趙超紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)日益受到重視，“雙減”政策后，學(xué)生的家庭作業(yè)壓力有所減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師教學(xué)模式也有所改進(jìn)。“雙減”政策旨在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語(yǔ);分層作業(yè);繪本閱讀

前言：

“雙減”政策逐步滲透到小學(xué)生的生活中，既減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又減少了家庭作業(yè)的壓力，也為學(xué)生的興趣愛(ài)好提供了有利的環(huán)境。同時(shí)，在“雙減”的背景下，小學(xué)英語(yǔ)的分層作業(yè)給不同水平的學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力。英語(yǔ)分層作業(yè)模式充分體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有效地防止了學(xué)生因?yàn)椴荒芡瓿勺鳂I(yè)而產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

1、“雙減”政策下英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.1教師在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學(xué)方法落后

由于傳統(tǒng)的封建教育模式，許多教師無(wú)法適應(yīng)“雙減”的新形勢(shì)，無(wú)法根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式，從而極大地削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使得英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法取得重大的進(jìn)步，英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，而基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，則無(wú)法跟上教師的步伐，教學(xué)效率低下。

1.2單一的作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)意不足

一些教師不理解“雙減”政策下的英語(yǔ)分層作業(yè)，只是強(qiáng)調(diào)了分層作業(yè)的形式，并沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考，沒(méi)有將分層作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。此外，部分教師對(duì)分層作業(yè)的形式認(rèn)識(shí)不夠，布置作業(yè)的形式和方法都很單一，缺少科學(xué)性的理論支持，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、“雙減”政策下英語(yǔ)分層作業(yè)的必要性

家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一種延伸，它能夠檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的成效，能夠及時(shí)掌握學(xué)情，并能有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在過(guò)去，作業(yè)的繁重不僅讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還會(huì)讓學(xué)生的身體狀況變得更加糟糕，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的健康?！半p減”政策明確提出，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要減輕英語(yǔ)作業(yè)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，不能安排超出國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)作業(yè);不準(zhǔn)安排或變相給父母安排英語(yǔ)作業(yè);嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行檢查、批改;教師不能參與課外有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，尤其是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不準(zhǔn)安排英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和寫(xiě)作業(yè)。每一位教師都要牢記國(guó)家制定的禁令，時(shí)刻自我反省，自勉自勵(lì)，真正把國(guó)家的方針精神貫徹到行動(dòng)中去。

此外，要使英語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)的教學(xué)改革保持同步，學(xué)校英語(yǔ)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的語(yǔ)言教育。課后作業(yè)的安排對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力起著非常重要的作用，因此，教師必須采用分層作業(yè)的方式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同而進(jìn)行相應(yīng)的安排，同時(shí)作業(yè)分層也能使教師的整體素質(zhì)得到持續(xù)的提高，也能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、“雙減”政策下英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中的對(duì)策

3.1與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，教師在“雙減”政策下進(jìn)行英語(yǔ)教育，要做到及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的安排，為學(xué)生制訂最合適的英語(yǔ)教學(xué)方案。比如，教師在《Shopping》的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從新的時(shí)代要求出發(fā)，聯(lián)系生活并尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。學(xué)校要組織教師集體培訓(xùn)，讓教師科學(xué)地掌握英語(yǔ)分層教學(xué)和分層作業(yè)的實(shí)施方式，從而提高教師的教學(xué)效果?！半p減”政策的實(shí)施，為小學(xué)生減少了大量的家庭作業(yè)，減少了課外輔導(dǎo)的麻煩，于是，教師就更要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余時(shí)間，安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中獲得自信。比如，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提倡分級(jí)繪本閱讀，即可增加詞匯量，也讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)，善學(xué)”。

3.2以尊重學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，按層次劃分

英語(yǔ)分層作業(yè)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地選擇自己的發(fā)展道路，并引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在《What time is it？》的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的思想，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并聯(lián)系日常生活提出相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生更樂(lè)于參與英語(yǔ)課堂。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，可以充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特征和能力，在課堂上多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層布置作業(yè)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要注重學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，對(duì)一般學(xué)生的家庭作業(yè)要著重解決問(wèn)題，給學(xué)困生布置作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要做到因材施教。

3.3在課堂上提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流

教師在課堂上要注意掌握課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，教師在教學(xué)中要充分理解“雙減”的有關(guān)規(guī)定，并按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層安排。比如：在《My clothes》的課堂上，按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為2-3個(gè)級(jí)別，將英語(yǔ)作業(yè)分為三個(gè)級(jí)別，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的自信。讓孩子大膽的描述學(xué)習(xí)到的不同衣服，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，實(shí)行分層教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

4、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累，在“雙減”政策下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，既能節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更能提高教學(xué)質(zhì)量。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)上的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚春紅.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的應(yīng)用探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，No.306（16）：176.