陳文婕

摘要：在小學語文新課程標準改革的前提下，小學高年級語文閱讀的教學目標和預計達成的效果都有大幅度提高。閱讀教學是小學高年級語文教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但目前仍有部分教師把閱讀教學僅僅當作閱讀理解教學。其實，閱讀教學還應是自主式的興趣教學，這意味著閱讀教學要讓學生愿意自主探索閱讀，并能讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣愛好、探索自我?；诖?，本文詳細分析了小學語文高年級閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學策略

引言

在小學語文教學中，閱讀教學占據(jù)半壁江山，處于最核心、最重要的地位，承擔著發(fā)展學生聽、說、讀、寫的言語能力的使命。新形勢下，小學語文閱讀教學面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要引導學生掌握文章基本內(nèi)容和思想情感，學生的閱讀能力擺在更加突出的位置，閱讀教學策略更顯得舉足輕重。要實現(xiàn)這一目標，需要教師能在具體的語言實踐活動中逐步滲透閱讀方法和技巧，通過細化文本內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，使學生在逐字逐句閱讀中領會文本的意義和傳達的情感，達到提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習慣、掌握閱讀方法這個目標，為小學語文學習奠定基礎。

1小學語文高年級閱讀教學的重要性

1.1閱讀教學可以提高學生的閱讀能力

我國現(xiàn)在越來越重視對學生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的閱讀能力則在核心素質(zhì)中占著重要的位置。加強對學生們的閱讀教學不僅可以提高學生們的閱讀能力，而且可以提高學生們對閱讀書籍的興趣。在提高閱讀能力的同時，也會鍛煉他們的閱讀速度，以后在面對大量要讀的信息文件時，如果閱讀速度很快時，就可以很快地完成任務。其次也鍛煉了在閱讀時可以迅速掌握重點信息的能力。小學階段的教育在學生的學習生涯中是一個很重要的階段，因此，教師應該多給學生們一些閱讀時間，讓學生們在童年可以感受通過書籍帶來的快樂與滿足。最后教師也應該多多布置一些閱讀任務，督促學生們將閱讀作為一種習慣，讓學生們真正愛上閱讀，這樣更加有利于學生閱讀能力的提高。

1.2閱讀教學可以開闊學生們的視野

教師可以多安排一些課外閱讀活動，讓學生們可以在課外閱讀中有機會接觸到更多的書籍，讓學生們通過書籍對外面的世界是怎樣的在內(nèi)心有一個認識，閱讀書籍可以開闊學生們的視野。小學閱讀教學可以幫助學生們收獲到更多的知識，讓他們學會從不同的角度看待問題，理解問題，解決問題。這樣不僅可以提高學生們的自主分析問題的能力，也更好地促進學生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2小學語文高年級閱讀教學策略

2.1類比影視作品，增加學生閱讀感知力

歷史題材、神話題材類的文章故事性比較強，容易在學生的頭腦中形成各種各樣的畫面，促進學生想象能力的提升。然而，小學生對類似文章的理解能力相對稚嫩，容易對文章產(chǎn)生認知偏差。因此，教師呈現(xiàn)一些經(jīng)典的影視片段，可以幫助學生快速感知核心內(nèi)容，為完整認知文章主要內(nèi)容做鋪墊。以五年級下冊《草船借箭》教學為例，《草船借箭》主要講述了周瑜故意為難諸葛亮，要求其十天內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮識破周瑜計謀，淡定表示三天內(nèi)即可完成;在東風與大霧天氣下，諸葛亮利用曹操生性多疑的性格，調(diào)取幾條草船以誘敵，借足十萬支箭。受時間限制，學生較難深入把握《草船借箭》的主要內(nèi)容，也較難從篇幅較長的文章中感受到諸葛亮的機智與聰明。為幫助學生快速感知諸葛亮的聰明機智，教師可節(jié)選經(jīng)典的影視作品，根據(jù)文章內(nèi)容剪輯主要的視頻片段，讓學生在視頻的引導下大致掌握草船借箭故事發(fā)生前后的一系列內(nèi)容。通過視頻的類比，學生可梳理出草船借箭故事的脈絡，明晰草船借箭的原因（三天造出十萬支箭）、草船借箭前的準備（草船、軍士）、草船借箭的過程（靠近水寨——擂鼓吶喊——兩面受箭——箭船回岸）以及草船借箭的結(jié)果（十萬多支箭、周瑜嘆服）。由此可見，影視作品的類比呈現(xiàn)能將閱讀任務清晰化，便于學生深入感知文章[2]。

2.2豐富語文閱讀資源

首先，在語文閱讀的資源上一定要夠豐富，由于教材的內(nèi)容有限，很多優(yōu)秀的文章只能夠截取文章中的一部分，導致高年級小學生在進行閱讀時很難理解其中的大概意思。有條件的小學最好是組建圖書館或者是圖書室增加文章閱讀的資源，選購優(yōu)秀的書籍。這樣學生在課堂的教學活動外，通過學校外的書籍進行閱讀，以此培養(yǎng)高年級小學生的閱讀興趣。作為一項有效的改進策略，在進行閱讀資源豐富的同時會使高年級小學生的閱讀能力有所提升。針對不同書籍的閱讀內(nèi)容，需要教師在面對不同的學生做好不同的規(guī)劃工作，特別是對一些優(yōu)秀的文章或名著，由于其特有的教育意義重大，需要教師對其進正確的引導，或者教師在進行高年級小學生閱讀教學課堂中根據(jù)課本上節(jié)選的一些內(nèi)容來進行擴充，能夠更好地使高年級小學生對其中的內(nèi)容進行更多的涉獵，從而提高語文閱讀教學水平[3]。

2.3結(jié)合教學內(nèi)容適當組織閱讀活動

組織閱讀活動的目的在于提高學生閱讀興趣和閱讀量，培養(yǎng)學生自主閱讀意識，使學生能靈活運用文本細讀技巧。為實現(xiàn)這一教學目標，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容適當安排一些諸如“親子閱讀”“書香校園”等主題閱讀活動，使學生在互相交流中掌握閱讀技巧。同時，教師也可以引導學生在閱讀中摘錄好詞好句，做好閱讀筆記，結(jié)合學生閱讀情況，及時提出有價值的建議，從而使學生能在文本細讀中獲取知識，體會閱讀的趣味和喜悅。如教學《七律·長征》這一課時，課后筆者安排了一個語文研究性學習活動，主要內(nèi)容包括：搜集紅軍在長征途中經(jīng)歷哪些戰(zhàn)斗、困難;畫一張《紅軍長征路線圖》;利用假期到長征出發(fā)地長汀縣南山鎮(zhèn)中復村觀壽公祠參觀，了解紅九軍團長征出發(fā)前夕及長征出發(fā)前最后一戰(zhàn)松毛嶺戰(zhàn)斗的情況;了解我們家鄉(xiāng)龍巖有哪些參加過長征的革命前輩等。通過以上研究性學習活動，達到事半功倍的效果，既讓學生在實踐研究中學習、理解了文本內(nèi)容，又提高了閱讀興趣，豐富了閱讀體驗。

結(jié)語

綜上所述，當前我國教師在語文閱讀教學的實踐過程中還存在著一定問題，需要教師不斷地創(chuàng)新與完善，提高自身專業(yè)能力的同時，加強與高年級小學生的聯(lián)系與溝通，不斷創(chuàng)新教學的方法以及實際的活動，加之教師彼此之間的經(jīng)驗分享與探討交流，從而有效地提升高年級小學生的語文閱讀能力，引導學生形成科學、完善的語文素養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]龐桂梅.小學語文高年級閱讀的教學策略探究[J].天津教育，2019（36）：98-99.

[2]伍演文.小學高年級語文閱讀教學策略探究[J].新課程研究，2019（30）：85-86.

[3]何海.小學高年級語文教學中閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：95.