很多。通過動手操作，來激活小學(xué)學(xué)生的想象力，為小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）相互合作，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

合作是對每一個學(xué)生的提高學(xué)習(xí)能力的基本要求。通過合作鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己在今后的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間的互相合作，及培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也鍛煉了學(xué)生之間互相配合的能力，避免了小學(xué)學(xué)生之間出現(xiàn)“孤立”等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，通過合作，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)的心得，也能夠使得小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷攀升，同時也能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生之間的競爭，使小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

例如，在北師大教材數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》中有關(guān)于兒童樂園的內(nèi)容，在教材中有關(guān)于一個兒童樂園的圖片，然后有許多人在玩并根據(jù)圖片提出了一些問題：有多少人坐小飛機(jī)？有多少人坐小火車？教師為學(xué)生講解完這部分內(nèi)容的時候，可以選擇一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生來到一個當(dāng)?shù)氐挠螛穲@，讓學(xué)生通過小組的形式，去數(shù)一數(shù)在一些娛樂設(shè)施中可以坐多少人，最后把這些數(shù)字匯報(bào)給教師，表現(xiàn)好的小組可以得到獎勵。小組合作模式目前在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)五步教學(xué)法的不足，能夠?qū)W(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行根本性改變。通過這樣的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，可以對知識點(diǎn)有很好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在跑來跑去的過程中也是一種勞動的形式，所以學(xué)生可以在跑來跑去的形式下感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，意識到數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以和我們的生活聯(lián)系在一起，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、結(jié)語

UBD理念，是對我國現(xiàn)階段教學(xué)理念的一個重點(diǎn)。通過UBD教學(xué)理念的施行，越來越多的小學(xué)學(xué)生才能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過UBD教學(xué)理念的深入探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。同時，也是對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要解學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金唯一.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與勞動教育的融合探究——以“時間的初步認(rèn)識（二）”單元實(shí)踐活動設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2022，（02）：63-66.