劉立麗

摘要：近幾年，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中，越來(lái)越多地采用情景教學(xué)法，且情景教學(xué)在聽說(shuō)課堂中的實(shí)際應(yīng)用收到了良好的效果。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，還要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，所以要將日常交際和課堂對(duì)話結(jié)合起來(lái)，并深入剖析內(nèi)容，才能幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。然而，一個(gè)人如果沒有足夠的語(yǔ)言知識(shí)，只依靠記憶力來(lái)掌握詞匯，那么他們英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)水平就會(huì)逐漸下降。所以，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師必須注重情景化的教學(xué)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景教學(xué);聽說(shuō)教學(xué);現(xiàn)存問題;對(duì)策

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)尤其是聽說(shuō)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注。英語(yǔ)是我國(guó)初中教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)具有重要意義。在具體的教學(xué)情景下，教師的思想與方法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的作用。在目前的中文教學(xué)環(huán)境下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不足的現(xiàn)象。因此，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課上，老師們常常要自己設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方法，從不同的方面來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平。情景教學(xué)就是其中的一種行之有效的方法，教師應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)聽說(shuō)課情景教學(xué)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)設(shè)方法比較單一

情景引導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響。學(xué)生產(chǎn)生的良好情緒會(huì)在積極的引導(dǎo)情景中促進(jìn)學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，在消極的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒會(huì)限制學(xué)生的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受認(rèn)知能力的提高影響。事實(shí)上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用情感刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和熱情。而很多時(shí)候老師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法比較簡(jiǎn)單，教師在課堂上只停留在文本、教材層面上，這對(duì)學(xué)生的影響是有限的，很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到限制，不能有效地提升。

1.2情景教學(xué)濫用

很多初中英語(yǔ)教師過(guò)于注重情景教學(xué)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，師生關(guān)系的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響缺乏思考。因此，許多教師更多地使用情景教學(xué)法，甚至可以說(shuō)情景教學(xué)法被濫用，這樣就會(huì)浪費(fèi)師生的時(shí)間，也不能達(dá)到理想的教育效果。

1.3偏離目標(biāo)

許多教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)都有很理想的想法，認(rèn)為只要按照設(shè)計(jì)好的方案執(zhí)行就沒有問題。但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)。有時(shí)學(xué)生不配合教學(xué)情景，對(duì)教師制定的教學(xué)情景不感興趣，不愿參與，因此教學(xué)效率相對(duì)低下。但是學(xué)生有時(shí)又過(guò)于沉浸教學(xué)情景，甚至?xí)_亂課堂秩序。另外，創(chuàng)造情景的步驟并不適合課堂，而且需要大量的時(shí)間……總之，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。

二、初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂情景教學(xué)的具體措施思考

2.1豐富創(chuàng)設(shè)方法

實(shí)際上，情景教學(xué)法與其它教學(xué)法相比，不僅需要對(duì)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且要求教師具有掌握課堂教學(xué)法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實(shí)教學(xué)腳本的編寫方法。有的只憑老師的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行整體規(guī)劃，或選用相應(yīng)的教學(xué)工具。教師要事先做好準(zhǔn)備，如果條件允許，也可以提前制作場(chǎng)景，練習(xí)模擬場(chǎng)景。比如，音樂可以為學(xué)生帶來(lái)歡樂的體驗(yàn)，也可以作為學(xué)生表達(dá)情感和想法的載體，因此教師可以利用英文歌曲幫助學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。英文歌曲，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不是什么新鮮的東西，在這個(gè)文化交流頻繁的年代，英文歌曲在中國(guó)很受歡迎，尤其是初中的學(xué)生特別喜歡。如果教師能將英文歌曲融入到初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中，肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)去參與，去了解教師所講的東西。但是，英語(yǔ)老師一定要提前做好準(zhǔn)備，在挑選英文歌曲時(shí)，必須對(duì)歌詞和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的甄別。教師還可以利用歌曲的歌詞向同學(xué)們解釋單詞和語(yǔ)法，在教學(xué)內(nèi)容中加入歌詞，可以更好地導(dǎo)入課堂，突出重點(diǎn)，通過(guò)英文歌曲和教材的銜接，促進(jìn)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)。除了英文歌曲，教師還可以利用英文笑話和英文詩(shī)詞來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在課堂上大膽地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和溝通，進(jìn)而提升聽說(shuō)課堂的教學(xué)效率。

2.2結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建教學(xué)情景

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本就是一門用于溝通交流的語(yǔ)言學(xué)科，所以初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，就是會(huì)用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，并將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中。因此，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)教學(xué)情境，可以使初中生體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使其達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。教師在為學(xué)生創(chuàng)造生活場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意圖。例如，在教材“A holiday journey”的教學(xué)中，就能把初中生的聽說(shuō)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，并提出“When did you make a holiday journey？”“Where did you go on holiday journey？”的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話交流給出答案，或者請(qǐng)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的同學(xué)用英語(yǔ)展示自己旅游中的所見、所聞、所感。這種教學(xué)問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的參與，并能有效地調(diào)動(dòng)英語(yǔ)聽力課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)和聽說(shuō)能力發(fā)展。

2.3結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中生還處于青春期，身心發(fā)展還不夠健全，喜歡玩耍是他們的天性使然。教師若能把握學(xué)生的“玩?！碧攸c(diǎn)，運(yùn)用“游戲”教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能使學(xué)生受益，還能加深對(duì)知識(shí)的記憶。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中，教師希望學(xué)生能用英語(yǔ)與特定的話題進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)玩游戲的方式，向?qū)W生講解內(nèi)容，并要求學(xué)生根據(jù)主題能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的意圖。例如，教師可以在一個(gè)周末的活動(dòng)中，向?qū)W生提問：“How did you spend your weekend？”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，交流的主題在于周末吃了什么、玩了什么、去了哪里、看了什么，這一游戲的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，使他們積極參與到英語(yǔ)聽說(shuō)課中來(lái)，提升他們的積極性，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極引導(dǎo)他們主動(dòng)參加英語(yǔ)課堂，獲得更好的發(fā)展。所以，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該把英語(yǔ)聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造一種活躍的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生逐步掌握課堂上的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。

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