熊敏

摘要：閱讀是語言認知的一個過程，它可以幫助學生鞏固和擴展詞匯，豐富知識，提高語言運用能力。閱讀是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。高中英語課程大綱中明確指出：“提高學生的英語能力”是英語教學目標之一，也是提高學生對英語知識的掌握和應用的重要手段。它的重要性是毋庸置疑的。

關(guān)鍵詞：高中;英語;閱讀;教學

引言

閱讀是高中英語教學的一個重要組成部分，是提高學生英語綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在英語教學中，教師要采取一種行之有效的教學策略，提高學生的閱讀能力，使學生更好地融入課堂，成為一名真正的學習者。

一、高中英語閱讀教學的意義

1、閱讀是獲取知識信息的重要途徑，可以擴展英語語言使用空間

現(xiàn)代教學更重視各學科文化的橫向聯(lián)系，高中英語閱讀教學，更注重人文意識的滲透;主要通過英語語言媒體傳播，以掌握英語語言及文化基礎(chǔ)知識為目標，并強調(diào)對學生英語基礎(chǔ)知識的綜合性運用能力培養(yǎng)。

2、閱讀是英語實際應用的主要方式，可以提高學生的整體素養(yǎng)

閱讀理解能力是影響現(xiàn)代英語教學的關(guān)鍵因素，新版學習標準中提出的創(chuàng)新學，要求學生積極主動地依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，同時注意對分析綜合理解能力和語言綜合理解能力的訓練，反映了現(xiàn)代英語課程的最新動向。

3閱讀是培養(yǎng)學習興趣的主要手段，可以促進英語知識結(jié)構(gòu)的整合

現(xiàn)代的英語閱讀教學。強調(diào)了學生閱讀主題的多元化、交際化和生活化，開發(fā)內(nèi)容比較綜合地涵蓋了政治、經(jīng)濟、人文以及日常生活中的各個領(lǐng)域，滿足了現(xiàn)代發(fā)展的需要，促進了學生的知識結(jié)構(gòu)的全方位提高。

二、閱讀課教學中存在的問題

1.單一的教學模式

雖然高中英語課在教學改革后變得更加豐富、更加有趣，但是高中英語教師在實際教學中并沒有采用新的教學模式，閱讀教學依然是傳統(tǒng)的教學方法。比如，在課堂上，沒有考慮到教材的具體內(nèi)容和主題，而是從詞匯的解釋轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z句的敘述，再通過對全文的語言介紹來完成。英語閱讀教學的重點是詞匯的記憶、語言的導入，學生對全文的認識不夠透徹，導致教材的創(chuàng)新作用沒有得到充分的體現(xiàn)。

2.教學資源利用不充分

英語閱讀的好壞，一方面是因為教師對教育資源的合理使用，另一方面，在實際的英語閱讀教學中，英語教師常常無法將其應用到課堂上。由于英語教材的使用，導致了學生的閱讀和寫作水平較低、理解速度較慢、閱讀理解難度較大、閱讀效率較低、閱讀成績較差等問題。

3.教學方式、方法落后

在過去的幾年里，英語閱讀是一種較為傳統(tǒng)的教學方式，許多英語教師認為，如果能讓學生明白英語的讀物，那就是對他們的理解能力的提升。在英語閱讀教學中，教師忽視了文章的具體內(nèi)容和題目，也不注重文章的重點和難點，從而影響到學生的閱讀和寫作技能的發(fā)展。

三、高中英語閱讀教學策略

1.確定學生的主體地位

老師們必須意識到，在英語課堂教學中必須重視學生主體地位的必要性，唯有如此才能夠更好地充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)功能。在開展英語閱讀學習的過程中，學生必須經(jīng)過老師的指導才可以確定自身的閱讀傾向。而老師們在此過程中也必須充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)功能，以推動學生更健康地成長。在實際的課堂教學過程中，老師還必須協(xié)助學生按照自身的學習需求和認知特征制定教學計劃，為學生的閱讀活動進行個性化的引導，并遵循學生的認知能力和興趣愛好，協(xié)助學生選擇一些更有利于學生閱讀的內(nèi)容，以此提高學生閱讀的效率。根據(jù)以人為本的教育理念，老師不但要在學生閱讀學習中給他們幫助，而且要幫助他們形成獨立思考的良好習慣，引導他們勇于質(zhì)疑，獨立完成閱讀學習的活動，以此培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。在英語教學中，學生需要主動與老師進行交流，不斷完善自身的閱讀方式，以便不斷克服自身在閱讀中面臨的障礙，提高自身的英語讀寫綜合水平。

2.加強對學生閱讀策略的引導和培訓

事實上，在英語閱讀中閱讀良好習慣的養(yǎng)成是需要在對學生的細節(jié)上進行的，這也意味著老師在課堂教學中必須要規(guī)范學生自己的閱讀技巧和方法，使學生根據(jù)文本中所給出的重要消息點，從而養(yǎng)成學生良好的閱讀良好習慣。不僅如此，老師還能夠采用限時閱讀方法來鍛煉學生的閱讀良好習慣，使學生提高知識閱讀技能水平。如老師能夠通過具體的文本內(nèi)涵以及體裁語篇的結(jié)構(gòu)特點來深入到文本重點處，讓學生深入地精讀語句內(nèi)涵，并確定整個語篇的文字主旨，同時老師還能夠通過對文章的關(guān)鍵性重要內(nèi)容信息加以提取，以便掌握文本作者的具體寫作意向。另外可以利用實際閱讀練習活動，應用書籍材料和背景等，進一步擴大實際練習的閱讀量，提高學生自身的閱讀能力。最后教師必須注意提高學生的主動性。

3.注重師生互動，提高教學效率

老師在語言互動教學模式的運用中，要能充分地與學生進行溝通交流，要善于通過英語問題的形式，誘導學生對英語閱讀問題加以探索，使學生積極地投入到閱讀練習當中。只有從多種視角加以充分考慮，學生的英語閱讀水平才能進一步提高。英語的閱讀教學也要與聽寫進行有機融合，這更加有利于學生英語各方面能力的訓練，對學生英語綜合素質(zhì)的提高也更加有益。

4.關(guān)注學生的情感動態(tài)，多激勵學生

對具備一門外語基礎(chǔ)知識的學生而言，在還沒有接觸英語以前他們就學的活動積極性很高，所以我們必須特別注意培養(yǎng)學生的良好思想情感心態(tài)，適當加以呵護，并以引導為主，讓學生更加富有信心。因為學生是閱讀的重要主體，是課堂的主人。要將學生放在正確的地位，充分調(diào)動學生的閱讀活動積極作用，力求提升授課效能。尤其是在大班額的情形下，老師們光在紀律管教上就耗費了大量時間，如沒有及時和學生們做好思維心理情感上的交流，使學生們親其師、信其道那么，英語就將會顆粒無收。在筆者的課堂教學上實際中也有過類似的案例，剛接手英語的時候，學生們對英語基礎(chǔ)知識把握得較差，而且由于讀音錯誤，會更加自卑的心理，在上課時也不敢舉手發(fā)言，甚至有放棄的念頭。后來課堂教學上，筆者在對學生們進行口語點評時，就特意使用了適合他們需要的詞匯，使用激勵性的話語，不說大道理，而且及時把握評語的適當時機，不失時機地把握每一位學生的特點，并及時予以贊揚。

5.充分激發(fā)使學生閱讀興趣

在進行日常教育時，老師要根據(jù)學生的掌握狀況，對相應的閱讀材料加以選用，而后因材施教。如果英語基礎(chǔ)不夠扎實，能力比較弱，可以讓學生去閱讀一些趣味較高但難度較小的故事。如果英語基礎(chǔ)比較好，則可以提高閱讀材料的難度，從而激發(fā)學生對知識的探究和探究的渴望。從本質(zhì)上來說，很多學生遇到了閱讀障礙，很難提高自己的閱讀效率，因為他們的詞匯量并不充足，因此，老師應該注意幫助他們擴大詞匯量。

結(jié)語

英語閱讀能力的培養(yǎng)，將使英語的綜合素質(zhì)得到全面提升。英語水平的提高，對學生的整體學習質(zhì)量有很大的促進作用。教師也在不斷地創(chuàng)新教學方式，采用恰當?shù)慕虒W方式，以使學生能更好地掌握英語。

參考文獻：

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