程文莉

摘要：小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)科，應(yīng)針對(duì)作文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，這將影響著他們考試成績(jī)與長遠(yuǎn)發(fā)展，教師需予以重視，并從仿寫方面著手，加大訓(xùn)練力度，幫助小學(xué)生寫出高質(zhì)量作文，使其有明顯進(jìn)步。在作文教學(xué)開展中，教師可立足教材，從不同方面出發(fā)，采取多樣化方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓他們能充分發(fā)散思維，在訓(xùn)練中強(qiáng)化作文水平與質(zhì)量，掌握更多寫作方法與技巧。促使小學(xué)生可實(shí)現(xiàn)突破，讓仿寫訓(xùn)練效率得以明顯提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

仿寫主要指模仿范文進(jìn)行寫作練習(xí)，是語文作文教學(xué)中的高效方法，立足學(xué)生了解范文內(nèi)涵與寫作方法基礎(chǔ)上，根據(jù)他們已有經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)事物的認(rèn)知，寫出與范文形式相似且有個(gè)性的作文。在小學(xué)中年級(jí)階段，語文作文教學(xué)中，教師可從經(jīng)典段落、剖析課文及拓展延伸等方面著手，讓小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使其能更感興趣，并愿意主動(dòng)融入課堂，通過仿寫訓(xùn)練提高作文水平。確保小學(xué)生能寫出優(yōu)質(zhì)且精彩的內(nèi)容，得以突顯仿寫訓(xùn)練高效性。

一、選擇經(jīng)典段落，仿寫需要循序漸進(jìn)

在小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)科，教師若想幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量作文，就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征，有針對(duì)性地開展仿寫訓(xùn)練，并給予有效指導(dǎo)，才能收獲較為顯著的效果。在作文教學(xué)開展中，教師可從教材中選擇一些經(jīng)典段落，讓小學(xué)生在了解具體意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，再循序漸進(jìn)增加難度，切忌急于求成。在仿寫過程中，小學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，根據(jù)范文寫作方法、修辭手法及優(yōu)秀語句進(jìn)行模仿，以此強(qiáng)化作文水平與質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課，在作文教學(xué)中，教師可選擇其中的經(jīng)典段落，讓小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如：課文除第一自然段外，其余三個(gè)自然段分別從風(fēng)、水與動(dòng)物方面著手，描寫大自然的聲音。教師可指定一個(gè)自然段，讓小學(xué)生熟讀，了解這一段具體意思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。以寫風(fēng)的自然段為例，作者運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，將風(fēng)聲描寫的十分形象，且能讓人感受到大自然的力量與美。教師可讓小學(xué)生模仿作者的寫作方法，加以自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象，仿寫這一自然段，讓小學(xué)生表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)知，寫出與課文相似且獨(dú)具個(gè)性的作文。既能強(qiáng)化小學(xué)生寫作水平，還能提高作文質(zhì)量，確保小學(xué)語文作文教學(xué)可收效顯著。

二、剖析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)科作文教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫經(jīng)典段落后，教師就應(yīng)增加訓(xùn)練難度，幫助小學(xué)生仿寫整篇課文。在實(shí)際課堂中，可帶領(lǐng)小學(xué)生剖析課文具體內(nèi)容，讓他們了解作者寫作特點(diǎn)、風(fēng)格及技巧，才能更好地運(yùn)用仿寫訓(xùn)練。包括寫作順序、如何觀察、修辭方法等，并引導(dǎo)小學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。最后針對(duì)不足之處，教師需給予小學(xué)生指導(dǎo)，使其可及時(shí)糾正。能讓小學(xué)生提高寫作水平，寫出優(yōu)質(zhì)作文，可保障作文教學(xué)高效性。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，教師可借助本篇課文，組織小學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，可帶領(lǐng)他們剖析課文內(nèi)容，讓小學(xué)生掌握更多寫作方法與技巧，并能運(yùn)用于仿寫中。比如：這是一篇寫景作文，作者主要按照春、夏、秋、冬季節(jié)變化順序描寫，分別從樹木、小溪、動(dòng)物、花草、天氣等大自然現(xiàn)象著手，將小興安嶺四季誘人的景色與豐富物產(chǎn)生動(dòng)描繪出來，能讓讀者了解祖國的大好河山，進(jìn)而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教師可讓小學(xué)生嘗試模仿，運(yùn)用時(shí)間作為描寫順序，加以比喻、擬人等修辭方法，根據(jù)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。并可適當(dāng)配合簡(jiǎn)短的視頻，給予小學(xué)生靈感與思路，使其能提高作文水平，得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，可保障作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練效果。

三、適當(dāng)拓展延伸，增加學(xué)生仿寫興趣

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已擁有一定閱讀能力，語文作文教學(xué)若想開展好仿寫訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)教材適當(dāng)拓展延伸，為小學(xué)生提供更多閱讀資源，種類應(yīng)豐富多樣、通俗易懂且有意義，盡可能滿足小學(xué)生愛好與需求，才會(huì)增加他們閱讀與仿寫興趣。在這過程中，小學(xué)生不但能接觸更多優(yōu)秀書籍，通過閱讀開闊視野，還能獲取更多靈感，學(xué)會(huì)更多寫作技巧，在仿寫訓(xùn)練中更加積極、主動(dòng)。促使小學(xué)生能強(qiáng)化寫作水平，得以提高作文質(zhì)量與仿寫訓(xùn)練效率。

例如，在作文教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能更好地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，僅依靠教材內(nèi)容還不夠，教師可適當(dāng)拓展延伸，搜集更多適合仿寫的閱讀資源，在課堂用多媒體呈現(xiàn)，也可配合一些小視頻，能增加小學(xué)生閱讀與仿寫興趣。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)過《普羅米修斯》《海的女兒》或《巨人的花園》等課文后，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生較為喜歡神話、童話等類型的故事，教師可從其愛好著手，在網(wǎng)絡(luò)上搜集種類多樣的優(yōu)秀書籍，作為閱讀資源，在課堂上展示給小學(xué)生，引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀，再選擇自己喜歡的故事進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?？砂l(fā)散小學(xué)生思維，使其能增長見聞，獲取更多靈感、寫作思路與技巧，進(jìn)一步提高小學(xué)生作文水平。促使他們通過仿寫訓(xùn)練寫出高質(zhì)量作文，可實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

四、結(jié)語

在小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)科中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，良好的訓(xùn)練能給予小學(xué)生極大幫助，促使他們寫出更優(yōu)質(zhì)的作文，進(jìn)一步影響小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)將作文教學(xué)與教材或閱讀材料相結(jié)合，組織小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這要遠(yuǎn)比單一主題寫作更具有趣味性，能讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，進(jìn)而主動(dòng)融入訓(xùn)練。讓小學(xué)生可大幅度提高作文水平，寫出的內(nèi)容更加精彩、生動(dòng)且質(zhì)量高，確保小學(xué)語文作文教學(xué)效果更理想。

參考文獻(xiàn)：

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