任鵬

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)的體育教材自從最初的純文字發(fā)展到圖文描述后，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)這種圖文并茂的形式給廣大從事體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)的工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo)，但是伴隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，這種形式的局限性也在不斷地顯現(xiàn)，學(xué)校體育的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步尤其是學(xué)生發(fā)展的需要，都在呼喚著更加智慧化、數(shù)字化的教學(xué)手段出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知需求，智慧化教學(xué)手段更加適合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知與接受習(xí)慣?；诖?，本文詳細(xì)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)體育課;應(yīng)用

引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)體育課堂中不斷運(yùn)用，通過華麗的文字、清晰的圖片、美妙的聲音和生動(dòng)的動(dòng)畫等幫助教師教學(xué)，可以更加直觀地給學(xué)生解決疑惑，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種新技術(shù)的運(yùn)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的求知欲，來輔助體育課堂更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

1多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1有利于增添體育課堂的樂趣

在小學(xué)生年齡階段，學(xué)生性格活潑好動(dòng)，本身就很喜歡體育課堂，但是由于諸多因素的影響，如體育教學(xué)環(huán)境、體育活動(dòng)單一等，導(dǎo)致學(xué)生參與體育課堂積極性降低，體育教學(xué)效果也受到不利影響。因此，將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多形式的體育課程，如：播放有節(jié)奏感的音樂、體育活動(dòng)視頻等，增添體育課堂的色彩和魅力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

1.2突出教材重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在日常體育教學(xué)中，大部分體育老師都是通過反復(fù)講解示范，反復(fù)組織學(xué)生練習(xí)體會(huì)來解決教材的重難點(diǎn)，這種形式在機(jī)械枯燥的同時(shí)往往效果也不高，簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)生還能較好掌握，稍微抽象復(fù)雜的一些動(dòng)作，學(xué)生就很難找到要點(diǎn)。例如在教授前滾翻動(dòng)作時(shí)，學(xué)生可以模仿滾翻動(dòng)作，但對(duì)后腦、肩、背、腰依次著墊的理解就不深刻，從而導(dǎo)致滾動(dòng)不圓滑。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，從最簡(jiǎn)單的分解動(dòng)畫演示到完整視頻的緩慢播放，就很容易解決上述存在的問題。很好地解決了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略

2.1搭建溝通橋梁，促進(jìn)師生間的交流

教師可以利用多媒體信息技術(shù)，錄制科學(xué)體育鍛煉的視頻，講解如何發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)方法。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可了解課外活動(dòng)，如攀巖、極限運(yùn)動(dòng)等。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建群，在群中進(jìn)行交流和溝通，也可以整理一下科學(xué)鍛煉的方法以及優(yōu)秀的教案、案例分析等。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在線上與教師針對(duì)課上的問題以及課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效、直接的交流。針對(duì)教師課上的共性問題以及學(xué)生的個(gè)性化鍛煉，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，教師可以了解學(xué)生在體育課上想學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)什么項(xiàng)目感興趣，也便于學(xué)生健康心理的調(diào)節(jié)。教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情，更早地在備課階段把學(xué)生的想法和喜好融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，這種師生互動(dòng)的教育形式，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以教學(xué)生一些常識(shí)性的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，關(guān)注最新的國(guó)內(nèi)國(guó)際體育賽事，觀看體育新聞?lì)l道，查閱體育報(bào)刊，關(guān)注全民健身活動(dòng)等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表感想和觀后感，小組互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的體育儲(chǔ)備知識(shí)，鞏固動(dòng)作技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣[2]。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建情景化的體育課堂

目前，小學(xué)體育教學(xué)存在課堂形式單一、教學(xué)理念落后等問題，讓體育課程被扣上了“枯燥”“無趣”的標(biāo)簽，千篇一律的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與積極性，也影響了體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建情景化的體育課堂，如競(jìng)賽情景課堂，激發(fā)學(xué)生參與積極性，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)時(shí)，可以構(gòu)建競(jìng)賽情景課堂，先用多媒體展示一些籃球動(dòng)作圖片，如投籃的、運(yùn)球的等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后播放一些經(jīng)典籃球動(dòng)作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生先觀看一遍視頻，然后放慢視頻播放畫面，讓學(xué)生跟著模仿動(dòng)作，待學(xué)生熟悉籃球動(dòng)作后，便可以組織籃球投籃競(jìng)賽。將學(xué)生分為兩個(gè)競(jìng)賽小組，每個(gè)小組成員有兩次投籃機(jī)會(huì)，每投中一球加一分，累計(jì)得分最高的小組則獲勝，獲勝的小組可以贏得一些獎(jiǎng)品。在這樣的課堂情境中，學(xué)生參與興致盎然，并且為了贏得投球比賽，還會(huì)結(jié)合視頻示范的動(dòng)作自主練習(xí)，琢磨提高投球率的技巧，不斷提升自身的籃球技能。通過創(chuàng)造情景體育課堂，不僅可以優(yōu)化課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性，而且合作比賽的教學(xué)形式，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，有利于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)[3]。

2.3微視頻教學(xué)

當(dāng)前階段小學(xué)體育課程一周3-4節(jié)，要教授的體育課程卻比較多，包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本體操、田徑類的跳躍和投擲（輕物擲遠(yuǎn)、拋接球）、體操（團(tuán)身前后滾動(dòng)和前滾翻）、隊(duì)列練習(xí)、走跑練習(xí)（30米跑和300-500跑走交替）、基本步法練習(xí)等，每個(gè)項(xiàng)目中又有特別多的知識(shí)點(diǎn)，因此很多教師為趕進(jìn)度，不得已加快教學(xué)進(jìn)度，這種情況下，很難讓學(xué)生真正的掌握到各個(gè)項(xiàng)目的技能與知識(shí)精髓，這對(duì)于學(xué)生在體育方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說極為不利。針對(duì)這種情況，可選擇引入微視頻教學(xué)，以此來突破時(shí)間與空間的限制，給予學(xué)生更為廣闊、充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境。微視頻教學(xué)可按照以下步驟進(jìn)行：其一，需教師明確微視頻教學(xué)的真正含義，其只是作為課程教學(xué)的輔助工具存在，不可顛倒主次。這需教師能夠整體分析各個(gè)階段課程教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在課下錄制自己演練的視頻，再加以剪輯，制作為3-5分鐘的微視頻，在課程教學(xué)前傳到班級(jí)群，讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)先的準(zhǔn)備，亦能讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生來理解微視頻中的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生能夠帶著問題上課，在課上就微視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的系列問題與教師進(jìn)行溝通交流，以此來領(lǐng)會(huì)相關(guān)動(dòng)作的要義與要領(lǐng);其二，教師在課程教學(xué)中與學(xué)生交流時(shí)，可以總結(jié)學(xué)生的反饋，比如對(duì)微視頻的意見，包括微視頻長(zhǎng)短是否適宜、是否具有趣味性、對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作的解析是否到位等，以此來優(yōu)化微視頻制作方式，更好的進(jìn)行多媒體教學(xué);其三，要求體育教師在組織交流會(huì)時(shí)，能夠分享各自的短視頻教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的關(guān)聯(lián)與互通，以此來提升其本身的微視頻制作水平，更好的為學(xué)生提供多媒體教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

總之，多媒體信息技術(shù)是體育課堂教學(xué)中的新型手段，體育教師要學(xué)會(huì)將新型技術(shù)運(yùn)用到自身的課堂中，輔助教學(xué)來提高教學(xué)效果。利用現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，助力提升課堂教學(xué)效率。注重多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立明.多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（10）：104+114.

[2]張森.論小學(xué)體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（19）：116.

[3]聶帆.多媒體在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：105.