林曉丹

摘要：隨著新課改逐步推行，現(xiàn)在在給低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)以及寫話能力的培養(yǎng)。老師也需要真正研究，如何才能將兩者綜合給學(xué)生營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升老師教學(xué)效率，達(dá)到較好教學(xué)效果。本文就針對(duì)筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)談一談，如何在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫話指導(dǎo)有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);寫話指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還處于懵懂狀態(tài)，為此在這時(shí)給他們進(jìn)行啟蒙最為關(guān)鍵，老師也應(yīng)該真正激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、寫作興趣，并逐步將兩者融合給學(xué)生打造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，真正在培養(yǎng)綜合能力下提升核心素養(yǎng)。

一、增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思考

在給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，老師會(huì)多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文篇章閱讀，閱讀的方式有多種，一般老師常用的就是默讀和朗讀兩種方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，還是以朗誦的形式最為重要。為此老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以多抽出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)篇章進(jìn)行朗誦，朗誦的過(guò)程中就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文理解的過(guò)程，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》在讓學(xué)生閱讀朗誦之后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討這一篇文章主要講的是什么？在生生交流討論過(guò)程中，學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，思維得到發(fā)散，表達(dá)能力也能有所提升，老師再加以引導(dǎo)可以獲得更好的教學(xué)效果真正為學(xué)生今后的寫話學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)。

二、整合多種方法，以讀促寫提升寫話水平

其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀與寫在語(yǔ)文課程中老師可以實(shí)現(xiàn)讀和寫兩者相互融合。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)習(xí)的教材文章比較生動(dòng)活潑非常容易吸引眼學(xué)生的好奇心與注意力，為此老師在對(duì)兩者進(jìn)行融合的過(guò)程中需要給學(xué)生提供一些具有實(shí)踐的例子，這樣可以將學(xué)生的注意力集中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)就會(huì)更有有效。

（一）課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的寫話遷移

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)例子，讓學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行分析學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，同時(shí)老師也需要給學(xué)生擴(kuò)充教材，打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)，鍛煉自己的實(shí)際寫作能力。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生較小，涉世未深他們對(duì)世界充滿了好奇心，很多事情都會(huì)引起他們的注意，激發(fā)他們的想象力，老師就可以充分借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)幫助學(xué)生在教材閱讀的過(guò)程中進(jìn)行寫話遷移。

例如在教育教學(xué)《媽媽睡了》這一篇課文時(shí)，這一篇課文主要所表達(dá)的思想就是讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大，作者以一個(gè)孩子的口吻來(lái)敘述他在午睡的過(guò)程中媽媽所為他做的事情，為了哄小孩子入睡，媽媽先睡著了。然后筆者就可以通過(guò)這一個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，在你們印象里，你們的媽媽為自己做過(guò)什么呢？如果讓你們自己介紹你們的母親是怎樣的呢？可以用哪些詞來(lái)形容你的母親？通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生可以有效地從閱讀學(xué)習(xí)之中遷移到語(yǔ)言表達(dá)之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)，感受親情，明白如何才能將閱讀和寫作兩者相互連接，真正培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）將讀寫結(jié)合在語(yǔ)文教材中協(xié)同發(fā)展

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)它是一種綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生任何一方面有關(guān)于語(yǔ)文的能力同時(shí)都是對(duì)其他能力的一種提升。為此老師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，從多角度來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課程的教學(xué)方式、方法、內(nèi)容，使學(xué)生的綜合能力得到更好地提升。

例如在講解《千人糕》這一篇課文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自行朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中總結(jié)這一篇文章，它怎樣介紹米糕制作過(guò)程，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，老師再以多媒體的形式給大家播放以下米膏的制作過(guò)程，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容有一個(gè)更加形象生動(dòng)的認(rèn)知，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探討。到文章學(xué)習(xí)的最后老師還要給學(xué)生留下一個(gè)課后作業(yè)，在這一篇文章之中結(jié)尾是以省略號(hào)結(jié)束，那么就說(shuō)明作者還有想要描述的事情，還有想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)完，那么請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋想一想，作者還想要說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生以小作文的形式寫在紙上，這樣的整體課堂設(shè)計(jì)，就將閱讀的教學(xué)與寫話的教學(xué)兩者相互融會(huì)貫通，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，久而久之學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)得到很好的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有大幅度的提升。

綜上所述，在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該真正針對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行研究，如何才能將兩者更好地融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力、綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率。

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