李欽

摘要：一個國家和一個民族的繁榮發(fā)展，離不開傳統(tǒng)文化的支撐。中國當前的社會發(fā)展，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須不斷弘揚中華傳統(tǒng)文化，繼承一些傳統(tǒng)文化的精髓和思想。由于中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和獨特的文化結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)文化的發(fā)展已成為中國社會發(fā)展的重要保障。因此，在初中語文教學(xué)活動中，要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效滲透傳統(tǒng)文化教育，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)，確保學(xué)生有更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。基于此，本文詳細分析了初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透途徑

引言

繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校和廣大師生共同的責任，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認知，感受傳統(tǒng)文化的魅力和底蘊，提升學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。語文教材選材內(nèi)容涉及豐富的傳統(tǒng)文化元素，通過學(xué)習(xí)語文不僅要掌握豐富的語言文字知識，提升語言表達能力，同時還要提升學(xué)生道德素養(yǎng)和文化品格，促進學(xué)生身心健康成長。教師要深入挖掘文化知識，搭建傳統(tǒng)文化教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透意義

在中學(xué)語文課本中，學(xué)生會學(xué)到一些古詩詞和古文。它們是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有許多傳統(tǒng)文化元素。因此，在講解這些知識的過程中，語文教師必須注重對其中所蘊含的傳統(tǒng)文化的有效傳播，采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有正確的認識。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分只是為了考試成績。因此，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生探索奧秘，挖掘文字之美與內(nèi)涵，有效傳達賞文古詩之意，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。此外，在目前的初中語文教學(xué)中，很多教材要求學(xué)生背誦古詩全文，但教材開發(fā)不力，也沒有要求學(xué)生對課文或古詩有深入的了解。因此，為了加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和理解，必須對這一現(xiàn)象進行調(diào)整和改進，使中國傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的價值和作用，幫助初中生完成有效的人格塑造[1]。

2初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑

2.1挖掘教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效豐富學(xué)生文化體驗

為了培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，教師要在語文教學(xué)過程中挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的歷史和重要意義，豐富學(xué)生文化體驗，增強學(xué)生文化認知能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教師要深度解讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，感受傳統(tǒng)文化精神的力量，在豐富文化理論認知程度的同時感悟其文化內(nèi)蘊?，F(xiàn)代教學(xué)要立足課本，提倡探究合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生自主挖掘課本內(nèi)容中的文化元素，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵底蘊。比如，《蘇州園林》《橋之美》《中國石拱橋》等文章都蘊含了豐富的文化精髓，比如設(shè)計藝術(shù)、園林藝術(shù)、建筑藝術(shù)等等，相比較工具性而言，這些文章的人文性更值得關(guān)注。再如，學(xué)習(xí)古文《愚公移山》時，為了讓學(xué)生對文章蘊含的人文精神有更深刻的認知和感悟，在閱讀前教師要為學(xué)講解作者的生平事跡以及《列子》創(chuàng)作的背景時代，讓學(xué)生了解那個時代的人們敢于和自然作斗爭的決心和勇氣，雖然人的力量無法與自然相比，但古人卻有著直面困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的決心，這種堅持不懈的精神品質(zhì)才是先人留給后人的最寶貴的精神財富。此外，在學(xué)習(xí)一些涉及中國近代史的相關(guān)文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當時的社會環(huán)境，讓學(xué)生對封建主義和帝國主義兩座大山有更深刻的認識，學(xué)生也會被革命先烈勇往直前、披荊斬棘的革命精神所震撼，愛國主義情懷油然而生，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的同時也起到了宣傳愛國主義教育的目的[2]。

2.2開展豐富多彩的語言活動

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，教師不僅要在課本中向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，還要在課堂上開展豐富多彩的語文活動，使學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí)中文。感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在實踐中有所收獲，促進學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，當老師講到口語技巧時，每個學(xué)生在文章完成后都會對口語技巧的掌握表示欽佩。教師要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，趁熱打鐵。老師可以要求學(xué)生在課后配合學(xué)生進行口語技巧。教師應(yīng)通過資料收集和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些口語技能。在自主實踐的過程中，每個學(xué)生都會對傳統(tǒng)文化口語技能產(chǎn)生強烈的興趣和欽佩。無形中，中學(xué)生會受到傳統(tǒng)文化的影響。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生也會受到啟發(fā)，不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的問題。除此以外，我國的傳統(tǒng)節(jié)日也屬于一種傳統(tǒng)文化。初中語文教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)活動，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。例如，端午節(jié)期間，教師可以在課堂上開展專題活動，鼓勵學(xué)生課前自主搜索端午節(jié)相關(guān)信息，了解屈原的身世經(jīng)歷和端午節(jié)相關(guān)有趣知識，并開展演講活動。這樣，學(xué)生在實踐過程中完成知識學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文化有更深入的了解，感受中國古典文化的魅力和精髓，從而增強文化認同感和民族自信。從長遠來看，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度會發(fā)生變化，部分學(xué)生會逐漸從冷漠和排斥轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，從而提高課堂教學(xué)效率[3]。

2.3動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)造良好文化學(xué)習(xí)氛圍

在初中語文教學(xué)實踐與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的過程中，教師從課程制定的角度來看，在接受傳統(tǒng)文化熏陶、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，僅僅依靠教師課上的講解是不夠的，在課下時間，還需要自己的親身體驗、查找資料、交流討論等，才能夠使傳統(tǒng)文化教育的效果最大化。因此，教師應(yīng)當在制定教學(xué)方案或者學(xué)習(xí)方案時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的理解程度與對傳統(tǒng)文化的掌握水平，立足于教材中的實際內(nèi)容，進行由點到面、由淺入深的的教學(xué)，并且制定一個科學(xué)化、體系化的教學(xué)方案，為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以將我國的傳統(tǒng)節(jié)日引入到課堂教學(xué)中，以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，向?qū)W生講述傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。首先教師應(yīng)當在教學(xué)過程中立足于教材內(nèi)容，如部編版八年級下冊《慶祝舊歷元旦》，這篇課文主要講述舊歷元旦也就是春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是傳統(tǒng)文化在節(jié)日方面的集中體現(xiàn)。從準備過節(jié)到除夕、春節(jié)，學(xué)生在實際生活中也有諸多的感觸。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建視聽結(jié)合的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生回憶自己在春節(jié)時候的所見所聞，所思所感。進而將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)化到學(xué)生的實際經(jīng)歷中，為學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷進行交流討論，在交流討論過程中深化對傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化的認知。

結(jié)束語：總之，傳統(tǒng)文化是初中語文教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的適當滲透，有利于積極弘揚、傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]許雪萍.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)語文，2019（36）：76.

[2]曹陽.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].中國校外教育，2019（34）：133-134.

[3]亓孝來.試論初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].祖國，2019（22）：159-160.